包義華

摘要：初中歷史是一門抽象又具體的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂總是以理論化知識點為主要內(nèi)容，這不但不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大部分的知識點光靠死背硬記這樣老套的教學(xué)方式是不管用的，更多的是知識的理解與應(yīng)用，以及與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。在課堂上，學(xué)生是最主要的參與者，所以，老師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，一心為學(xué)生考慮，為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，積極引導(dǎo)他們用正確的方式學(xué)習(xí)歷史，在本文中，筆者就以初中歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用研究為話題，深層次分析一下具體的歷史教學(xué)故事化應(yīng)該是什么樣子的。

關(guān)鍵詞：初中歷史；素質(zhì)教育；素質(zhì)教育；探究

歷史故事化教育理念是一種合理的教育目標(biāo)和理念，如今在世界范圍內(nèi)廣為流行，由于其模式富有創(chuàng)意、具有成熟的教學(xué)理論，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)策略，從而深受學(xué)生和老師的喜愛。然而，素質(zhì)教育的提出也已經(jīng)不是一朝一夕的事情了，它誕生于美國的20世紀(jì)70年代，自興起以來就受到廣泛的關(guān)注。發(fā)展到90年代初后，素質(zhì)教育的理念被傳入到中國，中國的教師和學(xué)生首次接觸到這種僅僅利用學(xué)生互幫互助就能大大提升學(xué)習(xí)效率的辦法。并開始了實際的應(yīng)用。其實，我們通常所說的歷史知識故事化對于老師來說是一種積極可行的教學(xué)策略，對于學(xué)生來說也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。但是在實際的應(yīng)用中必須通過小組研究的基本組織來支撐，通過后續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和考核來反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，所以實施起來耗時較長，參與人數(shù)眾多，目前在國內(nèi)的研究尚未成熟，同時又缺乏理論系統(tǒng)性，這無疑在很大程度上限制了素質(zhì)教育在我國的發(fā)展。

在目前的初中里，教育工作往往充斥著業(yè)余的味道，部分歷史教師在不明職責(zé)的情況下開展工作，導(dǎo)致“一人有病，全班吃藥”的情況屢屢發(fā)生，進行歷史教學(xué)時從不抓主要矛盾。面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化，專注手機游戲的問題，往往表現(xiàn)出束手無措的態(tài)度，在管理方面只重視形式上的教育，不能深挖其原因，造成工作上的延誤，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日趨下降。針對這一現(xiàn)象，歷史教學(xué)故事化必須提上日程。教師就要立足于眼下，做好學(xué)生們的思想工作，努力走進學(xué)生的情感世界，用積極向上的心態(tài)引領(lǐng)他們走出消極，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法。

一、改變以學(xué)為目的的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化為為興趣而學(xué)習(xí)

為了應(yīng)付考試，我們在教學(xué)過程中總是千方百計的使學(xué)生能夠得到正確答案，卻忽略了邏輯思維的重要性，初中教育是是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的第一步，但是由于考慮到初中生年齡尚小，不適合嚴(yán)苛的教學(xué)方案，充滿活力的教學(xué)理念更能促進學(xué)生們接受知識，才能夠?qū)⒁蝗和嫘暮苤氐膶W(xué)生們集結(jié)在一起，發(fā)揮奇思妙想，解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)他們運用獨立理性思維解決問題的能力，好讓學(xué)生更適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。

二、根據(jù)實際需要對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，幫助學(xué)生進行合作

不同領(lǐng)域?qū)v史的要求不一，所以在對初中生進行歷史故事教學(xué)時要考慮到其興趣和實際接受能力，教師需要針對各個學(xué)生的能力限度對教學(xué)內(nèi)容進行刪減或增添，另一方面要考慮到學(xué)生對數(shù)學(xué)的接納程度，若學(xué)生的興趣不是很強那就從淺入深實行教學(xué)，否則學(xué)生們一時之間消化不了易產(chǎn)生自暴自棄等想法。再者要密切關(guān)注變化發(fā)展著的實際，隨時對教學(xué)內(nèi)容進行更新，制定合理科學(xué)的教學(xué)大綱，使之緊跟時代步伐。任何調(diào)整過后的課程都應(yīng)先投入使用一段時間，看看成效如何，不應(yīng)將改革變成“板上釘轉(zhuǎn)”的固態(tài)形式。

三、課本本身的使用價值需進行全面提高

歷史故事可以融會貫通歷史知識點，使歷史人物生動形象化，是學(xué)習(xí)知識的根本，倘若課本出了問題那對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，所以對課本進行合理的編寫是初中歷史教育改革中非常重要的一步。其次要合理劃分重難點，難點不一定是重點，在篇幅方面應(yīng)傾向于基礎(chǔ)和重點，只有基本的概念掌握了才能把握更深一層的知識，重難點的劃分還可以使學(xué)生對所學(xué)知識孰輕孰重有一個心理規(guī)劃，在學(xué)習(xí)起來會更加有針對性。最后也是主要的一點，課本內(nèi)容應(yīng)有意識的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，只有了解學(xué)生心理本源才能對知識做到融會貫通，應(yīng)用自如。

四、把素質(zhì)教育和信息技術(shù)輔助結(jié)合起來

多媒體屬于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)擁有海量資源，我們可以在課堂上隨時調(diào)用這些資源來為歷史教學(xué)服務(wù)，就這一點來說，可以大大填充故事內(nèi)容，擴展學(xué)生的歷史知識接觸面。且歷史故事中有很多需要動畫和圖片的部分，多媒體以其自動化智能化為我們提供了一個絕佳途徑，只需鼠標(biāo)輕輕一點，便可迅速切換、刪除視頻、圖片，并且不存在“地方不夠用”的情況，這對提高課堂效率，同時也為學(xué)生們后續(xù)的素質(zhì)教育提供了一個良好的前提，增加初中學(xué)生生對歷史故事的興趣，這對于改善教學(xué)模式來說是一大進步。

五、總結(jié)

初中歷史教學(xué)故事化理念的應(yīng)用勢在必行，而這在教育改革中勢必會是一個長期的過程，我們只要找出問題，對癥下藥，那么在廣大師生的不懈努力下，終會找到其科學(xué)的發(fā)展軌跡。用充滿活力的教學(xué)理念更能促進孩子們接受知識，熟練應(yīng)用素質(zhì)教育理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變一成不變的教育教學(xué)模式，腳踏實地的為學(xué)生的未來考慮。

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