何長(zhǎng)軍

內(nèi)容摘要：隨著“微信息”技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展及廣泛使用，這些“微”概念正在急劇地改變著人們的思想、生活。為了順應(yīng)時(shí)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的滯后性，構(gòu)建與時(shí)代社會(huì)相和諧一致的高效課堂，本文以高中語(yǔ)文課堂授課策略為切入點(diǎn)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微信息 語(yǔ)文課堂 策略

隨著“微信息”（如微信、微博、微電影、微訪談、微媒體等）技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展及廣泛使用，這些“微”概念正在急劇地改變著人們的思想、生活。此背景下教育行業(yè)也不例外，亦是出于自身發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的課堂授課模式已不能滿足學(xué)生在知識(shí)廣度上與深度上的需求，已不能滿足時(shí)代社會(huì)的需要，為了順應(yīng)時(shí)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的滯后性，構(gòu)建與時(shí)代社會(huì)相和諧一致的高效課堂，本文以高中語(yǔ)文課堂授課策略為切入點(diǎn)，擬從以下幾個(gè)方面予以探究：

一.豐富傳統(tǒng)授課策略，開(kāi)啟“微信息”授課模式。

我們學(xué)校以往的授課策略，僅僅立足于“老師講——學(xué)生聽(tīng)——布置作業(yè)——反思提升”這樣單一的課堂授課模式，在過(guò)去也取得了較好的教育教學(xué)成績(jī)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是“微博、微信、qq”等“微信息時(shí)代”的到來(lái)，以前的教學(xué)模式逐漸暴露出了不足及弊端，在此背景下，我們受當(dāng)下“翻轉(zhuǎn)課堂”思潮的影響，依托微信息技術(shù)理論，基于高中《語(yǔ)文新課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)“微信息時(shí)代”新興的教育教學(xué)資源與高中語(yǔ)文授課策略及應(yīng)用推廣的探究，切實(shí)采用異于傳統(tǒng)、靈活多樣的、具有啟發(fā)性、針對(duì)性的課堂授課策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生情趣，激活課堂，精彩課堂。

例如，我在講授李密《陳情表》時(shí)，利用QQ、微信或微博等手段在課外時(shí)段為學(xué)生設(shè)置了一道拓展延伸題目：你如何看待李密《陳情表》中的“忠”“孝”，請(qǐng)談?wù)効捶ā?/p>

利用這種手段，我可以動(dòng)態(tài)了解學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的掌握程度，既快捷方便，還能和學(xué)生在線交流，教學(xué)相長(zhǎng)，避免了傳統(tǒng)課堂中的一些無(wú)效教學(xué)，取得了較好的教學(xué)成績(jī)。這不僅為建構(gòu)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合奠定了基礎(chǔ)，也為以后的“微時(shí)代下”的“微課程”與高中語(yǔ)文課堂授課策略的推進(jìn)積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)素材，更為其應(yīng)用推廣拓寬了道路，這些策略的實(shí)施確為高中語(yǔ)文課堂授課策略的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了重要作用，起到了良好的效果。

二.立足課堂巧布局，異彩紛呈結(jié)碩果

如我在教讀組內(nèi)公開(kāi)課《春花秋月何時(shí)了》（李煜）時(shí)，利用“微課”技術(shù)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行重難點(diǎn)講解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的積極性，激活了課堂活力，也為本節(jié)課的成功打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后我們進(jìn)行了課題組成員之間對(duì)本節(jié)公開(kāi)示范課的探究、交流、提煉總結(jié)，發(fā)現(xiàn)引進(jìn)“微課”教學(xué)理念，通過(guò)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂授課策略是本節(jié)課取得成功的重要因素之一：

第一、在把握教情方面：大膽采用“微視頻+PPT幻燈片”授課策略，課堂構(gòu)思巧妙，組織得力，亮點(diǎn)紛呈，吸引了學(xué)生及觀摩教師，贏得了喝彩聲，取得了不俗效果；

