楊其名

要使一縷青藤長(zhǎng)青不衰，活力不減，就要及時(shí)不斷對(duì)其增水施肥，增加光照；要使一泓清水新鮮不腐，就必須源源不斷補(bǔ)充新的水源；一個(gè)教學(xué)工作者要永葆教學(xué)的青春活力，就必須不斷拓展知識(shí)空間，提高教學(xué)能力，同時(shí)必須不斷吸收新的思想，更新觀念，敢于運(yùn)用國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)方法手段。多媒體教學(xué)就是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段更為先進(jìn)的方法，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展普及，我們必須主動(dòng)接受并應(yīng)用，使我們的教學(xué)手段更加多樣化、科學(xué)化，更帶有時(shí)代氣息，逐步實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化。

青年教師善于接受這些新生事物，并能靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐；而作為有三十多年教齡的老年教師，雖然不減當(dāng)年的努力，教學(xué)骨干 的地位為什么會(huì)被 動(dòng)搖，會(huì)被年輕教師取而代之呢？事實(shí)告訴我們，如果我們只會(huì)墨守成規(guī)，固步自封，就有可能很快被淘汰出歷史的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)已成了我教學(xué)業(yè)績(jī)提高的新的任務(wù)。

我主動(dòng)向年輕教師學(xué)習(xí)使用多媒體，收到了許多意想不到的效果。

有一次，為了講火車(chē)過(guò)山洞的問(wèn)題，先放一段“鳴笛”—“咔嚓咔嚓——”的錄音后，學(xué)生一下子興奮起來(lái)，聚精會(huì)神地聽(tīng)著鳴笛和“咔嚓咔嚓——”火車(chē)運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏聲，聲音由大變小，由強(qiáng)變?nèi)?。五分鐘后，聲音又由弱變?qiáng)，我問(wèn)學(xué)生大家能否猜想一下：“這是什么聲音？發(fā)生了什么事情？”大家說(shuō)：“正在行駛中的火車(chē)”。又問(wèn)：“聲音為什么如此變化？”同學(xué)們說(shuō)：“可能是火車(chē)過(guò)山洞了，不可能是停下再啟動(dòng)?！本瓦@樣，同學(xué)們被順利地導(dǎo)入到本節(jié)課題之中。接著我說(shuō)：“若火車(chē)長(zhǎng)1200米，火車(chē)的速度是每小時(shí)100千米，同學(xué)們能求出山洞的長(zhǎng)度嗎？”大家的熱情頓時(shí)高漲起來(lái)，氣氛活躍起來(lái)，進(jìn)行了熱烈的討論。但是，所列的算式或者方程都錯(cuò)了，同學(xué)們都感到無(wú)奈迷茫，不知所措。這時(shí)，我適時(shí)插入火車(chē)過(guò)山洞的動(dòng)畫(huà)圖。仿佛火車(chē)就在同學(xué)們的眼前，我把它分為四幅圖片：第一幅—火車(chē)頭接近山洞口，我問(wèn)：“現(xiàn)在火車(chē)進(jìn)洞了嗎？”同學(xué)們回答：“沒(méi)有”。我又插入第二張圖片——火車(chē)的一部分已進(jìn)入洞內(nèi)，我又問(wèn)：“火車(chē)通過(guò)了嗎？”回答：“沒(méi)有”。我插入第三幅圖片——火車(chē)的前半部分已經(jīng)出了山洞，但后半部分仍在洞內(nèi)，我問(wèn)：“火車(chē)完全通過(guò)山洞了嗎？”學(xué)生回答：“仍然沒(méi)有”。我又插入第四張圖片，火車(chē)的尾部已經(jīng)離開(kāi)山洞口，我又問(wèn)：“火車(chē)通過(guò)山洞了嗎？”回答：“已經(jīng)通過(guò)”。這時(shí)我提示大家：火車(chē)要完全通過(guò)山洞，火車(chē)實(shí)際行的距離是多少？回答：“火車(chē)的長(zhǎng)度+山洞的長(zhǎng)度”同學(xué)們明白了解題的方法，列出了正確的方程，得出了正確的答案。同學(xué)們高興地說(shuō)：“這么難的問(wèn)題通過(guò)多媒體的模擬演示，通過(guò)對(duì)模擬情景的觀察和圖片的展示，大家把抽象的疑難問(wèn)題就輕易而舉地化解。

