鄭星星

在目前教師培養(yǎng)高層次化，高學歷化的大環(huán)境下，專科類的小學英語教育專業(yè)要想在高等教育中立足，就應該在人才培養(yǎng)模式上大膽改革創(chuàng)新，本文著重對人才培養(yǎng)模式中的課程設置方面提出自己的一些思考意見，從加強基礎課程，整合專業(yè)課程、開發(fā)特色課程和突出實踐課程等方面進行討論，以期為該專業(yè)的發(fā)展貢獻一些力量。

目前，我們在?？茖哟伍_設了小學英語教育專業(yè)，這主要基于在河南及周邊地區(qū)小學英語師資緊缺的現(xiàn)實背景。?？祁惖男W英語教育專業(yè)對促進地方小學教育的發(fā)展有著積極的促進作用，而且也有它存在的必要性。那么要開設這樣的專業(yè)，就應該在人才培養(yǎng)模式上大膽改革創(chuàng)新，這樣才能在高等教育中立足，也才能為地方的人才培養(yǎng)做出實際的貢獻。

一、加強基礎課程

雖然我們是大專類學校，學生在校時間僅兩年半，最后半年要走向具體的崗位去實習，但是我們在校期間還是要把未來作為小學英語老師應具備的基本素質(zhì)的相關課程掌握扎實。加強專業(yè)基礎課程的設置，如綜合英語和視聽說課程都要開設四五個學期，讓學生在持續(xù)不斷的熏陶中成長進步，改善英語發(fā)音，提高閱讀水平；和小學教學實際相關的通識類課程也必不可少，如體育、美術、書法（中文書法和英文板書）、大學語文等。作為未來的小學教師，教育理論類課程的學習也是必需的，如小學教育學，心理學，師德和教育法規(guī)，小學英語教育科研方法等。

由于學生總的在校時間有限，還要學扎實基礎課程，所以教學方式及上課形式就要打破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新改革，如師德和教育法規(guī)可以以專題講座形式，以案例化教學為主，這樣既能節(jié)省時間，學生也樂于接受，印象深刻，達到預期的教育目的。再如，書法板書練習對學生來說是很實用的，這些就可以利用課余時間，每人發(fā)放字帖，每組發(fā)放小黑板，練習檢查反饋由學生在小組內(nèi)合作學習完成，老師負責定期組織競賽，給學生展示的平臺，同時也給予評價，督促學生提高，這樣的形式也不占用課時，但學生也完成了基本功的練習。

二、整合專業(yè)課程

各課程間資源的相互協(xié)作，將優(yōu)質(zhì)的課程資源合理整合，無疑是提高效率又保證教學質(zhì)量的有效途徑。如英語閱讀中的泛讀課程，可在精讀課的部分篇章或者部分段落進行訓練，給學生留有相應的課下作業(yè)，就不再單獨開設泛讀課。寫作和翻譯固然重要，但對于?？茖W生來說，可適當降低難度，與綜合英語的精讀課相結合，從精讀課文中進行一些寫作和翻譯的練習，老師間多交流切磋，圍繞綜合英語的內(nèi)容展開學習，這樣可以加強知識學習的交互性和延續(xù)性，學生也會對知識的學習形成螺旋上升的深刻理解，對學習材料的多維度利用也讓學生鍛煉了深刻剖析問題的能力。小學英語教育專業(yè)的美術課應考慮小學英語老師的特點，加強簡筆畫章節(jié)的訓練。簡筆畫教學是小學英語老師必備的技能之一，學生需要掌握這些基本功，教法老師只需要結合學生的簡筆畫內(nèi)容進行教法指導，就能事半功倍。

三、開發(fā)特色課程

我們學校是有豐富沉淀的幼教類的學校，學生的技能方面的功底很深厚，舞蹈，音樂，美術呈現(xiàn)出許多精彩的作品。學生們耳濡目染，深受熏陶，對技能課自然會要求高一些。小學英語教育專業(yè)利用學校的優(yōu)勢資源，開發(fā)與小學英語教學匹配的特色課程，比如，英語兒歌與表演、兒童英語劇和手偶劇創(chuàng)編、英文繪本創(chuàng)編、玩教具制作等。這些課程分別和舞蹈、音樂、美術相結合，讓學生學以致用，老師給學生們提供展示的平臺，舉辦各種形式的大賽以及綜合的匯報表演。學科間的交互活動會激發(fā)學生學習的積極性，同時成果的展示又增強了學生學習的成就感，體驗了學習的樂趣，更重要的是這些為她們今后的工作提供了很好的資源和素材，能讓她們在工作中迅速成長。學生們普遍反映非常喜歡這些課程，并且更加熱愛學習英語，對未來自己的職業(yè)也充滿了信心。

四、突出實踐課程

注重教育實踐，教育見習、實習是我們學校歷來的特色之一，小學英語教育專業(yè)傳承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，特別重視學生的教育實踐。在學生入學的第二學期，就會安排學生的教育見習，深入到全市的幼兒園、小學和英語培訓機構，進行觀察體驗，并有見習前的指導、完成見習手冊及見習后的總結交流等，讓學生對未來的職業(yè)有個初步的認識，也讓她們體會到自己所學的知識在未來的工作上是非常有用的，并且明確自己要學什么。從第三學期開始，我們開設的小學英語教學法課，對學生進行理論知識及模擬教學練習的指導，老師對各大模塊進行分項指導，并通過微格教學法指導學生的模擬訓練，每個學生都要一一過關，學生就是在這種模擬訓練中逐步成長，最終能夠大方地站在講臺上試課。但這些還要和深入的為期十天的教育實習結合起來，學生們在實際的講臺上發(fā)現(xiàn)各種問題，產(chǎn)生各種疑惑，在聽有經(jīng)驗的老師的課后發(fā)現(xiàn)自己的差距等等，這些又刺激她們回到課堂上尋找答案，并且靜下心來反復試課，錄課來追求進步和突破。將小學老師請進大學課堂也是我們實踐的較為成功的一步，小學老師將優(yōu)質(zhì)的課帶到大學的課堂，學生們除了感受課本身之外，還能與老師交流自己的困惑，學生們普遍反映受益匪淺。

總之，對于像我們學校這類高職高專類院校的小學英語教育專業(yè)的課程設置要遵循基礎性、實用性的原則，強調(diào)學生學科基礎知識的扎實及提高是重中之重，同時和小學保持密切聯(lián)系，以小學教師工作中的實際需求為目標來培養(yǎng)學生，才能讓學生在工作中迅速上手，并感受到學以致用的成就感。另外，結合我們學校的特色優(yōu)勢，培養(yǎng)學生除了組織課堂這些基本功之外的一些能力，比如，排演英語劇、制作教具等，也將是重要的增加學生就業(yè)砝碼的優(yōu)勢所在。

【作者單位： 鄭州幼兒師范高等?？茖W校 河南】