王月華

摘 要：文章結(jié)合高職焊接技術(shù)與自動化專業(yè)《金屬材料焊接工藝》的課程特點，介紹了在教學(xué)過程中所進行的一體化教學(xué)改革與實踐。

關(guān)鍵詞：高職；焊接工藝；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.015

金屬材料焊接工藝是焊接技術(shù)與自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它涉及焊接領(lǐng)域常用金屬材料的焊接性能分析、焊接工藝編制等多方面的內(nèi)容。是一門理論知識較強的課程。學(xué)生初學(xué)該門課程時覺得理論性強，枯燥無味，有些內(nèi)容甚至難于理解，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。任課教師在有限的時間段內(nèi)要傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容并受到良好的教學(xué)效果，就需要改革教學(xué)方法，做到方法與內(nèi)容的有機結(jié)合，理論與實踐的有機結(jié)合。本文以在該門課程中理實一體化教學(xué)為實例進行分析。

1 構(gòu)建一體化課程內(nèi)容標準

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及課程教學(xué)內(nèi)容要求，根據(jù)學(xué)生特點及課時要求，我們將主要內(nèi)容分為九大模塊，它們分別是金屬材料焊接性及其試驗、碳鋼及其焊接工藝、低合金鋼及其焊接工藝、不銹鋼及其焊接工藝、耐熱鋼及其焊接工藝、鑄鐵及其焊接工藝、鋁及鋁合金及其焊接工藝、銅及銅合金及其焊接工藝、鈦及鈦合金及其焊接工藝。各個模塊安排必備的基礎(chǔ)理論知識，并根據(jù)生產(chǎn)實踐精心挑選一體化項目作為教學(xué)載體，將教學(xué)內(nèi)容融入到具體項目中實施。

2 采用項目化教學(xué)方法與教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，不利于學(xué)生對各種金屬材料焊接性的理解與掌握，所以教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實踐合二為一，將理論課的教學(xué)內(nèi)容從教室搬到實訓(xùn)室，在實訓(xùn)操作中穿插必須的理論知識。在教學(xué)過程中，針對每個項目，首先布置項目任務(wù)，如某不銹鋼零件的焊接，學(xué)生可通過自學(xué)、查閱相關(guān)資料并按照項目要求回答問題，之后教師進行必要的理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，并要求學(xué)生對整個項目進行分析。在教學(xué)過程中學(xué)生可能會對同一種母材編制出不同的焊接工藝，最后進行焊接性操作，讓學(xué)生明確該種材料最適合或常用的焊接方法，進一步明確該金屬材料的焊接性及焊接工藝要點分析。

該課程的實施要求學(xué)生已經(jīng)參加過了焊接方法與設(shè)備的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，對常用的焊接方法如焊條電弧焊、鎢極氬弧焊、CO2氣體保護焊等已具備基本的操作技能。通過該課程的一體化學(xué)習(xí)，又可以進一步提高學(xué)生的焊接操作技能水平。如不同的母材，材料不同，板厚不同、空間位置不同，可以讓學(xué)生通過實際操作，反復(fù)練習(xí)，熟練掌握焊接方法與焊接參數(shù)的選用原則。

在項目實施的過程中，可動員學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源，了解不同金屬材料焊接技術(shù)的最新方法與工藝措施，并在教學(xué)安排時讓學(xué)生進行簡單介紹，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，通過多種渠道獲取知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

由于實訓(xùn)場所受場地、材料、設(shè)備等條件的限制，不可能保證每個學(xué)生人均一臺焊機或?qū)嵨镞M行操作，只能是5-6個同學(xué)分組進行，其他同學(xué)只能協(xié)助或觀看；而且實訓(xùn)場所有些噪音與煙塵，導(dǎo)致有些同學(xué)紀律松散，這就要求任課教師要加強課堂紀律管理，多花時間在教育和管理上。

在教學(xué)過程中要講究方式方法，讓表現(xiàn)好的同學(xué)擔(dān)任組長，負責(zé)安排本組同學(xué)的輪換操作，并且讓動手能力強的同學(xué)起到焊接示范作用，以幫助其他同學(xué)共同進步。

3 改革考核方式

為了引導(dǎo)學(xué)生重視教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，積極參加技能訓(xùn)練，課程組精心設(shè)計了考核方案，依照課程特點及多年的教學(xué)經(jīng)驗，本門課程的成績評定主要包括幾下幾個方面：

（1）教師根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)給定成績。主要包括出勤、課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)情況，包括實訓(xùn)操作過程中的勞動態(tài)度、環(huán)境衛(wèi)生及工具整理等方面，該項目約占總評成績的10%。該項目主要目的是要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以提高他們的就業(yè)競爭力。

（2）項目完成綜合成績。根據(jù)每個項目的完成情況，包括任務(wù)單的完成情況與項目的實際操作作業(yè)情況，綜合考慮給定項目成績，占總評成績的30%。

（3）期末考試成績。作為焊接技術(shù)與自動化專業(yè)的一門核心課程，學(xué)完該課程后要進行必要的期末考試，以加強學(xué)生對該課程的進一步理解與掌握。期末考試占總評成績的50%。

4 結(jié)束語

本課程實施理實一體化教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)有些不足的地方，如低合金鋼、耐熱鋼、鑄鐵等的原材料來源有一定的困難。由于作為教學(xué)單元設(shè)計，學(xué)校所要的這些材料量小，且無產(chǎn)品加工，主要是讓學(xué)生對一定規(guī)格的板材進行施焊，所以采購方按要求采購有一定的難度，要么不能按時到位，要么采購回來不知道材料的準確牌號，這些情況給課程的一體化教學(xué)帶來一定的影響。

總之，在一體化教學(xué)的過程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題要想辦法盡快加以解決或改進，使一體化課程能順利實施，而不使其只拘泥于一體化的形式。只有這樣才能豐富一體化課程的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。