熊浩

一、技工院校室內設計高級班學生特點

近年來，隨著人民生活水平的提高，人們衣食住行的標準也日益提高。室內設計作為住房設計的重要部分，也隨之成為熱門行業(yè)。技工院校為滿足企業(yè)對人才的需求，紛紛開設了室內設計專業(yè)，并且迅速成為熱門專業(yè)。室內設計高級班生源一般由兩部分組成，一部分為中職中技畢業(yè)生，另一部分為高中畢業(yè)生。

高級班班級里，學生層次結構多樣化，學生特點主要有以下幾點。

1.自覺性兩極分化

一部分學生明確自己的發(fā)展目標，希望在室內設計領域學有所成，通過高級班學習提高專業(yè)技術，在校表現良好，追求上進；另一部分學生不想過早外出工作，中技或高中畢業(yè)后選擇繼續(xù)留校讀書，對專業(yè)并不在乎，在校表現為混日子、紀律松散的狀態(tài)。

2.“藝術家”氣質凸顯

室內設計專業(yè)作為藝術類專業(yè)，要求學生有一定的繪畫基礎。學生由于有一定的美術基礎，容易產生自命不凡的心理，而且由于受各種影視劇的影響，他們往往追求個性，桀驁不馴，認為設計師必須是特別的、不修邊幅的，推崇所謂的“藝術家”氣質。

3.破罐破摔的自卑心理

高中畢業(yè)生的生源，很大一部分是由于高考落榜才來到技工院校。學生因為落榜質疑自己的專業(yè)能力，總感覺自己專業(yè)上沒有希望了，容易產生自卑心理，破罐破摔。

二、技工院校室內設計高級班的班風特點

室內設計高級班常見的特點包括以下幾點。

1.“小團體”現象

原因主要有：一是由于班級同學都比較凸顯個性，只會尋找和自己風格相近的朋友或和崇拜自己的人為伍，而對不符合自己個人風格愛好的同學就不愿與之交流；二是高級班很多課程推行一體化教學，很多任務是要求小組完成的，學生一般會選擇和自己比較熟悉的同學為一組，久而久之“小團體”現象就凸顯出來了；三是學生的經濟條件貧富分化大，有些同學是因為家里經營房地產公司，所以選擇了與之相關的室內設計專業(yè)，這些學生沒有經濟和就業(yè)壓力，畢業(yè)后直接回家族企業(yè)工作，所以班級里就容易出現富學生團體。

2.“異口難同聲”現象

由于學生的個性特點，室內設計班一般都屬于意見多樣的班級。由于班級內的分派，出現了“異口難同聲”現象，班級管理者壓力比較大，一個活動策劃方案總會有各種不同的聲音。

3.創(chuàng)新活力無限

由于專業(yè)的特點，班級活動和班級布置方面總能做到讓人眼前一亮。學生總喜歡挑戰(zhàn)現有的規(guī)則，喜歡創(chuàng)新，愛好新鮮事物，其中不乏各種文藝特長生，唱歌、跳舞等人才輩出?！拔业那啻何易鲋鳌本褪鞘覂仍O計班大部分學生的內心宣言。

三、培養(yǎng)良好班風的建議

室內設計高級班充分發(fā)揮專業(yè)發(fā)散思維、文化創(chuàng)意、視覺沖擊的專業(yè)特色，通過良好班風的建設，讓更多的學生在校能快樂生活、享受學習，并根據個人特長學有所成，掌握一技之長。關于良好班風的培養(yǎng)建議主要有如下幾點。

