曾祥進 王海暉

（武漢工程大學計算機科學與工程學院，湖北 武漢 430205）

“智能科學與技術(shù)”專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐體系構(gòu)建

曾祥進 王海暉

（武漢工程大學計算機科學與工程學院，湖北 武漢 430205）

針對智能科學與技術(shù)專業(yè)學生的科研能力培養(yǎng)，通過現(xiàn)狀分析，給出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究內(nèi)容及其面臨的各種問題和挑戰(zhàn)，其次，闡述了實踐體系構(gòu)建改革的方法，并給出了體系建設(shè)的目標。

智能科學與技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新能力；實踐體系

1 新形勢下智能科學與技術(shù)專業(yè)人才的現(xiàn)狀分析

隨著知識經(jīng)濟和信息社會的發(fā)展，各國高度重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在當前嚴峻的就業(yè)環(huán)境壓力下，各高校以及各級教育管理部門對如何加強大學生的動手能力、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高大學生的就業(yè)能力提上了重點議事日程。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到個人發(fā)展，也是高等教育的重要使命，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

針對上述課題，各高校紛紛進行積極探索，推出了一系列的措施積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如主動適應社會發(fā)展對高素質(zhì)應用型人才的需求特點加大實踐環(huán)節(jié)和優(yōu)化培養(yǎng)方案；改革實驗教學手段，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗比重；加強課外科技活動，組織學生參加各類學科競賽；加大創(chuàng)新實踐活動的獎勵力度；有的高校還設(shè)立了大學生科研基金和創(chuàng)新學分，以培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力；積極為學生配備責任心強、業(yè)務水平高的指導教師等。

2 目前智能科學與技術(shù)專業(yè)教育存在的問題

武漢工程大學是一所典型的地方工科院校，是具有信息行業(yè)背景的工科高校，始終以地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為服務對象，其智能科學與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2005年，于2006年開始招生。在人才培養(yǎng)定位方面，學校堅持面向“工程”，突出“創(chuàng)新”，以創(chuàng)新型工程科技人才為培養(yǎng)目標。目前智能科學與技術(shù)專業(yè)教育存在以下問題：

2.1 教學培養(yǎng)方案設(shè)置問題

實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置與實施問題，包括：如何科學、合理地設(shè)置貫穿大學四年的實踐教學環(huán)節(jié)的問題，以及各個環(huán)節(jié)需完成的內(nèi)容、達到的目標和實施方案的問題；如何解決對傳統(tǒng)教學內(nèi)容、教學方式進行改革的問題，以提高教學質(zhì)量和學生能力培養(yǎng)；如何在整合、發(fā)揮現(xiàn)有實驗條件和科研條件的基礎(chǔ)上，制定面向大學生的實驗室開放、使用條例，使之更好地服務于學生科研能力培養(yǎng)；如何規(guī)范各項實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求和實施方式，以及如何鼓勵和引導教師積極參與這項工作，并能高效、有序、規(guī)范地組織和完成任務的問題；如何調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的參與熱情，使學生充分認識到面向科研能力培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)對其自身發(fā)展的重要性，而不是簡單地理解為完成學業(yè)任務。

2.2 如何提高學生實踐能力的問題

在涉及到的各個實踐教學環(huán)節(jié)中，采用哪些措施和途徑能切實提高學生的動手能力，以及就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的問題；需采用新的組織模式和運行機制，以解決傳統(tǒng)管理模式中存在的問題；需解決學生如何組建研究團隊，由“單兵作戰(zhàn)”向“團隊協(xié)作”方式轉(zhuǎn)變的問題；需解決“分散管理”與“集中管理”之間矛盾的問題；如何加強學術(shù)交流、營造學術(shù)氛圍的問題；如何創(chuàng)造條件，使學生多出成果、快出成果的問題；對在各類科技活動、各類學科競賽中取得成果，或在其它方面取得成果的學生如何給予或認定創(chuàng)新學分的問題；創(chuàng)新學分如何沖抵部分選修課程學分的問題。

3 計算機類專業(yè)的建設(shè)思路

針對上述智能科學與技術(shù)專業(yè)教育存在的諸多問題,我們認為應該從下面幾個方面來改進。

3.1 明確專業(yè)定位

目前,計算機學科的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出學科內(nèi)涵寬泛化、分支相對獨立化的特點。智能科學與技術(shù)專業(yè)方向逐漸形成了智能計算、機器人控制、模式識別與智能系統(tǒng)四個專業(yè)方向。普通高校的智能科學與技術(shù)專業(yè)到底要培養(yǎng)什么類型的人才,是研究型、工程型還是應用型人才,不同專業(yè)方向的專業(yè)定位要根據(jù)國家、地區(qū)、社會需求和發(fā)展現(xiàn)狀,學校及專業(yè)的性質(zhì)和條件,以及不同服務對象等明確本專業(yè)的合理定位。智能科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)要與時俱進。

