章瑋

摘 要 各高校自主編訂體育課程教學(xué)大綱已實施多年，為順利達成《綱要》所提出的課程總目標，在編寫教學(xué)大綱時，除了要領(lǐng)會《綱要》的精神實質(zhì)，還必須著重考慮相關(guān)的一些問題。

關(guān)鍵詞 綱要 編訂 教學(xué)大綱

1問題提出

國家教育部于2002年8月頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱為綱要），《綱要》是國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高校制訂體育教學(xué)大綱，進行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)?！毒V要》在第十八條中明確指出：各高校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校的實際情況制訂教學(xué)大綱?？梢哉f《綱要》的頒布與實施，徹底結(jié)束了高校體育教學(xué)大綱由全國統(tǒng)編的時代，高校體育課程建設(shè)將進入一個有據(jù)可依，自主發(fā)展的嶄新時期。

2編訂教學(xué)大綱應(yīng)著重關(guān)注的幾個問題

2.1領(lǐng)會《綱要》精神，明確課程性質(zhì)

在編寫教學(xué)大綱之前，首先要反復(fù)學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會《綱要》的精神實質(zhì)，如《綱要》中貫穿始終的指導(dǎo)思想和教育觀念為：健康第一思想、素質(zhì)教育思想、終身體育思想和學(xué)生主體觀、大課程觀及綜合評價觀等。在充分理解和深刻領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，確立編寫教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。其次，在大綱中要說明體育課程在學(xué)校教育、素質(zhì)教育中的地位和作用，并詳細闡明體育課程的性質(zhì)，它將為教師正確認識課程性質(zhì)，把握課程方向提供積極有效的指導(dǎo)。

2.2從實際出發(fā)，確立課程目標

課程目標是課程改革的出發(fā)點和落腳點，它決定著課程的方向，制約著課程的內(nèi)容、方法及評價的設(shè)計與選用，因此，在確立課程目標時，要緊緊圍繞《綱要》的目標體系，一方面在目標結(jié)構(gòu)設(shè)置上，圍繞課程目標體系中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等五個領(lǐng)域設(shè)置目標，既要有面向大多數(shù)學(xué)生的基本目標，又要有針對部分特長生和學(xué)有余力學(xué)生的發(fā)展目標，充分體現(xiàn)目標設(shè)置的個性化；另一方面，課程目標還應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生的具體情況出發(fā)，譬如場地、設(shè)備、器材等物資環(huán)境，校園文化背景和體育氛圍等，學(xué)生的生源背景，包括學(xué)生來源和不同學(xué)生的職業(yè)準備等特點；另外還要充分認識高校體育與中學(xué)體育的銜接問題，以及大學(xué)生終身體育需要等問題，使課程目標真正體現(xiàn)“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想和終身體育思想。

2.3探索與創(chuàng)新，構(gòu)建新型課程體系

歷史與現(xiàn)實表明，提高大學(xué)生身心健康水平、發(fā)展運動技能、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須更多地依靠學(xué)生課外體育活動的參與?！毒V要》還指出：應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程。這一新要求的提出，為高校體育課程結(jié)構(gòu)改革提供了一個廣闊發(fā)展的空間，為此，圍繞《綱要》編寫大綱，一定要打破原有的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備條件、師資隊伍結(jié)構(gòu)和學(xué)生實際情況等，盡可能地開設(shè)靈活多樣、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要的新型課程，構(gòu)建體育大課程結(jié)構(gòu)體系。

2.4由學(xué)生發(fā)展需要，選擇課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容的選擇上，首先要分析現(xiàn)行課程內(nèi)容與新《綱要》課程目標之間所存在的問題和矛盾；其次要通過優(yōu)化重組課程內(nèi)容，使其適應(yīng)和滿足新課程目標的需要。由于新課程的目標指向已拓展到“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)”等五個領(lǐng)域，課程目標也已從原來單一的“生物學(xué)”范疇擴展至“生物學(xué)”、“心理學(xué)”和“社會學(xué)”等多個范疇，并且《綱要》還要求依據(jù)健身性與文化性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合等五項原則來確定課程內(nèi)容，因此筆者建議，在課程內(nèi)容的選擇上要充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的多種教育功能、健身實用功能和實踐性強等特點，有意識地將健康教育與傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將體育文化的相關(guān)內(nèi)容和大量具有終身體育性質(zhì)的項目，以及具有民族性和地方特點，符合學(xué)校和學(xué)生實際，學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容納入課程體系中。值得注意的是，大學(xué)體育是學(xué)校體育與社會體育的接軌點，在此階段，不僅要向?qū)W生傳授運動技術(shù)技能，更要向?qū)W生傳授體育健身的知識與方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的健身態(tài)度、能力和習(xí)慣，使其在大學(xué)時代就具備豐富的健身知識，掌握科學(xué)健身的方法，形成正確的體育意識，并通過實踐充分體驗健身的樂趣，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)。

2.5淡化絕對評價，改進優(yōu)化評價方案

《綱要》對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想已由原來的重鑒別、甄別、選拔功能轉(zhuǎn)向重強化、激勵、發(fā)展功能，評價的內(nèi)容也由重運動成績轉(zhuǎn)向重學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容涉及到體能、知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往合作精神和情意表現(xiàn)等五個方面。評價的方式也由教師唯一方式轉(zhuǎn)向?qū)W生自評、互評和教師評價三結(jié)合的方式。為此，在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法上，要改變以運動技術(shù)及運動成績?yōu)橹饕饬繕藴实霓k法，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及參加課外體育鍛煉的自覺性等內(nèi)容的比重，尤其要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，考慮學(xué)生個體差異，靈活規(guī)定一些項目和考試標準等，同時要從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮體育教師的智慧和創(chuàng)造能力，設(shè)計和制訂出科學(xué)合理的體育學(xué)習(xí)評價方案。

3結(jié)語

綜上所述，自主編訂《體育》課程的教學(xué)大綱，要充分領(lǐng)會和貫徹《綱要》精神，從一切為了學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，進一步明確課程性質(zhì)，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本校和學(xué)生實際，選擇教學(xué)內(nèi)容，改進和優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價方案，為完成《綱要》課程總目標提供的必要保證。

參考文獻

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