沈小潔 （湖南女子學(xué)院 410000）

全媒體時(shí)代高校播音與主持專業(yè)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

沈小潔 （湖南女子學(xué)院 410000）

在信息化極速發(fā)展的今天，我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展均受到信息技術(shù)的影響，傳媒行業(yè)也是如此。隨著我國(guó)傳媒行業(yè)媒介的不斷融合，培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的基地——高等教育學(xué)院播音與主持專業(yè)也面臨了巨大的發(fā)展挑戰(zhàn)。畢竟在這個(gè)信息技術(shù)“橫行”的今天，播音與主持專業(yè)的教育方式再不進(jìn)行創(chuàng)新與改變，最終所面臨的將會(huì)是淘汰。通過(guò)對(duì)目前高校播音與主持專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)了相關(guān)分析，由此了解了一定詳情，最后給予了一定的發(fā)展措施，希望能夠給予播音與主持專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)一定的借鑒。

媒介融合；高校；播音與主持；挑戰(zhàn)

近幾年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，信息技術(shù)更是深入至人們的日常生活中。傳媒業(yè)作為一個(gè)本身就依靠信息技術(shù)發(fā)展的行業(yè)，在這樣的一個(gè)時(shí)代背景下，所面臨的挑戰(zhàn)是巨大的1。目前，我國(guó)高校播音與主持專業(yè)正面臨著極大的挑戰(zhàn)，為此，本文詳細(xì)的分析了傳統(tǒng)播音、主持專業(yè)教學(xué)目前的現(xiàn)狀以及所面臨的挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)播音與主持專業(yè)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)播音與主持專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)狹隘

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體成為了中國(guó)媒體不容忽視的重要力量，它們的傳播內(nèi)容和方式靈活多變，而傳統(tǒng)媒體為了應(yīng)對(duì)激烈挑戰(zhàn)也在節(jié)目類型、節(jié)目?jī)?nèi)容上不斷推陳出新。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，目前我國(guó)已有部分高等院校提出應(yīng)該將培養(yǎng)復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)的人才作為教育目標(biāo)，但僅僅只是部分。隨著科技化浪潮的不斷襲來(lái)，傳統(tǒng)媒介的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提升，使得人們對(duì)信息的需求也變得越來(lái)越多元化，隨之對(duì)傳媒專業(yè)人才的要求也就越來(lái)越高2。但由于大部分高校的播音與主持專業(yè)的教育方式依舊為過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式，其在教育傳媒專業(yè)人才的教育目標(biāo)上依舊十分狹隘，教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出來(lái)的人才自然而然的也就無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。所以，高校培養(yǎng)的傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)的人才只是僅僅停留在能播稿、能主持，甚至是能采訪、能寫作都已經(jīng)不能滿足全媒體時(shí)代給傳媒人才提出的新要求。合格的傳媒人才需要了解網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字媒體、移動(dòng)媒體等新媒體工作特點(diǎn)，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該由傳統(tǒng)的“播音員”轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)能力強(qiáng)、具有全媒體視野的新型的傳媒人。

2.傳統(tǒng)播音與主持專業(yè)的教學(xué)方式過(guò)于單一

根據(jù)對(duì)我國(guó)播音主持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)九成以上高校的播音主持專業(yè)的教學(xué)方式都是以大課講授、小課訓(xùn)練為主。大課采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)方式，課堂效果并不是特別理想，而實(shí)踐課，采取的是傳統(tǒng)的一名老師指導(dǎo)十幾名或二十名左右的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，也就是“師傅帶徒弟”的模式。這樣的模式很能挖掘?qū)W生的個(gè)性，教學(xué)具有針對(duì)性，但是現(xiàn)在也具有一定的局限性，如：因教學(xué)場(chǎng)地局限在錄音間、小教室等較為封閉的場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)新媒體的環(huán)境缺乏認(rèn)知；因缺乏實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的課程，學(xué)生的綜合能力、應(yīng)變能力得不到提升；同時(shí)，很多大學(xué)的專職教師脫離媒體多年，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也容易與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。

