袁耀輝

職業(yè)院校肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重任，這就要求職業(yè)院校既要重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，又要重視學(xué)生德育教育，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是職業(yè)教育本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定性和必然要求。

一、職業(yè)院校德育教育實施的具體范圍

職業(yè)院校德育教育的實施既要體現(xiàn)理論和實踐相一致的原則，又要體現(xiàn)動態(tài)和靜態(tài)教育緊密結(jié)合的要求，主要包括以下兩方面內(nèi)容。

1.校內(nèi)德育教育

校內(nèi)德育教育主要指在職業(yè)院校內(nèi)學(xué)生主動或被動接受德育教育，具體分為直接教育模式和間接教育模式。直接教育模式是指學(xué)生直接接受學(xué)校教師的德育教育。這里的教師包括職業(yè)院校全體教職員工，體現(xiàn)全員育人的德育教育理念。不同部門或類別人員肩負不同的德育教育主體責(zé)任，德育教育不再是某個部門或幾個部門的事情，而是所有部門全體教職員工的共同責(zé)任。間接教育方式是指全體教職工不直接與學(xué)生接觸所進行的德育教育，包括墻體宣傳、網(wǎng)站、宣傳欄、校園廣播、電視臺、電子顯示屏等。要充分利用間接教育方式，積極發(fā)揮靜態(tài)宣傳和動態(tài)宣傳的德育認知教化作用，引導(dǎo)和警示學(xué)生時刻注意自己的言行舉止，達到“潤物細無聲”的效果。

2.校外德育教育

校外德育教育主要指家庭教育和企業(yè)教育。家庭教育指的是學(xué)生在家里接受的教育，包括父母長輩的經(jīng)驗教育、為人處世教育等，也包括鄰里社區(qū)人員的教育，其中以父母長輩的教育為主。學(xué)生管理人員在日常生活中與學(xué)生緊密聯(lián)系，要建立與家長的溝通機制，學(xué)生離校期間告知去向，告知父母長輩協(xié)助管理，明確注意事項和教育重點，使校內(nèi)德育教育延伸到家庭。假期主要通過家訪、電話問詢等方式進行溝通教育。企業(yè)教育主要指學(xué)生在校企合作企業(yè)內(nèi)接受德育教育，包括直接教育模式和間接教育模式。直接教育模式是指企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生直接進行的德育教育，包括專題培訓(xùn)、企業(yè)師傅言傳身教、駐企教師教育等。學(xué)校對入企定崗實習(xí)人數(shù)按比例配備專職指導(dǎo)教師，隨時掌握學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。間接教育模式是指企業(yè)通過表彰、企業(yè)文化影響、典型案例宣講等方式對學(xué)生進行的間接教育方式。

二、職業(yè)院校德育教育評價體系

職業(yè)院校德育教育實施的效果直接影響技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此要積極探索科學(xué)多元評價體系以提高德育教育效果。

1.多元評價模式

一是實施ISO9001質(zhì)量管理。職業(yè)院校的發(fā)展，人力資源是根本，制度和實施是保障。ISO9001質(zhì)量管理體系是科學(xué)規(guī)范的管理體系，是各項工作順利進行、持續(xù)改進的保障。學(xué)校實施ISO9001質(zhì)量管理體系認證后，質(zhì)量管理涵蓋各個方面，細化到每一項工作內(nèi)容，審核至每一個工作流程，追溯到每一個具體責(zé)任人。質(zhì)量管理傳播的是一種科學(xué)理念，折射出校園文化的塑造過程，實施與否效果截然不同。由于德育工作被納入質(zhì)量管理考核中，形成一系列科學(xué)的規(guī)章制度和量化考核標(biāo)準，便于學(xué)校對與學(xué)生德育管理有關(guān)的部門進行考核，與績效掛鉤，能夠有效地促進學(xué)生管理水平的提升。

二是引進6S管理模式。6S管理模式是現(xiàn)代工廠有效的現(xiàn)場管理理念和方法，6S即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，要求進行精細化管理，注意細節(jié)，目的在于提升內(nèi)涵建設(shè)。將6S管理引入職業(yè)院校，運用到實訓(xùn)場地、教室、公寓、餐飲中心等場所，能有效調(diào)整和改善辦公、教學(xué)、實訓(xùn)及公共環(huán)境。6S管理針對全體師生，涉及教育教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、行政管理、后勤服務(wù)等各個領(lǐng)域，覆蓋工作、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、生活等各個方面。通過實施6S管理，有利于建立規(guī)范現(xiàn)場工作秩序和學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的科學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準，形成良好的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，養(yǎng)成精益求精、嚴謹細致、積極樂觀的工作態(tài)度，提高全體師生員工的基本素養(yǎng)、快樂工作指數(shù)和工作效率，帶動德育教育管理整體水平提升。

