張莉

摘 要新課標音樂教學的重要理念是讓我們?nèi)绾卧谡n堂上做好引導工作，引導也是我們音樂老師在教學過程中的重要職能。教師在課堂中要從根本上改變傳統(tǒng)老師一個人滿堂灌的說，學生一言不發(fā)的在聽，改變了話語權(quán)，是學生主體地位的充分確定，因此，在音樂教學中要真正落實老師的引導作用，老師要做到認識和充分的把握，在教學過程中學生在經(jīng)過充分的研討，思維得到了有效的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，還拓寬了學生的審美視野，陶冶情操使音樂課堂更加具有活力更有精彩。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；音樂鑒賞

1 激發(fā)學生的學習興趣

每一門科學的學習都以興趣為前提的，學習興趣是學生學習具有了積極性和自覺性，是學生學習的興奮劑和強化劑。學生的學習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動力，而且也能促進學生智力的發(fā)展。宋代理學家朱熹說：“教人未見樂趣，必不樂學?！蔽覀兒枚鄬W生都是這樣的，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂弥本褪俏覀冋f到的興趣，而興趣是我們學習最好的老師，沒有興趣就沒有動力，學習就沒有效果。新課標正是提出學生興趣的問題，音樂課堂首先要改變以前死記硬背的教學模式，課堂上能聽到學生為一個主題討論的聲音，有觀點有不同意見我們可以一起討論，這說明我們的學生在跟隨老師一起動腦學習有動力不跑神，在老師的指導下學生對音樂課產(chǎn)生了很大的興趣，激發(fā)學生的探索興趣 ，老師通過一個主題讓學生來思考給課堂營造一個氛圍和問題的情境，把無意注意轉(zhuǎn)變有意注意并激發(fā)學生?！耙魳方逃朔浅Ｗ⒅氐赖潞蜕鐣康囊酝?，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的?！保ㄒ浴段鞣秸軐W家、文學家、音樂家論》）。

在教學中讓學生對音樂課感興趣，老師首先要有比較扎實的專業(yè)功底和博大的文化積累，只有這樣才能吸入學生和感染學生。老師要注重專業(yè)的理論的學習，利用平時努力自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂語音也很重要，如講授千篇一律，不注重方法演唱，語音枯燥無味，忽略學生聽課效率，也會引起學生的厭學情緒，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯曾指出“教師的語音要素在極大的程度上決定這學生仔課堂上的腦力勞動的效率！”這就要求我們不僅要有較高的專業(yè)知識、道德修養(yǎng)，還應該有豐富幽默的語言，這樣才能讓音樂課堂更有生機學生更感興趣。

2 改善學生的學習動機

在音樂課堂上，老師在適當?shù)臅r候要采取一定的措施，提出一下同學感興趣的話題，利用學生的興趣來引導，使學生的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來，從被動強迫的學習變成自覺主動的來參與問題的討論和探索。例如，在課堂上我們會用幽默的語言來調(diào)動學生學習的積極性；有會用漂亮的板書來感染學生使學生有學習的欲望；講述名人名家的創(chuàng)作故事來激勵學生要養(yǎng)成自主學習的習慣，終身受益的自學能力，讓音樂課堂的學習精神延伸拓展。

音樂教材的樂曲讓學生了解音樂與時代的關(guān)系，感受時代中的音樂，觸摸音樂與時代的脈搏，充分體驗優(yōu)秀音樂作品帶給人們對不同時代的追憶、感悟、希望……從而認識到音樂與時代的緊密關(guān)系：時代造就音樂風格，音樂傳承時代特征。以氣勢磅礴的《紅旗頌》，樂觀豪邁的《祝酒歌》，帶領(lǐng)學生穿越音樂時空，回到紅色年代，感受音樂在時代變遷中所起的作用。意大利民歌《我的太陽》、蘇格蘭民歌《友誼地久天長》、俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，因為它們曾經(jīng)在世界音樂文化活動中發(fā)生過并且在今后還將繼續(xù)發(fā)生著重要的影響?？芍^是在歐洲民歌中優(yōu)中取優(yōu)。課堂上演唱這些歌曲，目的的除了引導學生體驗歌唱的樂趣之外，更主要的是為了加深體驗欣賞歌曲的內(nèi)容，藝術(shù)表現(xiàn)手法及風格特征。

3 培養(yǎng)學生的形象思維

在音樂教學中，我們要從事物的發(fā)展規(guī)律來來培養(yǎng)學生的形象思維。人的情感最豐富，并且會跟隨音樂表達喜怒哀樂，所以我們要以“情”為目的，設計好一個情境，把學生帶入意境中，讓學生身臨其境，增強學生的探究能力。例如，講述《春節(jié)序曲》在課前讓同學們談一談最喜歡什么節(jié)日，有的喜歡中秋節(jié)，有的喜歡國慶節(jié)，不過大部分同學馬上想到過春節(jié)，這算是我們中國人的一個重要節(jié)日，每當這個節(jié)日的到來家家戶戶一派喜氣洋洋，紅紅火火的準備過新年，同學們說到了和音樂有關(guān)的音樂大餐—春晚，這個時候談論的熱火朝天，這個時候應該播放什么音樂比較符合這個場景，經(jīng)過幾個樂曲的選擇，最后我們選擇了《春節(jié)序曲》這樣感覺更完美了。學生自己親身體驗過，再加上老師簡單的引導，這首樂曲已經(jīng)不在復雜難分析了。再例如，阿炳《二泉映月》二胡曲，讓同學們聽完樂曲后自己找出老師提前準備好的三幅圖畫，根據(jù)音樂的風格來配插圖，同學們會很快根據(jù)自己聆聽完樂曲的感受找出對應的畫面，說明音樂打動了學生，學生已經(jīng)較準確地領(lǐng)會了音樂的思想內(nèi)容，促進了情感的升華。

在教學過程中，老師在課堂上是教學的管理者，在音樂課堂上有一定的指揮作用，我們要以教學教材為方向，根據(jù)學生的需求來借助信息技術(shù)多媒體視頻軟件來豐富課堂，從而使學生在課堂上充滿興趣，提高課堂教學效率，更好的培養(yǎng)學生的形象思維。德國音樂教育家奧爾夫曾說過：“對于音樂教育，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討”。

新課程改革下的素質(zhì)教育。它既是機遇又是挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)代化教育手段的發(fā)展和提高。作為教師，要想與時代同步，就要不斷“充電”，利用課余時間提高自身的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，研究教育教學方法，加強老師與學生之間的情感交流，利用一切手段創(chuàng)設情境，真正調(diào)動學生對音樂學科的熱愛，才能最終取得良好的教育效果，才能真正使學科在培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學全面發(fā)展，具有創(chuàng)造精神和實踐能力的人才發(fā)揮重要作用，從而達到提高素質(zhì)教育的目的。

參考文獻

[1]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1997.

[2]中國音樂教育[M].北京：人民音樂出版社，1996.

[3]許嘉璐.中國中學教學百科全書[M].沈陽：沈陽出版社，1990.

作者單位

天津市津英中學 天津市 300380