任亞超 趙祎鐳 周玉龍 于 輝 彭海生

（1.哈爾濱醫(yī)科大學，大慶校區(qū)，黑龍江大慶 163319；2.哈爾濱醫(yī)科大學，第一臨床醫(yī)院藥學部，黑龍江哈爾濱150010；3.黑龍江八一農墾大學，動物科技學院，黑龍江大慶 163319）

案例教學法在藥劑學教學中的應用

任亞超1趙祎鐳2周玉龍3于 輝1彭海生1

（1.哈爾濱醫(yī)科大學，大慶校區(qū)，黑龍江大慶 163319；2.哈爾濱醫(yī)科大學，第一臨床醫(yī)院藥學部，黑龍江哈爾濱150010；3.黑龍江八一農墾大學，動物科技學院，黑龍江大慶 163319）

案例教學法有利于提高學生綜合素質。文章指出在藥劑學教學中引入案例教學法的必要性,并闡述案例教學法在藥劑學教學中的實施過程及應用價值,以期使案例教學法發(fā)揮其在藥劑學教學中的積極作用。

案例教學法;藥劑學教學;應用

1 藥劑學教學中引入案例教學法的必要性

案例教學法的概念源自于希臘蘇格拉底的問答式教學法，其具有從實際到理論，再從理論到實際的特點[1]；1870年哈佛大學的朗道爾創(chuàng)立案例教學法[2，3]。其教學過程是，教師把真實的案例呈現(xiàn)給學生，針對案例提出的問題相互討論，激勵學生學習的主動性。我國醫(yī)藥學院校一直采用以教師為主體、以授課為中心的“填鴨式”教學方法。藥劑學是醫(yī)藥院校的主要課程之一，但藥劑學具有涉及面廣、內容分散、易聽懂但難掌握等特點[5]，傳統(tǒng)的教學模式過于單調枯燥，而影響教學質量[6]。提高藥劑學教學質量成為專業(yè)老師共同關注的問題。

20世紀80年代初，我國一些醫(yī)藥院校開始引入案例教學法[3，4]，其對提高學生綜合能力的具有重要意義。因此，將案例教學法這一嶄新的教學模式嘗試應用到藥劑學理論教學過程中，以期取得良好的效果。藥劑學是緊密聯(lián)系醫(yī)學和藥學的重要橋梁，其本身就是從實踐中來到實踐中去的一門課程，因此案例教學法非常適合于藥劑學的教學[7]。利用生產(chǎn)、臨床或生活中的諸多實例，通過案例教學法，可提高學生對藥劑學知識的直觀認識，增強他們對案例中相關藥劑學問題的興趣和關注度，激發(fā)他們探討和解決問題的方法，提高其運用專業(yè)知識的能力。因而，在藥劑學的教學中應用案例教學法是很有必要的。

2 藥劑學教學中案例教學法的實施過程

2.1 案例的收集

案例的來源包括書籍、報刊雜志，網(wǎng)絡，電視等媒介的新聞報道，藥店、臨床等經(jīng)營使用藥品時遇到的問題，教學者自行撰寫或改寫的案例。

2.2 案例的精選

（1）首先需要符合教學大綱及教學目標要求，與教學重點和難點密切吻合。（2）新穎性。最好是選取近幾年出現(xiàn)的新情況與新問題作為授課案例。（3）典型性。選取的案例與所對應的理論知識有直接、間接的聯(lián)系[10]。（4）針對性。案例的選擇要針對學生所具有知識水平及學生層次，對?？?、本科、研究生等不同層次及不同專業(yè)的學生使用不同的案例[10]。（5）趣味性。饒有趣味的教學案例會給學生留下較大的懸念，引發(fā)學生閱讀和思考的興趣，提高教學效果。

3 案例的展示

在案例討論前把案例相關材料發(fā)給學生，列出一些思考題，引導學生有針對性地開展準備工作，初步對案例中問題的原因進行分析和提出解決方案。課堂上以影像圖片、Flash動畫、CAI課件等多媒體演示案例情節(jié)。

4 案例的課堂討論

首先，根據(jù)學生掌握知識層次進行分組。其次，讓學生對各自準備的內容和觀點進行陳述，其他同學進行討論和補充。最后，對于案例中所展現(xiàn)出來的問題，展開進一步的討論，提高他們分析及解決問題的能力。