第二、在把握學(xué)情方面：根據(jù)需要采取觀看“微視頻+PPT幻燈片”、明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，順勢(shì)拋出問(wèn)題，接著學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)入“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（完成導(dǎo)學(xué)卷）”“小組合作交流探究”“展示分享課堂收獲”“測(cè)試反饋”“教師點(diǎn)撥”“總結(jié)提升”“視頻回放”，本節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束，一氣呵成，取得了與會(huì)者的一致好評(píng)，我也備受鼓舞。

三.依托“微信息”巧轉(zhuǎn)策略，激活課堂尺水興波

巧妙利用“微信息”技術(shù)等教學(xué)手段，適時(shí)轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文課堂授課策略，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)、交流、探究的能力得到了較大的提升，課堂積極性、自主性得到極大發(fā)揮，課堂由之前的“正襟危坐”轉(zhuǎn)變成“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的課堂氛圍，在這樣融洽的氛圍中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了良好的培育，綜合素質(zhì)大大提升。如講授《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)片段（人物形象分析）：

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀第五自然段古詩(shī)《箜篌引》，體會(huì)詩(shī)歌感情的同時(shí)把握梁任公先生的性格特點(diǎn)。

生：學(xué)生聲情并茂的朗誦古詩(shī)《箜篌引》“公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死；其乃公何！”（學(xué)生讀了兩至三遍，然不解其意）

師：（我適時(shí)插入了《箜篌引》的背景“微視頻”）這首詩(shī)歌據(jù)說(shuō)是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。

生：討論并體悟期間的情感……

生：利用信息技術(shù)“微視頻”的講解，有效的解構(gòu)了學(xué)生心目中的疑團(tuán)，且通過(guò)此故事巧妙地建構(gòu)了新的文本解讀體系，通過(guò)建構(gòu)的文本解讀體系，學(xué)生更加深刻感受梁任公的偉大。

《箜篌引》：白發(fā)狂父——妻子——夫妻情深，墜河（妻殉情）而死；

梁任公、譚嗣同等——志同道合——變法圖強(qiáng)失敗——被迫逃亡、甘愿赴死。

師：（總結(jié)點(diǎn)撥）男人自己過(guò)不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過(guò)不去感情這道坎，因何悲歌而殉情？聯(lián)系梁任公，變法圖強(qiáng)，最終失敗，其知己譚嗣同甘愿赴死，回憶前事，悲從中來(lái)，正如課文所說(shuō)“四句十六個(gè)字，經(jīng)他以朗誦，在經(jīng)他一解釋?zhuān)罨鲆怀鲆员瘎?，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@樣，有效利用“微信息”技術(shù)，巧設(shè)節(jié)點(diǎn)，巧抖包袱，不僅能讓課堂波瀾陡起；更能激活學(xué)生的情感，點(diǎn)燃智慧的火花，生成意想不到的妙趣。更使本節(jié)課取得了“尺水興波，韻味無(wú)窮”的效果，而“微視頻”技術(shù)也功不可沒(méi)。

總之，基于當(dāng)前的“微信息”條件，緊扣高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》，依托“微視頻”等相關(guān)信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的一般特征的分析，如年齡、性別等的分析；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的分析以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，進(jìn)而確定教師對(duì)于授課主題的把握以及最后決定采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略進(jìn)行授課，這樣不僅使“微信息”新興教學(xué)理論與高中語(yǔ)文課堂授課策略高效整合，達(dá)到內(nèi)容與形式的高度和諧統(tǒng)一。而“微信息”較少受時(shí)間和活動(dòng)空間的限制，技術(shù)工具或載體要求低，如僅需一部智能手機(jī)，成本低廉，且使用操作簡(jiǎn)便快捷，但如使用恰當(dāng)合理，也能拓展學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，并為新課改注入新活力，同時(shí)為“微信息”新興教育教學(xué)資源與高中語(yǔ)文課堂授課策略的有效整合應(yīng)用探究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，積累了寶貴的教學(xué)素材等資源。

此論文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于微時(shí)代下高中語(yǔ)文課堂授課策略應(yīng)用研究》階段性成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0805。課題類(lèi)別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。

（作者單位：甘肅省通渭縣第三中學(xué)）