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        《我想發(fā)明的機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計

        2017-03-14 15:49:52王曉琳
        黑龍江教育·小學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:意圖口語交際

        王曉琳

        教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)實驗教科書三年級下冊第六單元。

        教材分析:口語交際能力是現(xiàn)代社會中人們必須具備的一種重要能力,而語文教學(xué)恰恰擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的重要責(zé)任。語文教材的每個單元都安排了各種主題的口語交際訓(xùn)練,意在通過此項專題訓(xùn)練提升學(xué)生的口語交際能力。本則口語交際的專題訓(xùn)練處于語文教材三年級下冊第六單元,圍繞“我想發(fā)明的機(jī)器人”這一話題展開,意在打開學(xué)生思維,使其形成合理想象、清楚表達(dá)觀點、主動認(rèn)真傾聽、針對內(nèi)容評價、樂于參與交際,充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中第二學(xué)段關(guān)于口語交際的階段目標(biāo)。

        《我想發(fā)明的機(jī)器人》這一口語交際的內(nèi)容,比較符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生交際意愿。但是,分析三年級學(xué)生的年齡特點,我們發(fā)現(xiàn)其專注時間短,專注力不強(qiáng),對于自己不感興趣的話題不愿參與,在口語交際的過程中很難做到仔細(xì)傾聽。因此在本節(jié)口語交際課上,我選擇了一款具有多種功能的“機(jī)器人”作為教具,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)“機(jī)器人調(diào)研會”的真實交際情境,“調(diào)查”學(xué)生對這款“機(jī)器人”功能的意見及對新增功能的創(chuàng)意,使學(xué)生保持積極參與交際的興趣,并在參與交際的過程中自主強(qiáng)化傾聽意識。因為學(xué)生在交際過程中做不到關(guān)注交際話題,只急于表達(dá)自己關(guān)于機(jī)器人的創(chuàng)意,不能更多地關(guān)注、評價他人的想法,常常自說自話。因此,我需要引導(dǎo)學(xué)生在整個交際活動的各個環(huán)節(jié)中圍繞相關(guān)話題進(jìn)行交際,避免把本節(jié)口語交際課上成發(fā)明各種機(jī)器人的思維創(chuàng)意課。最后,三年級學(xué)生的思維跳躍度較大,思考與表達(dá)的過程需要我?guī)椭麄兇罱ㄓ刑荻鹊挠?xùn)練層級。因此,《我想發(fā)明的機(jī)器人》這一口語交際訓(xùn)練,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽,經(jīng)歷思考過程,闡述個人想法和感受,評價他人觀點,以及教師營造學(xué)生樂于參與交際的好范例。

        針對教材特點和學(xué)情特點,本節(jié)口語交際課努力創(chuàng)設(shè)真實的交際情境,以交流“機(jī)器人”多種陪伴功能的取舍、添加作為話題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到有層級、有提升的交際過程中來,使學(xué)生能夠認(rèn)真主動地傾聽他人發(fā)言,清楚、明白地闡述自己的觀點,能表述清楚對他人的意見的感受與想法。

        教學(xué)本次口語交際,力圖創(chuàng)設(shè)“機(jī)器人調(diào)研會”的真實交際情境,從“確定保留功能,闡述理由”到“發(fā)現(xiàn)不完善之處,說明原因,并完善該項功能”,最后到“新增其他功能,并細(xì)化該創(chuàng)意”,層層推進(jìn),讓學(xué)生逐漸明確要如何表達(dá)觀點,如何評價他人,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生參與口語交際的欲望,感受口語交際的樂趣。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)生能夠清楚明白地表述自己希望實現(xiàn)的需求,并能說清自己選擇實現(xiàn)這些需求的理由。

        2.認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,把握他人發(fā)言的主要內(nèi)容,并能根據(jù)對方發(fā)言內(nèi)容提出自己的觀點,做到不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。在交際過程中,能體現(xiàn)“言之有禮”的交際態(tài)度。

