毛小馬

人們談及課堂教學(xué)時，從“無效教學(xué)”“低效教學(xué)”“有效教學(xué)”“高效教學(xué)”“優(yōu)化教學(xué)”中，又升華出“魅力教學(xué)”，并認為它是教學(xué)的最佳境界。反思我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們總覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課所謂的情景、生活化的游戲多了，數(shù)學(xué)本質(zhì)、內(nèi)涵的東西少了。片面強調(diào)探究、合作，讓學(xué)生追求教學(xué)的外在表現(xiàn)，而不是對數(shù)學(xué)概念、內(nèi)容的深層思考。我認為，我們一定要用數(shù)學(xué)的本質(zhì)，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生，只有這樣才能保持學(xué)生長久的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動，提倡數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。我們要創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生實際的、順應(yīng)教材特點的教學(xué)情境，營造數(shù)學(xué)文化的氛圍，學(xué)生才能順利走進課堂。

如，教學(xué)《認識人民幣》一課中，教材安排了“小小商店”模擬購物。其中我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：一學(xué)生拿著5元錢購物，如果他想去買7元錢的小汽車，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？這時學(xué)生們紛紛舉手，有的說回去拿了2元錢再來買；有的說問其他小朋友借了2元錢再來買；有的說錢不夠的話，不是正好有5元錢的一本書嗎？讓他改變主意就買5元錢的一本書吧，這樣還可以從書中多學(xué)點本領(lǐng)呢；有的甚至說你可以去跟賣東西的人討價還價，叫他打一下折，7元錢的文具盒就5元錢賣給我吧，我下次還會到你身邊來買東西的。聽到這里，我不僅為一年級的小朋友能有這樣隨機應(yīng)變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實際問題而自豪。在解決問題的過程中，聯(lián)系了生活實際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。

二、改變學(xué)習(xí)方式，體驗數(shù)學(xué)魅力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1.高度重視探究學(xué)習(xí)?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運用，如，教學(xué)“量長度”時，主要是指導(dǎo)學(xué)生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量。就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長，有的說大約在6支鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？學(xué)生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。在重視探究學(xué)習(xí)的同時，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，我們要更多考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

2.加強小組合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導(dǎo)？②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每個人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會。③建立機制，促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。

三、實踐綜合應(yīng)用，享受數(shù)學(xué)魅力

課程標(biāo)準(zhǔn)將實踐與綜合應(yīng)用作為數(shù)學(xué)知識技能的一個重要內(nèi)容，強調(diào)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓學(xué)生在實踐與綜合應(yīng)用中真正地享受成功，從享受的過程中汲取了一種理性精神，積淀一種數(shù)學(xué)文化，從而啟迪智慧，享受數(shù)學(xué)魅力。

如，數(shù)學(xué)教材統(tǒng)計知識中有許多調(diào)查題，教師不能僅僅把注意力放在“填好統(tǒng)計表和畫好統(tǒng)計圖”上，還要讓學(xué)生參加實實在在的調(diào)查，并對調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進行分析，做出決策。一方面掌握收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的一些方法；另一方面要讓學(xué)生在實踐活動中體驗統(tǒng)計的作用，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念，使數(shù)學(xué)知識得到充分應(yīng)用。另外，學(xué)生從課堂走向生活，走向社會，通過查閱資料、參觀、調(diào)查，在參與生活中體驗生活，增加許多課本學(xué)不到的知識，這些知識能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)判斷力、推理能力，擴大了學(xué)生自由探索的空間，充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

四、了解數(shù)學(xué)歷史，增強數(shù)學(xué)魅力

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有“你知道嗎”閱讀專欄，從三年級到六年級分8學(xué)期穿插了59則內(nèi)容。這一部分內(nèi)容，主要是拓展學(xué)生的知識面，內(nèi)容一般生動有趣，有一定的超前性和拓展性。但這部分是不作為考核內(nèi)容的，所以在教學(xué)中教師往往忽視了“你知道嗎”這方面的內(nèi)容。我心里在沉思，難道這些素材真是無足輕重，或僅僅是讓學(xué)生課外閱讀而已嗎？如何發(fā)揮這些材料的教育教學(xué)價值？

我覺得在處理這些內(nèi)容時，可以通過教師以故事的形式講給學(xué)生聽，或給學(xué)生閱讀的時間，嘗試讓學(xué)生自讀感悟。比如，五年級下冊教材第30頁的“你知道嗎”就是一篇關(guān)于《九章算術(shù)》里求最大公因數(shù)的方法的，這些材料大都是對教材的拓展和延伸，可以引導(dǎo)學(xué)生在其知識面上下功夫，將前人的數(shù)學(xué)智慧通過閱讀、感悟、理解為己所用，讓學(xué)生去感受到數(shù)學(xué)的無限魅力。

【作者單位：句容市茅山中心小學(xué) 江蘇】