3.2 改革教學內(nèi)容，調(diào)整教學培養(yǎng)方案

本科生的能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,而是一個漸進的過程,這需要有一系列的教學活動支撐，并應成為一個系統(tǒng)。計算機及其相關(guān)專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)包含了課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、認識實習和畢業(yè)設(shè)計,還有大學生各類設(shè)計競賽或者是教學與科研相結(jié)合的項目。制定或修訂與實踐教學體系配套的管理文件和實施細則，以及實驗室、研究室開放細則，使之適應于新的教學組織模式和管理模式。整合現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有的實驗條件和科研條件，為學生提供較好的外部條件。適量削減課堂教學學時數(shù)，增加實驗教學學時數(shù)(將大幅提高綜合性、設(shè)計性實驗比例)，增加實踐教學環(huán)節(jié)總周數(shù)。鼓勵教師將科研成果進教材、進教案、進實驗。取消以輔助課程教學為目的的課程設(shè)計，代之以進行綜合訓練為目的的綜合設(shè)計，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科技創(chuàng)新活動等實踐環(huán)節(jié)，都必須進行師生雙向選擇，并要求學生撰寫相關(guān)報告（論文），在公開場合進行答辯，并安排部分學生參與評分，促進相互交流。

3.3 加強實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

大學二年級開始組建若干個科研團隊（每個團隊4~5人），本年級學生全部參加，并實行動態(tài)管理。一個團隊由1-2名教師負責，在教師的指導下開始進行課外科技活動和科研訓練工作。對學生進行系統(tǒng)的、專門的訓練。采取集中訓練與分散實踐相結(jié)合的方式，就一些最基本的科研方法、科研手段采取“科研訓練”的方式集中進行培訓；將各個科研團隊以“科研實習”的方式進入到教師的科研項目中，在教師的指導下直接參與項目的研究。定期舉辦講座、交流會、報告會等形式，由專家和學生自己進行報告，從而開闊學生的視野，加強各團隊之間、團隊內(nèi)部的學術(shù)交流，營造濃厚的學術(shù)氛圍。設(shè)立大學生創(chuàng)新學分，對在各類科技活動和各類學科競賽中取得成果的學生給予創(chuàng)新學分。學生獲得學位必須獲得一定的創(chuàng)新學分，超過的創(chuàng)新學分還可以沖抵部分選修課程的學分。

4 實踐體系建設(shè)的目標

構(gòu)建一個以大學生科研能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系。該體系將科學地設(shè)置貫穿大學四年的實踐教學環(huán)節(jié)（主要包括：課內(nèi)和課外實驗、各項實訓、各項實習、各項綜合設(shè)計、科研訓練、科研實習、畢業(yè)設(shè)計，以及課外科技活動和學科競賽等），并圍繞科研能力培養(yǎng)這個中心來設(shè)置各個實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和實施方案，以提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量。制定針對研究對象的培養(yǎng)方案，將這一實踐教學體系納入培養(yǎng)方案中加以實施。制定與實踐教學體系配套的管理文件和實施細則，規(guī)范各項實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求和實施方式，不僅使教師能高效、有序、規(guī)范地組織和完成各項教學工作，而且實現(xiàn)對教學內(nèi)容和教學方式的改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

提出一種大學生科研能力培養(yǎng)的組織模式和運行機制，以解決目前對大學生科研能力培養(yǎng)中存在的不重視、分散的、自發(fā)的、無組織的、不系統(tǒng)的現(xiàn)狀。在對大學生科研能力培養(yǎng)的必要性、可行性、有效性進行分析的基礎(chǔ)上，就其組織方式和管理體制等多方面提出實施方案。改革人才培養(yǎng)模式，使學生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到提高。以一個專業(yè)的全體學生為對象，通過對大學生科研能力的培養(yǎng)，全面提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)；同時培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、語言表達、探索精神、自主學習等方面的綜合素質(zhì)；通過科研訓練、參與教師的科研項目等方式，使學生能更多地了解社會的需求，增強學生實踐動手能力，提高學生就業(yè)的競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

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[2]王海暉，熊凡．校企聯(lián)合的計算機專業(yè)畢業(yè)實習模式探索和實踐[J]．電腦與電信，2008(7)：106-107．

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[4]張彥鐸，王海暉，劉昌輝．地方工科院?！爸悄芸茖W與技術(shù)”專業(yè)建設(shè)的若干思考[J]．學科專業(yè)建設(shè)，2009(11)：38-42．

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The Practical System Construction of InnovationAbility Training of College Student Majored in Intelligent Science and Technology

Zeng Xiangjin Wang Haihui
(Wuhan Institute of Technology,Wuhan 430205,Hubei)

Aiming at the cultivation of the scientific research ability of students majored in intelligence science and technology, through the analysis of the current situation,this paper proposes the research content of the innovation ability training system construction and its problems and challenges;then it expounds the system reform method,and proposes the system construction goal.

intelligent science and technology specialty;innovation ability;practice system

G642

A

1008-6609(2017)03-0031-02

曾祥進(1977-)，男，湖北仙桃人，博士，副教授，研究方向為智能機器人控制，圖像處理與模式識別。

武漢工程大學科學研究基金，項目編號：K 201476；湖北省教育廳重點項目。