謝承煜

(湘潭大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院,湖南 湘潭 411105)

當(dāng)前,我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺,接受知識(shí)的方式還是被動(dòng)的[1]。特別是對(duì)于工科專業(yè)的教學(xué),如何將知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前形勢(shì)下教學(xué)改革的重點(diǎn)[2-3]。而在新形勢(shì)下,基于信息化為主導(dǎo)的新時(shí)代,隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的構(gòu)建等的飛速發(fā)展,以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下[4-5],培養(yǎng)具備德、智、體、專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的當(dāng)代大學(xué)生勢(shì)必成為新形勢(shì)下高等教育改革和發(fā)展的重要特征及必然結(jié)果[6-7]。高校教師所選取的教學(xué)資源類型、教學(xué)方式方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的手段、師生間交流和互動(dòng)模式等會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化[8]。

1 新形勢(shì)下高校教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1 教學(xué)計(jì)劃制定不完善

教學(xué)計(jì)劃制定不完善會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量,就目前而言,許多高校為了避免大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程過多,排課不當(dāng)?shù)葐栴},在科學(xué)地制定新的培養(yǎng)計(jì)劃,這可緩解由于學(xué)生忙于上課而無法對(duì)所學(xué)知識(shí)思索及消化的問題,也就是保證學(xué)生對(duì)專業(yè)概念等有充分的時(shí)間進(jìn)行鞏固[9]。

1.2 授課時(shí)間相對(duì)集中和固定

學(xué)生每周都要到同一個(gè)教室上課,若是早上第一節(jié),通常情況是學(xué)生精神狀態(tài)不佳,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)力下降,教學(xué)質(zhì)量也隨之受到影響,且阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來,即使教師設(shè)置了一些互動(dòng)性的交流課題,仍達(dá)不到很好的效果。

1.3 教學(xué)手段不豐富

“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)手段已明顯跟不上時(shí)代的要求[10],教師如仍然采用教授學(xué)生死記硬背的方式學(xué)習(xí),也就是常說的被動(dòng)式學(xué)習(xí),會(huì)極大地影響學(xué)生主觀能動(dòng)性,學(xué)生沒有完全掌握可以獨(dú)立自主分析和解決問題的能力,培養(yǎng)出來的學(xué)生就缺乏自主性及創(chuàng)造性。

2 新型教學(xué)持續(xù)改進(jìn)模型構(gòu)建

基于上述分析,在新形勢(shì)下,高等院校應(yīng)該以發(fā)展的眼光去對(duì)待教學(xué)改革問題,轉(zhuǎn)變思路,改變思維和習(xí)慣,銳意進(jìn)取,堅(jiān)決打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,以多目標(biāo),多層次和多角度去思考教學(xué)改革的問題,努力改掉學(xué)生課前不復(fù)習(xí),課中不聽講甚至玩手機(jī)、睡覺的壞習(xí)慣,最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。關(guān)于如何構(gòu)建新型教學(xué)持續(xù)改進(jìn)模型,見圖1所示。

圖1 新型教學(xué)持續(xù)改進(jìn)模型Fig.1 Continuous improvement model of teaching

新型教學(xué)持續(xù)改進(jìn)模型主要包括:

1)授課前分析:分析學(xué)生的基礎(chǔ)(包括以前學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程是否滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)該門課程的要求,如果不滿足,應(yīng)補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí));分析教學(xué)——根據(jù)教學(xué)大綱確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

2)課程內(nèi)容設(shè)計(jì):主要包括課程教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、語言表達(dá)方式、PPT中的視頻設(shè)計(jì),音頻設(shè)計(jì)等,可以采用互動(dòng)式、啟發(fā)式講課。

3)授課方式:主要以PPT講授為主,輔以翻轉(zhuǎn)課堂、轉(zhuǎn)動(dòng)課堂和seminar等多種形式開展。

4)課程對(duì)學(xué)生要求(這部分為改革的重點(diǎn)內(nèi)容):通過基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的微課、慕課以及正在許多高校推廣的世界大學(xué)城讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí);此外,還要要求學(xué)生做到課前自習(xí)、預(yù)習(xí),課中輔導(dǎo),課后總結(jié)。

