摘 要蒙臺(tái)梭利的幼兒科學(xué)教育方法主要提倡的是以兒童為中心的自然主義教育。她非常重視環(huán)境的作用，認(rèn)為在學(xué)校中，環(huán)境可以教育兒童，并且環(huán)境本身是重要的教育內(nèi)容。有準(zhǔn)備的環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，因此為兒童創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是幼兒教育中非常重要的一面，對(duì)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展也有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；有準(zhǔn)備；環(huán)境；發(fā)展

1 發(fā)展背景

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著工業(yè)革命的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界歷史發(fā)生了新的變化，加快教育改革的呼聲越來越高。因此，一些嶄新的教育思潮在歐洲展露了苗頭，并有燎原之勢(shì)，其中具有最大影響力的就是美國(guó)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)以及歐洲的新教育運(yùn)動(dòng)。蒙臺(tái)梭利是意大利的女博士，歐洲新教育運(yùn)動(dòng)著名的教育家，一直以來從事教育工作的經(jīng)歷讓她非常相信，一個(gè)人的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于他的心理和智力的發(fā)展具有十分重要的影響，同時(shí)也是決對(duì)不可忽視的因素。

2 有準(zhǔn)備的環(huán)境

2.1 什么是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

蒙臺(tái)梭利的學(xué)說觀點(diǎn)認(rèn)為兒童的生長(zhǎng)環(huán)境在他們心理發(fā)展的過程中起著極其重要的作用，他一直認(rèn)為兒童的發(fā)展就是兒童身體（“有機(jī)體”）和 “有準(zhǔn)備的環(huán)境”兩個(gè)條件不斷產(chǎn)生相互作用的結(jié)果，所以，“有準(zhǔn)備的環(huán)境”就是蒙臺(tái)梭利教育理念的核心與精髓。其中“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是由兩大部分構(gòu)成的：一個(gè)是物質(zhì)的環(huán)境，而另一個(gè)則是精神的環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是就是指各種各樣的蒙臺(tái)梭利教具以及符合兒童發(fā)育中的體形尺寸的室內(nèi)設(shè)施還有教師自己制作的一些教學(xué)材料。精神環(huán)境主要包含兒童生長(zhǎng)過程所處的環(huán)境中對(duì)兒童身心健康的發(fā)展有好處的溫馨、舒適、民主的人文環(huán)境以及良好的氛圍。蒙臺(tái)梭利一直主張兒童的成長(zhǎng)過程中應(yīng)該充滿自由、愛、營(yíng)養(yǎng)、快樂和便利。

2.2 “有準(zhǔn)的環(huán)境”的特點(diǎn)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“有準(zhǔn)備的環(huán)境”應(yīng)該是一個(gè)寬松、和諧并且十分自由的環(huán)境。所以我們普遍認(rèn)為“有準(zhǔn)備的環(huán)境”應(yīng)該有這樣的一些特點(diǎn)：

（1）自由的氛圍。自由的氛圍指的主要是精神上的環(huán)境。具體表現(xiàn)就是教師要同意兒童依據(jù)自己的需求和愛好，對(duì)自己喜愛的活動(dòng)方式以及交往的伙伴進(jìn)行選擇。

（2）結(jié)構(gòu)與秩序。兒童成長(zhǎng)的環(huán)境應(yīng)表現(xiàn)外面世界的結(jié)構(gòu)與秩序，以使兒童能夠了解、接受進(jìn)而建立自己精神上的秩序。

（3）真實(shí)與自然。兒童的成長(zhǎng)環(huán)境中接觸到的設(shè)備應(yīng)該盡量的貼近于自然生活，這樣能夠讓兒童提前適應(yīng)社會(huì)。

（4）和諧和美感。兒童的生長(zhǎng)環(huán)境不需要裝飾的多么精巧，布置得如何紛繁，應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、明快并且有朝氣的。五、擁有符合兒童身心發(fā)展需要，體現(xiàn)對(duì)兒童的教育要求、包含有豐富教育內(nèi)容的教具材料。

2.3 教師在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中扮演的重要角色

蒙臺(tái)梭利主張教育其實(shí)就是成人以為兒童提供 “有準(zhǔn)備的環(huán)境 ”為條件來協(xié)助兒童的“潛在生命力”主動(dòng)發(fā)展的過程。因此蒙臺(tái)梭利把“兒童之家”的教師稱為“導(dǎo)師”?！皩?dǎo)師”的任務(wù)主要有三：其一，為兒童精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)兒童的探索欲望。其二，在為兒童提供了適宜的成長(zhǎng)環(huán)境以后，“導(dǎo)師”就應(yīng)該讓兒童切實(shí)成為活動(dòng)的“主體”，由他們來發(fā)現(xiàn)并解決問題。第三，對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不斷的為兒童提供更適合他們年齡特征與興趣特點(diǎn)的環(huán)境和活動(dòng)材料，從而促進(jìn)他們向更高的水平發(fā)展。

3 “有準(zhǔn)備的環(huán)境”在我國(guó)幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

3.1 尊重兒童

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)非常深刻地指出：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉?！薄皟和刮覀冋J(rèn)識(shí)到一種與成年人完全不同的心理生活內(nèi)容”，因此，我們應(yīng)該尊重兒童，我們要尊重兒童人格的獨(dú)立性；我們要尊重兒童發(fā)展的階段性；我們要尊重兒童的可教育性；我們要尊重兒童的文化傳遞作用；更要尊重幼兒的發(fā)展?jié)撃芎妥晕医逃浴?/p>

3.2 重新認(rèn)識(shí)老師在幼兒活動(dòng)中的角色

在蒙臺(tái)梭利的兒童之家，教師被稱為“指導(dǎo)者”，承擔(dān)著指導(dǎo)、引導(dǎo)及環(huán)境保護(hù)、看護(hù)的責(zé)任。由此我們認(rèn)為幼兒教師應(yīng)是幼兒自由活動(dòng)的觀察者，教師只有通過觀察兒童在自由活動(dòng)中的各種行為表現(xiàn)，包括兒童是否對(duì)對(duì)象感興趣，怎樣感興趣，興趣的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短等，甚至應(yīng)該注意兒童的面部表情，才能真正地了解兒童的精神，并揭示內(nèi)在的秘密，而給予適時(shí)與適量的幫助。

3.3 重視為兒童創(chuàng)造一個(gè)適合其發(fā)展的良好環(huán)境

蒙臺(tái)梭利說：“把頭等重要性歸因于環(huán)境問題，這形成了我們教育方法的特點(diǎn)。以至于這成了我們整個(gè)體系的中心?！闭蛩吹搅谁h(huán)境的重要作用，她的教育理論和“兒童之家”的教育實(shí)踐中都特別強(qiáng)調(diào)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。所以在我們的教育實(shí)踐中要重視為兒童創(chuàng)造一個(gè)適合其發(fā)展的良好環(huán)境，即自由、民主、和諧、安全的心理環(huán)境，使兒童在其中幸福、快樂、健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。

因此，總的來說，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合格的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，要兩手抓?！矫媸亲鳛閮和膯⒚衫蠋?，要有廣博的知識(shí)和高尚的品德，而且還要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。另一方面是適宜幼兒并最大限度地促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種設(shè)施和活動(dòng)材料。在這兩點(diǎn)條件下，讓孩子充分享受“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，并在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中獲得最好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

賀美燃（1992-），女，河北省保定市人。現(xiàn)為河北大學(xué)教育學(xué)院教育史專業(yè)研究生。

作者單位

河北大學(xué) 河北省保定市 071000