席施

摘 要 移動學習平臺的建立對教與學都起著至關重要的作用，有了這樣的平臺，能夠增強學習者學習的興趣，興趣是學習之本，有了興趣，自然也就提高了學習效率，而且它不受時間和空間的限制，可以隨時隨地、自由自在的進行任何目的、任何方式的學習，學習環(huán)境是移動的，教師和學習者也都是移動的。

【關鍵詞】移動學習 平臺建設 構建

近年來，伴隨著全球范圍的無線技術和移動通信技術的快速發(fā)展，移動學習作為一種新型的學習方式應運而生。移動學習是對現(xiàn)有遠程學習方式的補充，它把人們從學習時間和空間的限制中徹底解放出來，讓學習者們徹底的實現(xiàn)隨時隨地的學習，極大的提高學習效率，滿足終身學習的需求。根據(jù)筆者閱讀大量的參考資料和多年的教學經(jīng)驗，針對為學習者建立一個適用的移動學習平臺的定位與建設原則展開分析：

1 平臺的定位

移動學習適應范圍廣泛，其既適于正式教育也適于非正式的教育，針對不同類型的教育，移動學習平臺的功能將有所不同，同時由于4G手機性能的不斷提升、顯示屏幕也越來越大和清晰，更多的學習者習慣用手機進行移動學習，因此移動學習平臺的建立是必不可少的，不僅是正式教育方式的有益補充，同時也是不能被任何類型學習方式所取代的。平臺的建立主要是為了實現(xiàn)學習者的線上學習，所以在功能模塊上，筆者有幾點想法：

1.1 課程學習功能

建設移動學習平臺的主要目的在于幫助學習者學習，課程學習功能也是社會上學習者最大的需求。學習是一系列復雜的活動過程，在學習者進行學習進行看、聽、理解、記憶以及應用的過程中，需要有相當多的支持性活動以幫助其更快更好地學習。學習系統(tǒng)應該能夠方便地為其主要的學習活動提供支持。一是要方便其設定學習目標并提供目標進展的報告；二是能夠記錄其學習進度，以便其每次開展學習時都能夠從上一次的進度開始；三是為其提供強化記憶的支持，如知識技能點的提示、練習與測試等；四是能夠為其提供自我評估的支持；五是能夠支持其學習成就的需要，為其展示積分、等級、排名等數(shù)據(jù)。

1.2 考試輔導功能

考試是最常用的檢驗培訓效果的方式，所以在平臺上，考試功能也是一個非常受重視的功能，在正式考試之前學習者還可以做練習卷進行自測。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，打破了局限于固定時間、固定場所才能進行考試的傳統(tǒng)場景。搬到手機端的在線考試，憑借其隨時隨地的便利和較少的培訓支出受到了培訓管理人員的歡迎.此外，與傳統(tǒng)考試相比，移動學習平臺上的考試還可以完成更多個性化和娛樂化的處理，如考試結果及時反饋：考試數(shù)據(jù)自動生成每個學員的自適應錯題庫，強化學習效果；再如趣味化管理，讓學習和考試在一系列的游戲中細無聲地完成。

1.3 線下支持功能

在移動學習興起的時候，業(yè)內(nèi)就流行著這樣一個問題“移動學習會取代傳統(tǒng)培訓嗎？”經(jīng)過幾年的實踐證明，移動學習目前還是處在輔助線下培訓的位置，近段時間也不可能顛覆得了線下培訓，所以，能夠支持線下培訓也是一個重要功能。

1.4 交互分享功能

交互分享是這個時代的特性，微博、微信、論壇的火熱源于用戶的愛分享，這個特性轉移到移動學習平臺上來也一樣，讓學習者與學習者之間實現(xiàn)線上無障礙交流，比如說問答，當學習者不明白一個問題該怎么解決時，向自己的老師或是同學求教絕對比百度答案更靠譜，畢竟每個學校的具體情況不一樣，在移動學習平臺上建立之后，學習者可以獲取到最專業(yè)的學習資源。此外，學習者遇到非常好的課程，也可以像在微信上一樣分享給自己的同學。

一個完整的移動學習平臺功能板塊大致就是這樣了，當然，這并不要求每個學習平臺都要講這些功能全部覆蓋，可以依據(jù)原有的正式課堂教育體系進行結合，適當刪除一些不必要的功能。總之，外面對移動學習平臺的呼聲很高，但學校不可盲目使用，立足學校、立足學生工、立足教師的各大體系，移動學習平臺才能物盡其用，發(fā)揮最大的價值。

2 平臺的建設原則

移動學習平臺的建立主要應該考慮到學習者所擁有的移動設備的性能，而且還能達到學習者能夠隨時隨地學習的目的等特點，所以筆者建立的原則如下：

2.1 實用性原則

移動學習平臺的建立就是為了給學習者學習提供方便，所以首先要考慮到學習成本問題，平臺可以采取如下方式降低學習成本：平臺提供離線式的學習資源，學習者可以在鏈接無線網(wǎng)絡的時候下載所需的學習內(nèi)容，從而減少通訊流量。平臺內(nèi)提供短信功能，實現(xiàn)教學雙方的異地通訊，以滿足教與學之間的個性化和私密話的溝通。

2.2 多樣性原則

學習者進行移動學習的環(huán)境一般都發(fā)生在業(yè)余時間，例如在乘車時、吃飯時或是等候時，所以平臺應提供各種類型的學習資源，以達到學習者隨時隨地學習的目的，可以根據(jù)所處環(huán)境選擇適合的學習內(nèi)容的類型，同時，也可以把學習資源以多種形式呈現(xiàn)出來，增強學習效果，從而提高學習效率。

2.3 易操作性原則

移動學習平臺的用戶主要由管理者、教師及學習者構成，在平臺的操作上，使教師和管理者在上傳數(shù)據(jù)或是管理平臺時容易操作，簡單上手；平臺的設計要結構清晰有層次，避免過多重復的鏈接，增多頁面之間的關聯(lián)，使學習者在查找或是學習的同時能夠迅速找到所需的頁面和內(nèi)容。

2.4 互動性原則

移動學習平臺是一種隨時隨地能夠學習的平臺，所以平臺就應該為學習者建立“一站式”服務，為學習者提供一個“互動”學習環(huán)境，除了要建立移動學習所需要的功能外，還要建立像移動QQ、微信等這種可以實時進行交互的模塊，平臺可以為學習者提供聊天室、實時通訊等功能，以實現(xiàn)學習者之間的交流互動，為教學雙方提供“一站式的”、“互動的”教學環(huán)境。

以上內(nèi)容是筆者的一些想法，僅供大家參考。移動學習平臺的產(chǎn)生對學習者的學習又注入了一種全新的思想和理念，學習者可以在任何時間、任何地點、任何方式、選擇任何內(nèi)容進行學習，這些“任何”都是其他學習方式所不能比擬的，很大程度上的滿足了學習者的學習需求，從而使移動學習在未來的發(fā)展中占據(jù)了重要位置。

參考文獻

[1]鄭玉玨.智能手機的微型移動學習創(chuàng)新設計[M].北京：清華大學出版社，2015（06）：171-172.

作者單位

天津職業(yè)技術師范大學 天津市 300222