        3.在交際活動中,能從他人的發(fā)言中得到啟示,完善自己的創(chuàng)意,使自己的創(chuàng)意更加奇特、合理。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        機(jī)器人“巴迪”、功能卡片、PPT課件。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境亮身份,激發(fā)學(xué)生參與興趣

        1.介紹自己特聘調(diào)研員的身份,為在情境中交際做好準(zhǔn)備。

        2.嘗試與機(jī)器人“巴迪”進(jìn)行對話,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿。

        3.明確交際任務(wù):要對機(jī)器人進(jìn)行改進(jìn),使其能夠更好地陪伴三年級的小朋友。

        【設(shè)計意圖:在真實的交際情境中,以任務(wù)驅(qū)動為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交際意愿?!?/p>

        二、調(diào)查學(xué)生需求,為交際提供素材

        1.個體匯報,要增加什么樣的功能,才能更好地陪伴小朋友。

        預(yù)設(shè):提出“新增功能”這一交際話題時,要強(qiáng)調(diào)該功能可以更好地陪伴小朋友,并且設(shè)計要奇特、合理,并圍繞以上評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交際。

        2.在匯報過程中,指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人想法,要表達(dá)清楚自己的意思??偨Y(jié)交際經(jīng)驗。

        【設(shè)計意圖:通過開放式的思維引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)小朋友的實際需求,設(shè)計機(jī)器人的新功能,進(jìn)而打開學(xué)生的思維,讓學(xué)生可以清楚表述自己的想法?!?/p>

        三、篩選已有需求,相互傾聽啟發(fā)

        1.小組合作,組內(nèi)交際,應(yīng)優(yōu)先實現(xiàn)哪些需求,理由是什么??偨Y(jié)交際經(jīng)驗。

        【設(shè)計意圖:通過小組合作的學(xué)習(xí)方式,在互相啟發(fā)下完善新增創(chuàng)意,讓全員都參與到交際過程中,讓每一名學(xué)生都有發(fā)表自己意見與想法的機(jī)會,讓每一個學(xué)生都有機(jī)會清楚明白地表達(dá)自己的想法。】

        2.學(xué)生匯報討論結(jié)果,引導(dǎo)說清優(yōu)先實現(xiàn)的理由,并總結(jié)交際經(jīng)驗。

        3.引導(dǎo)學(xué)生完整匯報選取某項功能優(yōu)先實現(xiàn)的所有理由。

        【設(shè)計意圖:學(xué)生匯報需要優(yōu)先實現(xiàn)的所有理由的過程,既是對小組意見的轉(zhuǎn)述過程,又是有條理地介紹自己觀點的過程?!?/p>

        4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑某項功能可能會存在哪些問題。

        預(yù)設(shè):關(guān)于這項需求,同學(xué)們有沒有什么樣不同的想法?

        5.生生交際,根據(jù)傾聽他人想法得到啟發(fā),不斷完善自己的想法,并能做到對啟發(fā)你的同學(xué)表示感謝,再次總結(jié)交際經(jīng)驗。

        【設(shè)計意圖:學(xué)生在“為同學(xué)提出合理建議”這一交際活動中,能做到認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、把握他人發(fā)言的主要內(nèi)容,就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討?!?/p>

        四、創(chuàng)設(shè)情境,匯總梳理交際結(jié)果

        1.創(chuàng)設(shè)“為設(shè)計師叔叔錄音”的情境,小組合作梳理交際結(jié)論。

        2.學(xué)生匯報:選取了哪些需要優(yōu)先實現(xiàn)的功能?理由是什么?需要提示設(shè)計師叔叔注意什么?

        【設(shè)計意圖:在交際的過程中,學(xué)生根據(jù)同學(xué)的相關(guān)提示并匯總意見,完整表述新增創(chuàng)意。】

        教師小結(jié):在今后與人交際的過程中,能做到這些,同學(xué)們就一定能夠有更大的收獲。

        編輯/趙卓然

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