3.傳統(tǒng)播音、主持專業(yè)的教學(xué)課程的設(shè)置不合理

高校在培養(yǎng)專業(yè)型人才時(shí)，專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置是非常重要的。如果教學(xué)課程設(shè)置的不夠合理，那么其也無(wú)法保障人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)課程設(shè)置是非常關(guān)鍵的。通過(guò)統(tǒng)計(jì)研究，我們發(fā)現(xiàn)目前高校播音與主持專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置主要有：專業(yè)選修課、通識(shí)教育課程以及專業(yè)課程這三種。其中專業(yè)選修課指的是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇自己喜歡的專業(yè)課程，這類課程通常一周只設(shè)置了一節(jié)課；通識(shí)教育課程主要所指的思想得到教育類的課程，不過(guò)這類課程的設(shè)置并不多；而專業(yè)課程所指的是與本專業(yè)有關(guān)的課程，例如播音與主持專業(yè)技能培訓(xùn)、播音與主持專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)等等。綜上所述，目前大部分高校播音與主持專業(yè)的課程主要是以專業(yè)課程為主，對(duì)其他類的課程設(shè)置的比重都較少，雖然在這種模式下所培養(yǎng)出來(lái)的人才專業(yè)素質(zhì)都較強(qiáng)，但是綜合性卻并不高。而目前我國(guó)所需要的人才就是復(fù)合型、綜合性強(qiáng)的人才，由此可知，傳統(tǒng)播音、主持專業(yè)的教學(xué)課程的設(shè)置是多么的不合理。

二、媒介融合背景下高校播音與主持專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)措施

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸的不在適應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展的需求。我國(guó)高校開辦播音與主持專業(yè)已有五十年之久，在這段發(fā)展的歷程中，高校培養(yǎng)出了一批又一批傳媒專業(yè)人才，也取得了一定的成就。但是時(shí)代是不斷進(jìn)步的，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)傳媒行業(yè)也進(jìn)行了一次較大范圍的變革。過(guò)去傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要了。高校若是想進(jìn)一步的發(fā)展播音與主持專業(yè)，必須緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)本校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這有這樣該專業(yè)的人才在未來(lái)的社會(huì)市場(chǎng)中才能擁有一席之地。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

由于我國(guó)大多高校播音與主持專業(yè)的教學(xué)課程大多都偏向理論化教學(xué)，使得該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)踐能力大多較差，且對(duì)教師的依賴性非常的強(qiáng)，但播音與主持專業(yè)原本是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)所需要的人才以實(shí)踐能力強(qiáng)的人才為主。針對(duì)這一點(diǎn)，高校未來(lái)的教學(xué)方式應(yīng)該以實(shí)踐性教學(xué)為主，多增加學(xué)生們的實(shí)踐訓(xùn)練，盡可能的多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白對(duì)于本專業(yè)來(lái)說(shuō)實(shí)踐的重要性，即使是在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

3.改變傳統(tǒng)課程設(shè)置

傳統(tǒng)的播音與主持的課程設(shè)置只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三種模式，學(xué)生在這三種課程模式下根本無(wú)法進(jìn)行全面發(fā)展，同樣的也無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，更無(wú)法適應(yīng)目前人才市場(chǎng)的需求。為此，其在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)設(shè)置符合人才市場(chǎng)需求的課程，高校播音與主持專業(yè)的教師還應(yīng)該多制定一些特色教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)脑黾犹厣n程3。在我國(guó)素質(zhì)教育的要求下，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，還應(yīng)多注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生潛在的能力都挖掘出來(lái)。此外，高校相關(guān)課程的設(shè)立應(yīng)盡可能多樣化，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才會(huì)是復(fù)合型、綜合性強(qiáng)的專業(yè)人才。只有這樣，才能夠更適應(yīng)中國(guó)當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不斷的深入，我國(guó)傳媒行業(yè)也不再僅僅只是以電視、報(bào)紙等為媒介，微博，論壇、APP反而逐漸的稱為了傳媒業(yè)媒介的主流。在這樣的形式下，我國(guó)高校播音與主持專業(yè)的發(fā)展是面臨巨大挑戰(zhàn)的，高校若是想將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的機(jī)遇，那么創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練等措施都是非常重要的。

注釋：

1.張永潔.媒介融合背景下播音主持專業(yè)教學(xué)探討[J].青年記者，2012（23）：77-78.

2.蘇凡博.播音主持人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐——以廣州大學(xué)播音主持專業(yè)為例[J].青年記者，2016（29）.

3.黃紹紅.新媒體環(huán)境下播音主持面臨的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新路徑研究[J].經(jīng)濟(jì)管理（全文版），2016（7）：00141-00142.

4.張權(quán).高職院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)探究[J].當(dāng)代電視，2015（7）：106-107.