5 案例的分析

首先，讓學生對案例進行總結，培養(yǎng)學生歸納、總結問題的能力；其次，教師對案例進行總結，使學生對案例所包

6 藥劑學教學中案例教學法的應用價值

6.1 有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果

藥劑學傳統(tǒng)的教學模式枯燥乏味，影響教學質量。案例教學法可彌補傳統(tǒng)教學方法的局限性，從而激發(fā)學生學習興趣、讓學生在不知不覺中挖掘自己的學習潛能。

6.2 有助于提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展

6.2.1 有利于提高學生的自學能力。在案例教學過程中，學生帶著問題主動去索取知識，激發(fā)其求知欲，增強了學生的自學能力。

6.2.2 有利于培養(yǎng)學生的工作能力。案例教學法以實際案例為素材，通過分析案例，啟發(fā)學生運用理論知識解決現(xiàn)實中藥劑學的相關問題，拉近了教學與實際工作的距離，為日后工作打下堅實基礎。

6.2.3 有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力。通過探討案例，教師和學生共同探討問題，調動集體的智慧和力量，學生容易開闊思路、拓寬思考領域，從而促進學生創(chuàng)新思維能力的形成。

6.2.4 有利于提高學生的人際溝通能力與團隊合作精神。在案例探討的過程中，形成學生間及師生間的交流與互動，讓學生學會尊重與合作，提高學生處理人際關系的能力，同時促使學生體會到團隊合作的必要性。

6.2.5 有利于培養(yǎng)學生具備高尚的職業(yè)道德。在案例教學法中，通過接觸藥劑學中的典型案例，使學生認識到責任心和認真的工作態(tài)度的重要性，從而其提高其職業(yè)素質。

6.3 有助于提高教師的綜合素質，改進教學質量

案例教學法對教師的業(yè)務水平和綜合素質提出更高的要求。首先，教師需具備藥劑學扎實的理論知識和豐富實踐經(jīng)驗，促使教師不斷提高自身的理論水平和實踐經(jīng)驗。其次，教師需要不斷更新和拓寬知識面。最后，教師需要具有很高的教學能力。

[1] 馬宇.案例導入式教學法在國際金融學課堂授課中的應用[J].時代教育，2010（4）：92.

[2] 李婷.哈佛案例教學模式及其啟示[J].消費導刊·教育時空，2009（24）：188-189.

[3] 楊飛雪.案例教學法在中專藥劑學教學中的實施[J].考試周刊，2010（32）：225-226.

[4] 崔福德.藥劑學[M].7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[5] 陳軍，蔡寶昌.案例教學法在藥劑學教學中的運用[J].藥學教育，2007（23）：31-33.

[6] 趙潔，劉中秋.PBL教學法在藥劑學教學中的應用[J].白求恩醫(yī)學院學報，2009（7）：44-45.

[7] 張娜.醫(yī)藥業(yè)全球化新形勢下藥劑學教學改革與實踐[J].食品與藥，2011（13）：144-146.

Application of Case Teaching Method in Pharmaceutics Teaching

Ren Yachao1Zhao Yilei2Zhou Yulong3Yu Hui1Peng Haisheng1
(1.Harbin Medical University-Daqing,Daqing,Heilongjiang 163319,China;2.Department of Pharmacy,the First Affiliated Hospital of Harbin Medical University,Harbin Heilongjian 150010,China;3.Animal Technology College,Heilongjiang Bayi Agricultural University,Daqing Heilongjian 163319,China)

Case teaching method is beneficial to improve students’ comprehensive quality. The article points out that it is necessary to introduce case teaching method in pharmaceutical teaching. The paper expounds the implementation process and application value of case teaching in pharmaceutical teaching. We hope that case teaching could play positive role in pharmaceutical teaching.

case teaching;pharmaceutical teaching;application

哈爾濱醫(yī)科大學伍連德青年基金(編號:WLD-QN1111);國家自然科學基金青年基金項目(編號:81703426)

任亞超,女,碩士,講師,主要從事藥劑學的教學和科研工作。 含的知識有清晰的認識。