1.班主任以身作則

班主任作為這個藝術大家庭的一家之主，自然擔任著無比重要的“掌門人”的重任。要使個性突出的學生減少意見，唯一可行的辦法就是班主任提升自己的人格魅力，以身作則，把工作做好。一般情況下，班主任同時也是專業(yè)課教師，班主任一定要上好課，樹立專業(yè)權威，這對其個人威信的建立尤為重要。為避免“小團體”現象，班主任一定要做到一視同仁，一碗水端平，有意識地培養(yǎng)學生的班級榮譽感。對學生意見較多的班級，過分的民主只會催生更多的不滿和怨言。如果班主任經過周全考慮后，適當的專制對于班級活動的開展是有利的，并不需要事事都在班上征集意見與民主投票。班主任學會欣賞學生的創(chuàng)新能力，特別是對于性格比較突出的學生，一開始就要給予及時的表揚，給其戴上優(yōu)秀的光環(huán)，使其能較好地進行自我約束。

2.班干隊伍巧當家

班干隊伍對于良好班風的作用十分重要。班主任要在選班干隊伍上費心思，建立一支行動高效的班干隊伍。根據班干崗位的不同，根據人員性格特質的差異，按崗定人。班主任要明確每個班干的崗位職責，明確日常班級事務工作分工，做到責任到人、分工明確，避免出現相互推諉的現象。班干隊伍要團結一致，目標明確，各有特色。大部分學生都有宿舍情結，建議每個宿舍都要有一名班干，這對于班級團結非常有效。班干定期組織班級活動，通過班級活動化解階段性積存的誤會或意見，定期清理小矛盾，避免大矛盾的發(fā)生。

3.良好學風促成長

學風與班風是共生共長的，良好的學風對班風的培養(yǎng)有至關重要的作用。學生的首要任務就是學習，擁有一技之長。良好學風的培養(yǎng)主要包括以下幾個方面。

一是認識自己。俗話說，“興趣是最好的老師”，只有發(fā)自內心真正的喜歡，才能把一件事情做好做精。學生很多時候的迷茫，很大程度上是不知道自己是誰、自己能干什么，這就需要班主任的引導，讓其能靜下心來重新認識自己。有的學生擅長施工圖，有的學生擅長效果圖，引導其能避開自己的短板，把自己擅長的領域做強。學生根據對自己的了解和定位，初步確定自己的專業(yè)發(fā)展方向，如房地產銷售、CAD制圖、效果圖設計助理等。只有知道自己的目標在哪，才有努力的方向。

二是認識行業(yè)。當今是信息化時代，知識日新月異，只有不斷學習新知識，才能不被市場淘汰。設計類專業(yè)與流行趨勢緊密相連，不同時代、不同地區(qū)的裝修設計風格都有很大的不同。根據客戶不同的設計要求，根據專業(yè)知識，提供專業(yè)的設計方案。作為班主任，可以組織同學每周分享精裝經典案例，或者是相關行業(yè)成功企業(yè)的近期設計方向和動態(tài)，比如萬科地產、碧桂園等樓盤設計，維意定制等家居風格等，讓學生了解市場、認識行業(yè)，這樣才能對未來擬就業(yè)的行業(yè)有一個比較全面且客觀的認識。

三是技能提升。技工院校的教育目標是讓學生掌握一技之長。近年來，技工教育對技術的要求更進一步，要求培養(yǎng)學生的工匠精神。工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精，是一種追求完美的精神理念。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質的產品，打造其他同行無法匹敵的卓越產品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。技能可以通過一體化教學、技能比拼等形式來提升。通過專業(yè)技能的比拼，營造競技緊張氛圍，激發(fā)學生專業(yè)技能學習主動性。比如每年定期舉辦的“和諧杯”手繪設計技能大賽，學生只要滿足技能比賽的參賽資格，就組織學生報名參加。技能比賽，一方面充實了學生的學校生活，使其課后生活忙碌了起來，自然就沒有時間“搞破壞”了；另一方面有利于學生樹立自信心，提高學習興趣，勇于挑戰(zhàn)并樂于追求進步。

良好的班風有助于班主任日常工作的開展。不管用哪種形式，只要班主任保持一顆充滿愛的心，關注學生的點滴與班級動態(tài)，良好班風一定會徐徐吹來。

（作者單位：惠州市技師學院）