墨人

在南京的一些鬧市區(qū)，情商教育培訓班的宣傳-單經(jīng)常會被遞送到路人手中。這時常會讓人產(chǎn)生疑惑：情商教育機構教些什么？孩子們是否真的能從中有所收獲？記者對此展開了走訪調查。記者來到位于中山東路的某品牌情商教育機構，隨機走進一間教室，這里正在上“情緒課”。據(jù)該機構負責人介紹，他們的招生對象主要是0-15歲兒童，而其中依據(jù)課程設置又詳細劃分為0到3歲、3到6歲、7到12歲等不同階段。每次教學課程至少長達一年，每年學費約在一萬元左右，每周一節(jié)課，一節(jié)課45～90分鐘。（2016年10月16日《現(xiàn)代快報》）

學費動輒上萬元，花費這么多去學“情商”，說明時下一些家長對孩子情商發(fā)展很重視，這與眾多父母對奧數(shù)、作文培訓趨之若鶩相比，突出了以人為本，值得肯定。

然而，要讓孩子參加“情商教育”，首先要弄懂什么是“情商”。情商（Emodonal Quotient）通常是指情緒商數(shù)，簡稱EQ，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。從最簡單的層次上下定義，情商是理解他人及與他人相處的能力。哈佛大學心理學博士，現(xiàn)為美國科學促進協(xié)會（AAAS）研究員，曾四度榮獲美國心理協(xié)會（APA）最高榮譽獎項的戈爾曼和其他研究者認為，這種智力是由五種特征構成的：自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關系。這是情商的真正含義，同時也說明情商所囊括的范圍之廣，非我們通常所理解的那樣。通常人們理解的情商是什么呢？不可否認，在一些人的眼中，“情商”仿佛就是厚黑有道、工于算計，就是善于溜須、深諳世故，就是油嘴滑舌、見風使舵，就是察言觀色、擴展人脈。若是這般，恐怕發(fā)明“情商”概念的戈爾曼也不能答應。

人們對情商概念的理解尚且有如此偏差，情商教育的功效就更值得擔憂了?，F(xiàn)實當中，一些披著情商外衣的各種培訓班，美其名曰教孩子們提早接觸社會、適應社會，但實際灌輸給孩子們的卻是些上不得臺面的潛規(guī)則和旁門左道，樹立的一些所謂高情商成功典范，傳遞出來的也都是“能來事”、“會做人”的價值導向，勤奮好學、踏實肯干倒成了“不靈光”。這對于成長期的孩子們而言，可不是什么催人上進的勵志哲學，倒是過早把孩子們帶進了一個明爭暗斗、光怪陸離的名利場。如果孩子們通過這樣的情商教育從小就認準了關系學、成功學那一套，千方百計投機取巧，誰還有心去踏實讀書、學習技能，哪里還有定力去塑造精益求精的工匠精神？如此“情商教育”，功利十足，誤人不淺。

即便是一些正規(guī)的情商教育機構，也未必能在短時間內(nèi)培養(yǎng)起孩子們的高情商來。眾所周知，情商教育和智商教育一樣，是一個漸進的過程，并非教育機構的灌輸就可實現(xiàn)?；蛟S在培訓中孩子確實學會了一些與人相處的技能，但這從嚴格意義上講并非情商，而單純是一種技巧。將成人交往規(guī)則搬到孩子中，盡管有時能得到老師的賞識，但可能會和孩子的思維格格不入。而真正的情商不是在虛擬的社會及空間中練就的，而是在實際的尤其是同齡人的交往中慢慢習得，也只有這樣情商才真正具有魅力。那種小大人式的情商，不但讓人感到異類，還會感到太“俗”。

情商教育本身并沒有錯，但家長們千萬不要被社會上一些打著“情商教育”噱頭的培訓機構迷了眼。盧梭有句名言：教育即生長。說到底，教育的終極目標，就是讓受教育者有幸福的未來和感知幸福的能力。筆者以為，素質教育也好，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也好，只要是真正科學完善的教育都不會忽視學生的情商培育。為此，情商教育的主戰(zhàn)場絕不是在各種社會性的培訓班中，而是在孩子們活動時間最長的學校和家庭中，老師和家長才是情商教育的最好教練。專注于學習，快樂地生活，應是每一個孩子值得擁有的時光。愿學校老師和孩子們的家長在對孩子情商的培養(yǎng)方面切不可操之過急，而應順應教育規(guī)律，找準最佳時機，樹立正確的情商教育觀念，在系統(tǒng)的學校教育和全方位的家庭教育中潛移默化地影響孩子的情緒、意志、耐受挫折等方面的品質，教會孩子做人的道理，鍛煉孩子堅強的意志，引導孩子調適好情緒，培養(yǎng)孩子健康的人格。如此，才能真正提高孩子的情商水平。