張 何

（海南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院，海南海口 570100）

在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)總是在自習(xí)室內(nèi)一坐一個半天，甚至一天，埋頭苦干，走近一看，卻發(fā)現(xiàn)他們正捧著一本本厚厚的醫(yī)學(xué)書，正認(rèn)真的看著，但我們會發(fā)現(xiàn)他們的效率極低，有時會一整天只看兩到三頁，而且有時第二天會全部忘記，上課大學(xué)老師只講一遍，有時學(xué)習(xí)資料如ppt課件或作業(yè)沒有及時記下來，就會如同沒有上課一樣，下課盲目的看書，抓不到重點，有時沒有時間去找老師請教，問題不能得到及時解決。

醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)資料可以分為很多種多媒體形式，包括PPT，視頻，Word，Excel，面對面講課等形式，這些都可以都可以通過微信這個平臺去傳播，微信公眾號的創(chuàng)立可以讓這一切變得簡單和便捷，也更容易去讓更多的人獲得醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)資料的機(jī)會。同時也讓更多的人加入分享和搜集學(xué)習(xí)資料的機(jī)會，如果我們能夠幫全國的學(xué)校都聯(lián)系起來，這樣大家一起分享自己的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，查漏補缺，每個人和學(xué)校各有長處和優(yōu)點，學(xué)習(xí)的資源也不可能做到面面俱到，所以就需要所有人的參與和努力，也許我們不能做到完美，但我們可以近乎于做到完美，而這就需要微信的參與與幫助，微信公眾號的輔助會讓我們的學(xué)習(xí)更加容易和高效。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)+時代已經(jīng)到來，智能手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)超越了PC終端，基于智能手機(jī)的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)是大勢所趨。

微信（WeChat）是騰訊公司在2011年1月21日為手機(jī)、電腦等智能終端提供客戶端之間的即時通訊的一種免費應(yīng)用程序，這是由張小龍打造，他帶領(lǐng)的是騰訊廣州研發(fā)中心產(chǎn)品團(tuán)隊打造，它可以完成很多只能在互聯(lián)網(wǎng)加時代才能完成和做到的功能和職能，比如：跨運營商的以及跨操作系統(tǒng)平臺的快速傳遞信息，包括語音、短信、視頻、圖片及文字等，還有各種有意思和有趣以及更有利于社交的一些功能，比如：“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺”、“語音記事本”等服務(wù)插件。

微信開發(fā)的目的就是有利于信息更快捷的傳播和散播，學(xué)習(xí)信息的傳播同樣也需要快捷與廣泛性，這樣才能讓更多的醫(yī)學(xué)生受益，更快的受益，能夠拿到頭一手的學(xué)習(xí)資料。

基于微信的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)平臺的建立必須要具備兩個條件：微信的流行和智能手機(jī)的流行。而現(xiàn)在社會和時代，這兩個條件都已具備，學(xué)習(xí)平臺的建立和在醫(yī)學(xué)生中的應(yīng)用已經(jīng)是必然的趨勢。

下面就讓我們探究一下基于微信的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)平臺。

1 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺的重要性

隨著中國發(fā)展壯大，不管是對于留學(xué)生還是中國的本科生，教學(xué)上存在學(xué)生要求高、語言溝通不暢、課堂時間不足、師生缺乏交流等困難。醫(yī)學(xué)主干課程，內(nèi)容多、范圍廣、解剖要求高、臨床操作多、教學(xué)難度大，難于理解和記憶，課程課時不足，很難在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，是上課的進(jìn)度加快，以至于許多以學(xué)生來不及消化。

徐淑麗等認(rèn)為“基于網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)模式”可以讓學(xué)生們不受時間和空間的限制，隨時隨地利用碎片時間學(xué)習(xí)，提高自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，更有效地交流學(xué)習(xí)心得共同進(jìn)步。

基于網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)平臺不僅具有開放共享性和在線學(xué)習(xí)的特點使學(xué)習(xí)變得更加靈活，沒有實體課堂的時空沒有課堂規(guī)模的限制，限制和門檻限制，就可以隨時隨地想學(xué)就學(xué)，而且對學(xué)習(xí)者人數(shù)沒有限制，且人數(shù)越多越能發(fā)揮其功能。應(yīng)用醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)分享平臺對于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)是必不可少的。