以后我就把多媒體教學(xué)運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐中。如：圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，我用動(dòng)畫(huà)演示將圓平均分成若干個(gè)相等的扇形，圓的周長(zhǎng)用紅線，半徑用綠線，通過(guò)動(dòng)畫(huà)使扇形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的寬是綠線，使同學(xué)們明顯地看到綠線就是圓的半徑r，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是紅線，其中一條紅線正好是圓周長(zhǎng)的一半c/2，長(zhǎng)方形的面積S=r×c/2=r×3.14×2r÷2=r×r×3.14 。扇形面積公式的推導(dǎo)，圓柱體體積 公式的推導(dǎo)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，路程問(wèn)題，通過(guò)圖形 的演示，都很容易使學(xué)生理解并掌握。多媒體的運(yùn)用，降低了教學(xué)難度，減少 了教師板書(shū)的過(guò)程，提高了教學(xué)效率，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的情趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到了事半功倍的效果。

每當(dāng)遇到教學(xué)難題，多媒體成了我的好 幫手，使 我的教學(xué)水平有了新的提高。在2010到2011 學(xué)年當(dāng)中，我所教的六年級(jí)數(shù)學(xué)在全縣統(tǒng)考中，上學(xué)期期末考試獲得全縣第六名，下學(xué)期期末考試獲得全縣第一名，在全縣十六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，我們舊縣鎮(zhèn)處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，能夠超過(guò)縣直小學(xué)和城關(guān)小學(xué)，取得這樣的成績(jī)，得到了縣教育局和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，受到家長(zhǎng)好評(píng)。

教學(xué)實(shí)踐證明：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐注意以下幾點(diǎn)：

一、用在新舊知識(shí)連接點(diǎn) 和新課題的導(dǎo)入上

在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連 接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。

二、用在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處

如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān) 系的基礎(chǔ)上正確解答此類(lèi)應(yīng)用題

三、用在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折和想象力受限處

教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。

四、在學(xué)生化解難點(diǎn)，掌握分析方法

形成分析能力之后，就可以省去多媒體的輔助，以便給學(xué)生留下自由想象發(fā)展的空間。切忌多媒體的滿堂使用。

五、多媒體教學(xué)讓課堂“實(shí)”起來(lái)

首先，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，合理利用多種媒體，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動(dòng)、有趣，課堂教學(xué)信息數(shù)量多、質(zhì)量高，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一種踴躍參與主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，如果本課教學(xué)已完結(jié)，多媒體就可以直接將需要拓展的部分呈現(xiàn)給學(xué)生。此時(shí)就可以讓學(xué)生直觀的耳聞目睹，效果白然勝過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)。再則，課后反饋這一環(huán)節(jié)，一向是放在教學(xué)后進(jìn)行，通過(guò)作業(yè)的形式或第二天上課前由教師提問(wèn)進(jìn)行檢查，如果掌握得不好，往往就會(huì)影響第二天的正常教學(xué)，而多媒體恰恰可以解決這一難題，通過(guò)提前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，讓學(xué)生在每堂課的最后五分鐘進(jìn)行練筆或習(xí)題，可以迅速直觀的讓老師了解到學(xué)生對(duì)本課的掌握情況，為學(xué)生的課下復(fù)習(xí)和老師的學(xué)案創(chuàng)設(shè)提供了緣由，讓課堂中涉及的環(huán)節(jié)真正落實(shí)到了實(shí)處。

多媒體作為教學(xué)的新手段，像新鮮的空氣，像明媚的陽(yáng)光，給教育長(zhǎng)藤注入了新鮮的營(yíng)養(yǎng)；教育的清泉更加清澈，使教育事業(yè)發(fā)展地更快、更強(qiáng)。