5)教學(xué)效果評(píng)價(jià):對(duì)以上四點(diǎn)都應(yīng)作出合理可行的效果評(píng)價(jià),并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果,對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸納,也就是持續(xù)的改進(jìn)。

以上創(chuàng)新型教學(xué)方法中:教學(xué)模型的構(gòu)建是核心,微課等“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)是載體,翻轉(zhuǎn)課堂等是實(shí)現(xiàn)手段,效果評(píng)價(jià)以及持續(xù)的改進(jìn)則是手段。

3 建設(shè)“虛擬第二課堂”

開展多種教學(xué)質(zhì)量資源設(shè)置模式,努力嘗試建設(shè)虛擬第二課堂。

目前,全國(guó)各高校在精簡(jiǎn)許可的大背景下,逐步制定和探索與專業(yè)特色和發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃,在自主課程增加的同時(shí),勢(shì)必會(huì)縮減專業(yè)課程的課時(shí)量,如此產(chǎn)生的弊端就是易使學(xué)生的知識(shí)面縮窄,導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)體系不完善等。通過設(shè)置多學(xué)科教學(xué)資源,努力嘗試建設(shè)“虛擬第二課堂”的形式來緩解二者之間的矛盾。所謂“虛擬第二課堂”,指的是在傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上,以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為載體,設(shè)置課外的網(wǎng)絡(luò)課堂,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣,一方面,教師可以利用當(dāng)前較熱的“慕課”等平臺(tái),搜集相關(guān)課程資料供學(xué)生選擇學(xué)習(xí);另一方面,也可以“微課”的形式錄制教學(xué)視頻,讓學(xué)生在課余時(shí)間查缺補(bǔ)漏,彌補(bǔ)課堂上為掌握或者自己比較感興趣的知識(shí)。這些基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的授課優(yōu)勢(shì)就在于時(shí)間和空間上有可以由學(xué)生自由選擇,對(duì)于教師而言,壓力也有所減輕,同時(shí),也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“虛擬第二課堂”設(shè)置的目標(biāo)是打破傳統(tǒng)教學(xué)形式中“真實(shí)課堂過后,學(xué)生就將枯燥的專業(yè)課本扔到一邊,直到考試才會(huì)復(fù)習(xí)”的缺點(diǎn),教師可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)內(nèi)置的測(cè)評(píng)系統(tǒng),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,作為考核學(xué)生成績(jī)的一部分,在平時(shí)還是要給學(xué)生一些壓力,在“一松一緊”之中,使學(xué)生的知識(shí)面更加寬泛,對(duì)學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建起到輔助作用。

4 創(chuàng)新型教學(xué)模型期望產(chǎn)生的效果

傳統(tǒng)的采礦專業(yè)教學(xué)模式偏向于對(duì)知識(shí)和概念等的講解,使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)三維空間的感受有所欠缺,也對(duì)知識(shí)的探索和思維的訓(xùn)練等受到較強(qiáng)的弱化作用。通過構(gòu)建上述模型,對(duì)提高采礦專業(yè)的教學(xué)效果,做出有益的嘗試,讓學(xué)生在新形勢(shì)下,養(yǎng)成主動(dòng)思索,樂于學(xué)習(xí),敢于探索及善于解決問題的能力,教學(xué)方法改革期望產(chǎn)生的效果為:

1)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)形成地下空間的立體感,也就是在查找資料過程中,結(jié)合課本的二維空間與動(dòng)畫等三維空間,并作出必要的分析、歸納和總結(jié),更重要的是讓學(xué)生易于形成系統(tǒng)的,主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

2)加強(qiáng)師生間的溝通與聯(lián)系,由講授和研討相結(jié)合的方式,在平等,民主的前提下,廣泛地討論和交流,在樂趣中增進(jìn)二者之間的關(guān)系,學(xué)生也會(huì)變得更積極、主動(dòng),激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)大的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3)“互聯(lián)網(wǎng)+”等新平臺(tái)學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)夸大學(xué)生知識(shí)的廣度和深度大有裨益,師生都可從中查找缺點(diǎn)或不足,查缺補(bǔ)漏,整體上對(duì)老師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的要求也會(huì)水漲船高。

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