翟丹丹　賈丹丹　冉冉

【摘要】高校作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要宣傳陣地，在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中意義重大，本文深入研究了社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)入了教材，才能全面地有效地進(jìn)課堂，而真正做到進(jìn)學(xué)生頭腦，才是根本所在。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀；進(jìn)教材；進(jìn)課堂；進(jìn)頭腦

2012年11月，胡錦濤在十八大上所做的報(bào)告中指出，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出后，在社會(huì)上引起了強(qiáng)大的反響，學(xué)術(shù)界也掀起了社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究的熱潮。2013年中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，又明確提出“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育的全過(guò)程”、“推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材

2015年，國(guó)家教育部社會(huì)科學(xué)司又對(duì)高校公共政治課教材進(jìn)行了全面修訂，充分強(qiáng)調(diào)了要全面理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公共政治課程中的引領(lǐng)作用。在高校公共政治課中，《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》等課程教材中都融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。教材內(nèi)容相較于其他在宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中具有系統(tǒng)性、理論性的特征。因此，教材內(nèi)容除了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)闡釋外，還應(yīng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論合理性和價(jià)值崇高性進(jìn)行論證，以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育中，要充分考慮人民群眾對(duì)理論的理解能力和接受程度，“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服ad hominem[人]”。因此，要增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的實(shí)效性和感召力，公民教育弘揚(yáng)和宣傳的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，絕不僅僅是國(guó)家、社會(huì)、公民“三個(gè)層面”倡導(dǎo)的內(nèi)容，更重要的是24個(gè)字后面所蘊(yùn)含的深度和它的理論基礎(chǔ)、凝練過(guò)程、豐富內(nèi)涵和內(nèi)在邏輯分析透徹、論證清楚、闡釋全面。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂

從社會(huì)心理學(xué)的角度出發(fā)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同可以分為價(jià)值認(rèn)知認(rèn)同、價(jià)值情感認(rèn)同和價(jià)值信念認(rèn)同、價(jià)值行為認(rèn)同。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生所處認(rèn)同階段的不同，所呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該有所不同，這樣才能提高課堂效果，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂的實(shí)效性。

在價(jià)值認(rèn)知階段，教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的宣傳和弘揚(yáng)。因社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有較強(qiáng)的理論性、概括性和抽象性，因此實(shí)現(xiàn)抽象理論的形象化、具體化、通俗化是提高學(xué)生理解能力和接受程度的明智之舉，可以借鑒和利用社會(huì)上對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳。如社交網(wǎng)站廣為流傳的手繪動(dòng)畫展現(xiàn)的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大街小巷的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳漫畫；首都文明辦推出的公益廣告—圖說(shuō)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，宣傳畫以小男孩“貝貝”和小女孩“晶晶”（取“北京”諧音）為主人公，站在青少年的視角，詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面共24個(gè)字的含義等，這些宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要方式都可以拿到課堂上展示給學(xué)生。

在情感信念認(rèn)同階段，應(yīng)強(qiáng)化情感教育和理想信念教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的依賴感和自豪感，從而也會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心去接受和崇尚社會(huì)主義倡導(dǎo)的價(jià)值理念。此時(shí)的課堂教育應(yīng)以情感教育為主。如在課堂中積極弘揚(yáng)中國(guó)精神，傳播社會(huì)正能量。積極宣傳比如2003年“非典”中表現(xiàn)出來(lái)的眾志成城、萬(wàn)眾一心的“非典”精神；2008年“汶川”地震中“一方有難、八方支援”的抗震救災(zāi)精神；載人航天精神，北京奧運(yùn)精神等。在中國(guó)精神和理想信念教育中激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為認(rèn)同階段，教師要強(qiáng)調(diào)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重大意義，從而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在培育和弘揚(yáng)中去踐行，在踐行中進(jìn)一步得以培育和弘揚(yáng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出以后，得到了多數(shù)人的認(rèn)可和支持，與此同時(shí)，中共中央不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)和宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的力度，而且提出，要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在培育和弘揚(yáng)中去踐行，在踐行中進(jìn)一步的培育和弘揚(yáng)。因此公民教育作為培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要手段，更要引導(dǎo)社會(huì)成員去積極踐行它，使公民在社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐外行。比如采取榜樣示范法，發(fā)揮榜樣的力量。在社會(huì)上樹立先進(jìn)典型，使榜樣起到正面的、積極的示范和激勵(lì)作用。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)頭腦

社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)頭腦。社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂，歸根到底是為了進(jìn)學(xué)生頭腦，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)知、認(rèn)同，并付諸于實(shí)踐。要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀最終走進(jìn)學(xué)生頭腦，除了進(jìn)教材，進(jìn)課堂外，還需要完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀的的其他途徑，如家庭教育、社會(huì)教育、自我教育等，這些傳播途徑都是推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)頭腦過(guò)程中需要借鑒的，特別是家庭教育，習(xí)近平總書記在中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)曾經(jīng)指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來(lái)，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫”。而家庭就是這樣的單位，是社會(huì)最小的細(xì)胞，又是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地。與學(xué)校教育和社會(huì)教育相比，家庭教育對(duì)人的影響和熏陶是長(zhǎng)期性和連續(xù)性，會(huì)影響一個(gè)人生活習(xí)慣、性格養(yǎng)成、處事方式，因此它在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起基礎(chǔ)性作用。強(qiáng)化社會(huì)教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)和宣傳不僅在于學(xué)生和家庭，更要深入社會(huì)的方方面面，這樣才能在全社會(huì)形成培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好風(fēng)尚，而在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)教育波及范圍最大，受眾最廣，影響最深遠(yuǎn)，因此它成為弘揚(yáng)和宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要途徑。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行歸根到底要落實(shí)到個(gè)人，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育只有通過(guò)自我教育才能真正發(fā)揮作用。自我教育是一個(gè)過(guò)程，包括自我對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知教育、意志情感教育和行為認(rèn)同教育。

課題來(lái)源：該成果作者系河北農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育創(chuàng)新研究中心成員；該成果是河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目（ZD201452）以及保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室青年課題“高校黨務(wù)干部培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究”（2016Q005）的部分研究成果

【參考文獻(xiàn)】

[1] 南京政治學(xué)院上海校區(qū). 社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育——維度與領(lǐng)域的拓展[M]. 北京：時(shí)事出版社， 2014.

[2] 路強(qiáng). 思想政治教育論域下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J]. 東北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2015（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

翟丹丹（1989—），女，漢族，河北邯鄲人，碩士研究生學(xué)歷，單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，職稱：初級(jí)，主要研究方向：高校思想政治教育。

賈丹丹（1990—），女，漢族，河北邢臺(tái)人，碩士研究生學(xué)歷，單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，職稱：初級(jí)，主要研究方向：高校思想政治教育。

冉冉（1981—），女，漢族，河北保定人，碩士研究生學(xué)歷，單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，職稱：中級(jí)，主要研究方向：高校思想政治教育。