2 微信平臺在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建中的應(yīng)用

鄭曉娜在2014年研究了208所高校大學(xué)生微信使用情況結(jié)果表明，84.7%的學(xué)生使用微信。進(jìn)過我們的問卷內(nèi)容調(diào)查，總共發(fā)出400份問卷，共回收有效問卷396份。在受訪的396人中，僅有10不使用微信。使用微信的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的97.47%，統(tǒng)計結(jié)果比鄭曉娜在2014年的調(diào)查結(jié)果高出12.47%，證明微信正在向全民普及當(dāng)中。同時，在使用微信的人群中，180人幾乎全天在線。問卷結(jié)果顯示，微信的使用是為了滿足人群更多的社交的欲望和可能性，同時也可以看到，學(xué)習(xí)在微信中的應(yīng)用占到了60%。綜上應(yīng)用微信平臺建立一個醫(yī)學(xué)教育管理平臺可以讓我們的學(xué)習(xí)更加豐富，也更加讓我們的學(xué)習(xí)變得有效和有趣。

微信平臺在醫(yī)學(xué)教育方面的應(yīng)用已涵蓋多個方面，包括醫(yī)學(xué)英語，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，兒科學(xué)，住院醫(yī)師pb l教學(xué)，MBBS留學(xué)生外科學(xué)，腫瘤學(xué)等方面。

國內(nèi)已有研究將微信平臺運用于腫瘤學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，取得了良好的效果。比如喉癌的治療，需要包括頭頸外科、放療科、化療科等多種領(lǐng)域的醫(yī)師進(jìn)行聯(lián)合診治，由于任何一名授課教師不可能將所有的專業(yè)知識都精通，往往對于喉癌只能進(jìn)行片面的僅僅局限在自己專業(yè)學(xué)科的講解，因此其他領(lǐng)域的教師需要通過加入微信群去參加學(xué)生與老師之間的學(xué)習(xí)和討論，最終得出該問題的最終診斷，深刻而全面，多角度地去分析病例。

根據(jù)兒科學(xué)教學(xué)大綱及兒科學(xué)教學(xué)特點，參考國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗，利用微信平臺建立了兒科學(xué)微課信息平臺，包括內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源庫，微學(xué)習(xí)社區(qū)，師生互動平臺等。

昆明醫(yī)科大學(xué)在 2012級全英文醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生外科學(xué)教學(xué)q-開展微信平臺輔助教學(xué)，主要利用“微信群”功能在上課前的準(zhǔn)備，課上的問題的發(fā)布，討論和分析上，還有課后的任務(wù)和作業(yè)的布置以及收交上起到很大的幫助，微信群發(fā)布信息的便捷，可靠，快速和傳播信息的范圍廣都是優(yōu)勢，這些在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有很大的促進(jìn)作用。

汪輝認(rèn)為可以將微信網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，打造醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的移動化學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)提供了新型信息獲取方式，具有交互性、開放性、即時陛等特點。

綜上所述，微信介入建立醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)平臺是可行的而且是十分有效的。

3 醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)平臺的管理

醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)平臺的管理會遭遇許多困難，但我們?nèi)嗽诓粩嗵剿骱蛯嵺`當(dāng)中。

如北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與各站點學(xué)院實行統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同辦學(xué)、分層管理、上下一致的五統(tǒng)一（即教學(xué)計劃統(tǒng)一、教學(xué)大綱統(tǒng)一、各專業(yè)教材統(tǒng)一及課程考試及課程評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一）。

[1] 謝盈，韋正波.關(guān)于微信平臺在腫瘤學(xué)教學(xué)中作用的思考[J].教育教學(xué)論壇，2016，8（12）：190-192.

[2] 霍亮，遲昨菲，尚云曉，等.基于微信平臺的微課在兒科教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（20）：24-26.

[3] 苑永波.微信和云盤在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].時代教育，2017，14（3）.150-151.