秦蒼鳳

小學科學教學應該貼近學生的生活實際，注重讓學生參與實驗活動，親身經歷、體驗科學實驗；激發(fā)學生學習科學的興趣，在不知不覺中培養(yǎng)學生的科學意識，調動學生學習科學的積極性；讓學生的科學活動生活化，來源于生活并回歸生活。

一、利用生活體驗，激發(fā)探究興趣

學生是學習的探究者，教師激發(fā)學生的探究動機，培養(yǎng)學生的探究興趣，引導學生選擇適當?shù)奶骄糠椒?。在親身實踐中感知，會讓孩子們記憶深刻，同時也要注重培養(yǎng)他們能夠在活動過程中通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，得出結論，達到激勵學生科學探究的過程、激發(fā)學生對科學的興趣、認識自然現(xiàn)象的目的。

都說興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。在教學《熱脹冷縮》一課時，我在開始上新課之前，先給孩子們展示了一個癟乒乓球，讓后用熱水浸泡一會，再次取出乒乓球展示給學生看時，孩子驚奇地發(fā)現(xiàn)乒乓球神奇地恢復了原樣。這個簡單的科學現(xiàn)象能夠有效吸引學生的眼球，同時充分激發(fā)了他們探究的欲望。生活中，很多孩子都碰到過類似的事情，只是沒有認真思考其中的原因。

二、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望

建構主義教育學理論認為，學習需要創(chuàng)設良好的情境，教師在教學過程中，應當盡可能地通過實物、模型、電教媒體等現(xiàn)代教學設施來展示生動的情景，以吸引學生的注意，引起他們的好奇心來投入學習。

教學中可以借用實物或者教學具來創(chuàng)設情境，通過引導觀察來探求知識，以達到更好的教學效果。觀察是科學探究的起點，通過觀察，所學習的知識會更加形象和深刻。如教學《比較水的多少》《各種各樣的花》《觀察幾種常見的巖石》《實物包裝袋上的信息》《溫度與溫度計》等知識時，我通過引導學生仔細觀察實物，讓他們自主探究，提出問題；同時啟發(fā)學生采用觀察、比較、分析等方法了解自然事實，從而在小組合作探究及老師的幫助下解決問題，獲得新知。

教學中充分利用圖片、圖畫或者多媒體圖像來創(chuàng)設情境，探究問題，有效提高課堂效率。例如在教學《大樹和小草》一課時，出示一張有大樹和小草多媒體圖片，我引導學生進行觀察：“你看到了什么？”由此問題開始，引領學生投入探究活動。在教學《我來造一張紙》時，我運用多媒體播放造紙的過程，每一個環(huán)節(jié)都提出問題：“工人叔叔現(xiàn)在在做什么？”讓學生搶答，再由學生對各種答案進行分析，找出最科學、正確的答案。再如教學《蠶的生命周期》時，為了讓學生較快地進入探究狀態(tài)，我運用錄像播放了蠶一生的生長變化，讓學生在較短的時間內直觀感受到蠶的生命周期。

三、充分利用實驗，體驗探究活動

對于現(xiàn)在的小學生而言，認為科學比較難學，對于一些抽象的概念、復雜的推理判斷，他們總是記不牢，而且難以理解。因此，直觀實物和形象的呈現(xiàn)，有利于喚醒孩子們已有的感性生活經驗，激發(fā)學生探究的興趣，吸引學生的注意，調動學生的積極性，同時也可以幫助學生更好地理解強化科學知識，展開理性分析，從而保證教學的有效進行。

例如：我在教學《聲音是怎樣產生的》一課時，孩子們對于聲音不但很熟悉，而且能辨別一些聲音，也能模仿生活中的聲音，但是對聲音是怎樣產生的卻不能準確表達。即使老師講得非常清楚，沒有親身經歷的學生也會很快遺忘，不能夠理解有關知識與現(xiàn)象。為了加深學生對于這部分知識的理解，我設計了一個學生親自進行“敲擊音叉”和“打鼓”的實驗。通過實驗探究，讓學生知道，這兩個實驗在進行的過程中，開始都是簡單的敲擊觀察，然后將敲擊的音叉放入水中、在鼓面上放些碎紙片再敲打觀察。因此，學生非常感興趣，也很容易明白了：聲音是物體震動產生的。在教學《擺的研究》一課，我把兩個不同的鐘擺呈現(xiàn)在學生的面前，并展開“誰擺的次數(shù)多”的小組比賽活動，有效增強了問題情境的直觀性。通過將鐘擺實物形象生動呈現(xiàn)，讓孩子們通過直觀感知而產生問題，由此激發(fā)了學生對擺的研究興趣。

四、聯(lián)系生活實際，豐富探究思維

在科學教學中，我們要聯(lián)系學生的生活實際，尋找貼近生活，與學生生活息息相關的例子。要善于把生活中的現(xiàn)象搬到課堂上，或者是利用與所講解科學知識相關的趣味實驗適當調節(jié)課堂氣氛，讓孩子們在獲取知識的同時，也能調動學習科學的積極性，活躍了課堂氣氛，實驗效果也會非常好。

五、加強實踐拓展，培養(yǎng)探究能力

課堂上的探究活動是很有限的，生活中的探究才是無限寬廣的，課堂上教會孩子探究的方法，最終達到孩子自主探究的目的，真正做到將學校教育和社會生活緊密結合。通過自己動手操作，學生不僅能夠親自感受科學實驗探究的魅力，激發(fā)學習科學的興趣，享受成功的喜悅。我們可以經常組織學生開展課外觀察，進行實驗、栽培、小制作、飼養(yǎng)小動物等。

小學科學探究是導向，學生是科學學習的主體。只有讓學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學在生活中的用處是那么廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，才能形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的長足發(fā)展。通過趣味實驗給學生創(chuàng)立寬松、愉快的學習環(huán)境，建立快樂課堂，從而讓學生不再感覺上科學課是一件很痛苦的事情，而感覺到科學是一門奇妙的學科，走進科學就會有意想不到的收獲?？傊?，教師應聯(lián)系生活，靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生自主探究的興趣，積極引導學生把課堂上所學到的科學知識靈活運用到生活中，促使他們主動思考，認真實踐，在解決問題的同時，拓展研究思路，鍛煉個人能力，從而切實有效地培養(yǎng)學生的科學意識、探究能力和科學素養(yǎng)。

【作者單位：南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇】