張艷麗

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教育要“以人為本”，不斷提升學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，課堂趣味性較低，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常有必要。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見問題

1.課堂教學(xué)的氛圍過于枯燥乏味

一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與嚴(yán)肅性非常鮮明。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要通過知識(shí)灌輸?shù)姆绞介_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣師生很少進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生難以充分參與到課堂教學(xué)中去。這樣的課堂教學(xué)氛圍十分枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，其主體作用沒有得到完全發(fā)揮，難以保證教學(xué)效率。

2.未能充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用

由于教師沒有充分理解情境教學(xué)的基本含義和應(yīng)用方法，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了情境生硬、單一，學(xué)生不感興趣等問題，因而沒能充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用。

3.教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯的單一性

許多小學(xué)依然將學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，雖然教師表面上在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，但是實(shí)際上還是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的根本。在數(shù)學(xué)成績位于教學(xué)第一位的情況下，學(xué)生的素質(zhì)教育無法真正實(shí)現(xiàn)，新課程改革的效果也難以得到保證。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的有效方法

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

為了確保學(xué)生能夠牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以有效提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)思考、解答問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較深刻的印象和深入的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師可以積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)有效談話、問答、共同操作演示與小組討論。具體來說，教師可以向?qū)W生出示粉筆盒、手機(jī)、飯盒、魚缸等課堂或生活中常見的物品，讓學(xué)生指出這些物品的形體，待學(xué)生對(duì)長方體有了基本的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生舉例說明自己見過的長方體物體，并適時(shí)糾正錯(cuò)誤舉例；在結(jié)束基礎(chǔ)理論教學(xué)以后，教師組織學(xué)生完成長方體積木玩具的游戲，讓學(xué)生按規(guī)定拼成需要的長方體，并教學(xué)生認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、棱和面，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論，總結(jié)長方體的一般特征。

2.正視和學(xué)生的關(guān)系，營造愉快和諧的教學(xué)氛圍

為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師要嘗試與學(xué)生建立和諧、平等的關(guān)系。為此，教師要將學(xué)生當(dāng)成朋友，用心傾聽學(xué)生的聲音，認(rèn)真教授每一堂課，多用積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的每一聲問候、每一個(gè)問題，耐心教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，尤其是那些數(shù)學(xué)成績和理解能力相對(duì)落后的學(xué)生，這部分學(xué)生比較自卑，不太相信自己的能力，一次善意的鼓勵(lì)和真誠的交談很可能會(huì)給其帶來無窮的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。同時(shí)，教師可以嘗試合理運(yùn)用肢體語言，如微笑著為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，適時(shí)輕輕拍打?qū)W生的肩膀等，這些動(dòng)作能夠在不經(jīng)意間拉近自己和學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的信任。

3.對(duì)情境教學(xué)形成全面認(rèn)知，有序開展情境教學(xué)

作為一種新型的教學(xué)方法，情境教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。為了充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，教師有必要從以下三個(gè)方面著手開展有關(guān)工作。首先，教師要對(duì)情境教學(xué)的基本概念、運(yùn)用方法形成全面的認(rèn)知，意識(shí)到情境教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并知道如何將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。其次，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要將學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求納入考慮范圍，以確保學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的話題感興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。最后，教師應(yīng)當(dāng)靈活采用多種途徑和方式來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。例如，在向?qū)W生講解三角形的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過PPT播放形狀為三角形的若干圖片，然后再拿出小紅旗、三角尺和紅領(lǐng)巾等生活中常見的實(shí)物。等到確定學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)以后，再正式導(dǎo)入新課知識(shí)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生對(duì)三角形的基本特征、性質(zhì)和形狀進(jìn)行分析。

4.將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

在合作學(xué)習(xí)模式下，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組競爭學(xué)習(xí)可以較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。為此，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效地分組，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況安排好合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組以競爭比賽的形式來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再根據(jù)競爭比賽的結(jié)果給予小組及其成員適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)。例如，在進(jìn)行《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)時(shí)，教師可以在課前出若干100以內(nèi)的加減法題目，并將其列于白紙上，然后在課堂上分發(fā)給小組，每組一張，讓各組同時(shí)作答，并對(duì)小組解題時(shí)進(jìn)行記錄，最后根據(jù)小組的解題時(shí)間和準(zhǔn)確率進(jìn)行排名，并給予排名前三的小組及其成員獎(jiǎng)勵(lì)，特別表揚(yáng)那些解題用時(shí)最少、解題準(zhǔn)確率最高的學(xué)生。另外，教師也可以根據(jù)小組成員人數(shù)出題，在小組競爭比賽的過程中，規(guī)定每組成員最多只能解一道題，解完題目后寫上自己的姓名，再將白紙傳遞給其他成員，直到所有的題目全部解答完畢。在小組成員解題的過程中，由其他成員對(duì)解題時(shí)間進(jìn)行記錄。如此一來，教師便可以了解全體學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的加減法的掌握情況，從而更好地開展課堂教學(xué)。

5.對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)。這里所說的教學(xué)評(píng)價(jià)不只是教師單方面進(jìn)行的課堂評(píng)價(jià)和總結(jié)，也包括學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。為此，教師要營造相對(duì)愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，適時(shí)組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)反思自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生開闊思路、開拓思維，積極探討一個(gè)數(shù)學(xué)問題的多種解題策略，使學(xué)生能夠更好地掌握、運(yùn)用這些數(shù)學(xué)算法。長此以往，學(xué)生就能夠在互動(dòng)交流中更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。需要注意的是，在學(xué)生討論交流以后，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言和討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式最好以引導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定為主，批評(píng)、教育和否定為輔，以免學(xué)生的自信心受打擊，不敢暢所欲言，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。具體來說，教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況、實(shí)際動(dòng)手能力、課堂表現(xiàn)以及考試成績等均納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣不僅能夠充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

為了保證學(xué)生能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性；正視和學(xué)生的關(guān)系，營造愉快和諧的教學(xué)氛圍；對(duì)情境教學(xué)形成全面認(rèn)知，有序開展情境教學(xué)；適時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索；對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。