劉衛(wèi)忠

摘 要：數(shù)學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，就象科學(xué)離不開推理。在原來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于時(shí)間的缺失和教學(xué)手段的制約，導(dǎo)致數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中被嚴(yán)重忽視。該文就多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合談一些自己的體會(huì)：首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去建構(gòu)數(shù)學(xué)，在變化中探究數(shù)學(xué)。其次，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生逐步建立實(shí)驗(yàn)、猜想、證明的學(xué)習(xí)模式。再次，借助多媒體技術(shù)，以數(shù)學(xué)開放題為載體進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，深化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。眾所周知，多媒體技術(shù)的發(fā)展及運(yùn)用，給教育教學(xué)帶來了重大的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（c）-0130-02

多媒體集現(xiàn)代多種科技技術(shù)于一體，立體形象展示知識(shí)，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會(huì)更大，其局限性也將逐步減少。這種方式通過各種感官刺激獲得的信息量比只聽老師講課要豐富，信息和知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，掌握大量的知識(shí)必須以獲取大量的信息為前提。老師可以通過多媒體將聲音、圖像和視頻展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過多媒體可以獲得更多生動(dòng)的課堂內(nèi)容。因此，通過這幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為多媒體在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

（1）借現(xiàn)代技術(shù)，開興趣之門。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去建構(gòu)數(shù)學(xué)，在變化中探究數(shù)學(xué)。其次，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生逐步建立實(shí)驗(yàn)、猜想、證明的學(xué)習(xí)模式。再次，借助多媒體技術(shù)，以數(shù)學(xué)開放題為載體進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，深化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。眾所周知，多媒體技術(shù)的發(fā)展及運(yùn)用，給教育教學(xué)帶來了重大的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（2）借現(xiàn)代技術(shù)，化難為易。初中生好奇心強(qiáng)，真實(shí)的圖像或移動(dòng)的東西更能引起他們的注意，這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能清楚地顯示真實(shí)的圖像，也可以利用顯示屏的跳躍、移動(dòng)、變化、閃爍等手段把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和抽象思維。

例如，這些年追擊相遇問題一直是個(gè)難點(diǎn)，僅憑一張嘴很難讓學(xué)生理解路程之間的關(guān)系，在黑板上畫圖也不能代替動(dòng)的物體，有的同學(xué)還是不好理解，但是去年筆者從網(wǎng)站下載到課件，動(dòng)畫效果不錯(cuò)，稍做修改后用到了自己的課上，演示了相遇問題、追擊問題，通過演示，同學(xué)們一目了然，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化了。在環(huán)形跑道上同時(shí)同地同向的兩個(gè)人第一次相遇時(shí)，他們所走路程之間的關(guān)系，學(xué)生很難想象出他們之間的路程差為環(huán)形的周長(zhǎng)，現(xiàn)在通過多媒體的演示，學(xué)生們一目了然，可以說異口同聲地說出了正確結(jié)論，并且在腦子中留下了深刻的印象。

（3）借現(xiàn)代技術(shù)，“廣開言路”。筆者在網(wǎng)上還可以下載到一些同一課時(shí)的不同教案，從上邊可以學(xué)到一些好的教法，比如上一次筆者上二元一次方程組的復(fù)習(xí)課時(shí)，如果像以前復(fù)習(xí)課一樣，對(duì)于該章的概念和知識(shí)點(diǎn)筆者就要先羅列一邊，一邊列一邊提問很枯燥，而這次我在網(wǎng)上學(xué)到了別人的方法，把學(xué)生分組，讓他們用該章的概念或者用新名詞給自己起一個(gè)數(shù)學(xué)名字，然后介紹給大家，這樣一來，學(xué)生們很積極，并且介紹得很詳細(xì)，比起老師在黑板上強(qiáng)調(diào)效果要好多了。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)下載到試題，把試題刪選、拼接都是很方便的。

（4）借現(xiàn)代技術(shù)，擴(kuò)大課堂信息容量。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率低下，究其原因是教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的感官系統(tǒng)沒有得到豐富的刺激。電腦強(qiáng)大的存儲(chǔ)和記憶功能可以豐富生動(dòng)地展示課堂內(nèi)容進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的當(dāng)堂鞏固，提高運(yùn)用知識(shí)的熟練度有很大的幫助。同時(shí)借助實(shí)物投影利用網(wǎng)絡(luò)大量引用資料展示學(xué)生練習(xí)中各種不同的方法。這些都是原先一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)可望不可及的，從而大大提高教學(xué)效果。

（5）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。①可以使數(shù)學(xué)課堂更貼近現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新欲望。使靜態(tài)化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加動(dòng)態(tài)逼真，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)過程，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是主動(dòng)的，而抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，很難使抽象概念具體化、直觀化。因此，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生利用多媒體手段的變化從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，展示知識(shí)的形成過程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到事半功倍的效果。②借助多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步建立實(shí)驗(yàn)、猜想、證明的學(xué)習(xí)模式?？茖W(xué)家獲取知識(shí)離不開細(xì)致的觀察和反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)也能通過實(shí)驗(yàn)來獲得。所以，通過計(jì)算機(jī)，不僅教師可以向?qū)W生展示大量的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以自己進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以獲得大量第一手的、直觀的、感性的材料，通過對(duì)其加工處理（猜想、證明），可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成實(shí)驗(yàn)、猜想、證明的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)好數(shù)學(xué)提供一個(gè)有效的實(shí)施途徑。

通過以上分析，我們高興地看到，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂引入多媒體，產(chǎn)生了一個(gè)美好的無限的力量。那么，是否能讓多媒體代替數(shù)學(xué)老師在課堂上？答案是否定的。多媒體的濫用現(xiàn)象是非常令人擔(dān)憂的。不是所有的數(shù)學(xué)都用多媒體演示最好。例如，幾何的推理過程中，使用計(jì)算機(jī)像放電影一樣怎能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象？這種省略過程的、靜態(tài)的、冷漠的交流，會(huì)導(dǎo)致課堂情感的缺失，也抑制了創(chuàng)新思維的創(chuàng)造和健康心理的培養(yǎng)。教師們?cè)诜e極探索多媒體輔助教學(xué)過程中，由于個(gè)別教師認(rèn)識(shí)的不足，不管什么課，都采用多媒體，簡(jiǎn)單地追求形式。要制作一堂課的課件或精品課件，是需要大量時(shí)間和精力的，教師往往忽略了教學(xué)內(nèi)容本身的地位，為此占用了很多研究教材的時(shí)間，而在課件中加入一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容、毫無用處的聲音，不但對(duì)教學(xué)沒有作用，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的注意力，降低了課堂教學(xué)效率。因此，教師對(duì)多媒體的使用仍要注意度的把握。

綜上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從心理學(xué)的角度，可以使學(xué)生更容易進(jìn)入狀況，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)方法上可以突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；從課堂教學(xué)的角度，可以提高教學(xué)效率和密度?？傊?，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課中的作用是不可低估的，只要我們不斷地優(yōu)化多媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，這樣就能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造想象力，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓其視野，激發(fā)其興趣，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂的融合，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展。在教學(xué)中，筆者已經(jīng)深得多媒體給數(shù)學(xué)課帶來的益處。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化，但筆者要盡可能地把抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

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