三是深化績效改革?？冃Э己酥饕峭ㄟ^對教職員工的直接績效管理達到對學(xué)生德育間接管理的目的?？冃Э己说姆秶侨w教職員工，覆蓋全部德育教育管理人員，尤其是與德育教育管理直接相關(guān)的人員?？茖W(xué)化的教師績效考評辦法要在ISO9001質(zhì)量管理體系和6S管理的基礎(chǔ)上制定，有制度為依托實施績效考核方便可行，科學(xué)規(guī)范，績效考核方案更加公平合理、公開透明、獎罰分明。績效考核要堅持按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，適當(dāng)拉開分配差距，還要統(tǒng)籌兼顧內(nèi)部各類人員績效津貼分配關(guān)系，建構(gòu)符合實際的科學(xué)分配激勵機制，便于操作，達到直觀量化德育教育實施效果的作用。

2.科學(xué)制定德育教育評價內(nèi)容

德育教育評價內(nèi)容應(yīng)建立在科學(xué)的質(zhì)量管理基礎(chǔ)之上，涵蓋出勤績效考評、教學(xué)工作量化績效考評、學(xué)生管理工作量化績效考評、部門工作績效考評等方面，每個方面都包含德育教育直接或間接評價內(nèi)容。出勤績效考評按全體教職工實際出勤天數(shù)進行績效考核，定期公示全校教職員工出勤登記表，督促教職工恪盡職守，遵守工作紀律。教學(xué)工作量化績效考評包括課堂聽課、學(xué)生評教、教學(xué)秩序檢查等方面，內(nèi)容要涵蓋課堂管理、課堂紀律、教師儀表等，考核結(jié)果作為衡量全體任課教師教學(xué)能力和育人表現(xiàn)的依據(jù)。學(xué)生管理工作量化績效考評包括政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)、思想建設(shè)、學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面。部門工作績效考評包括工作任務(wù)、工作紀律等考核內(nèi)容?？冃Э荚u是一個全方位、分層次、具體化的綜合考評方式，考評與部門考評掛鉤，與績效津貼掛鉤，向一線教學(xué)人員和學(xué)生管理人員傾斜，將德育教育融入全部考核項目中，體現(xiàn)出對德育工作的高度重視。

三、加強德育教育保障性投入

加強德育教育，還要在德育教師隊伍建設(shè)、企業(yè)肩負責(zé)任、政府支持等方面給予足夠的重視，保障德育教育建設(shè)科學(xué)穩(wěn)健發(fā)展。

1.加強德育教師隊伍建設(shè)

德育教育涉及管理者和被管理者，作為管理者的一方，學(xué)校德育教師隊伍建設(shè)尤為重要，只有建立一支精業(yè)務(wù)、懂管理的德育教師隊伍，才能為更好地實施德育教育提供堅實的人才保障。職業(yè)院校要重視教師的素養(yǎng)提高，通過外出培訓(xùn)、邀請專家講座、典型事跡宣傳、專項課題研究等方式加強德育教師隊伍建設(shè)，堅持德才兼?zhèn)涞倪x人用人標(biāo)準，對于缺乏教師職業(yè)道德、自身修養(yǎng)水平差的教師要實行淘汰制，保證德育教育沿著正確的方向發(fā)展。

2.明確企業(yè)育人的責(zé)任和義務(wù)

由于企業(yè)以營利為目的，其更加愿意接受成熟的工人，校企合作育人會增加企業(yè)的負擔(dān)。而國家也沒有嚴格規(guī)定企業(yè)必須接受職業(yè)院校頂崗實習(xí)學(xué)生，沒有明確規(guī)定企業(yè)要承擔(dān)育人的責(zé)任和義務(wù)，對企業(yè)來說沒有法律約束力。所以政府要結(jié)合校企合作實際制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生頂崗實習(xí)和教師入企實踐，實現(xiàn)校企育人有機對接，加大企業(yè)對德育教育的投入力度，承擔(dān)為國家育人的社會功能。

3.加強職業(yè)教育法律建設(shè)

我國現(xiàn)行的職業(yè)教育法是1996年第八屆全國人大十九次會議通過的。由于國家新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化的快速發(fā)展，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的驅(qū)動，使得職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到重視。因此，要根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展實際修訂職業(yè)教育法律法規(guī)，綜合考慮學(xué)生、職業(yè)院校、企業(yè)和政府各個因素，明確政府、職業(yè)院校和企業(yè)在德育教育工作中承擔(dān)的責(zé)任和履行的義務(wù)，明確學(xué)生德育教育和技能人才考核的標(biāo)準，彰顯職業(yè)教育發(fā)展的根本要求。

課 題：本文是北京師范大學(xué)“十二五”生命教育規(guī)劃課題（課題編號：2014GX139）、中國人生科學(xué)學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃重點課題（課題編號：ZRKL0082FA）階段研究成果。 （作者單位：遼寧工程職業(yè)學(xué)院）