張琴珍

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段，良好的引導(dǎo)教育對學(xué)生未來的影響是非常大的。語文這門學(xué)科相對比較枯燥，有很多內(nèi)容需要記憶，如果教師在教學(xué)的過程中教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中就會很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分了解學(xué)生之間個體的差異，分析學(xué)生自身的優(yōu)勢和劣勢，因材施教，將差異化教學(xué)理論與實踐教學(xué)結(jié)合到一起，強化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、備課設(shè)計，體現(xiàn)差異

教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)該制定教學(xué)目標和教學(xué)過程，在制定的過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)學(xué)生層次的不同，制定不同的學(xué)習(xí)目標。我們以《掩耳盜鈴》這節(jié)課為例，進行相應(yīng)的目標設(shè)計：一是學(xué)習(xí)本課中的生字詞；二是能夠正確流利的朗讀、背誦全文；三是結(jié)合課文內(nèi)容，分析他的做法是聰明還是愚蠢，并給出原因。這些目標的設(shè)定，尤其是第三個目標，對于閱讀理解能力較弱的學(xué)生來說相對有些難度，教師可以適當放松對他們的要求，并加以引導(dǎo)：為什么他把耳朵掩住還是會被別人發(fā)現(xiàn)？在他偷盜鈴鐺之前，他是否知道有這樣的結(jié)果出現(xiàn)？明明知道會有這樣的結(jié)果出現(xiàn)，他卻還是這樣做了，最終真正受到欺騙的是誰？但是這個目標對于閱讀理解能力較好的學(xué)生來說，還可以加大難度，讓他們思考這個寓言想要告訴我們的道理是什么？這種備課設(shè)計，充分體現(xiàn)了語文課堂中的差異教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、彈性教學(xué)，滿足差異

課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。備課設(shè)計雖然能夠為課堂教學(xué)做好充足的準備，但實施的過程卻至關(guān)重要，即使備課設(shè)計再匠心獨具，課堂的實施環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，收到的效果也不會很理想。因此，教師在教學(xué)的過程中要講究彈性設(shè)置，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生之間的差異要有充分的了解，為學(xué)生提供與自身發(fā)展相適應(yīng)的發(fā)展方式，最大限度地激發(fā)他們潛力。在講到《黃河象》這節(jié)課時，我首先安排學(xué)生自學(xué)課文，然后提出問題：你從這篇課文里讀懂了什么？學(xué)生們以小組為單位先進行交流和討論，然后全班同學(xué)進行交流。通過自學(xué)和交流，有些學(xué)生看圖學(xué)文，通過觀察課文中的插圖，理解課文的內(nèi)容；有些學(xué)生通過查閱課外資料來理解課文；還有些學(xué)生通過反復(fù)地朗讀課文，來品味課文中的主要內(nèi)容。另外，還有學(xué)生通過梳理文章脈絡(luò)，從總體上對文章進行把握。學(xué)生們交流過后，需向教師進行匯報，教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式是教師尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn)，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生們都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生的閱讀能力和思維能力會有非常顯著的提高。學(xué)生個體的差異和自己本身獨有的學(xué)習(xí)方式具有一定的客觀性，隨著新課改的深入實施，教師對學(xué)生的人格要格外尊重，充分了解學(xué)生之間的差異，從而使構(gòu)建的教學(xué)模式更加開放。在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)會選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，只有這樣才能將每個學(xué)生的積極性都有效地激發(fā)出來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興致。

三、優(yōu)化組合，發(fā)展差異

在課堂教學(xué)中教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，教師要善于將學(xué)生之間的差異利用起來，倡導(dǎo)學(xué)生之間的團結(jié)與合作，互相幫助，共同進步。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常采用伙伴教學(xué)法。在進行識字教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生自己嘗試讀生字詞和課文，如果遇到不會讀的字詞，可以請教同組的學(xué)生或老師。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生之間異質(zhì)互補，從而達到互幫互助、共同提高的目的。課文學(xué)習(xí)完后，小組的成員互相聽讀課文，并告訴他們，讀得好的，請給予鼓勵，如果小組某位成員需要幫助，請盡你最大努力幫助他。這樣不僅增添了優(yōu)等生的自信心，也幫助了暫時有困難的學(xué)生，從而使整個班級更加團結(jié)有愛。

四、結(jié)語

總之，合理有效的地小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)方法不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于學(xué)生個性的發(fā)展及教學(xué)目標的實現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動、靈活，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更加理想。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生之間的差異，并善于將這些差異利用起來，在日常教學(xué)實踐中對差異教學(xué)的實施策略要不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展做更多努力。

【作者單位：浦江縣前陳中心小學(xué) 浙江】