王迪

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510640）

高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新策略探析
——基于數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境

王迪

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510640）

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職院校創(chuàng)新教學(xué)模式既有外部動(dòng)力，也有內(nèi)部動(dòng)力。影響教學(xué)模式創(chuàng)新的主要因素包括教師教育教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和落后的教學(xué)管理制度等。高職院校必須改變教師教育教學(xué)觀念，改造教與學(xué)的環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，激發(fā)廣大教師投入到教學(xué)模式創(chuàng)新中，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校；數(shù)字化學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

近年來，隨著我國教育信息化的大力推進(jìn)，許多高校在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方面取得了顯著成效。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將各種（學(xué)校、社會(huì)）信息資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息化管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]通俗地講，就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)字化資源開展學(xué)習(xí)的具體環(huán)境。它打破了時(shí)空限制，提供了新的教學(xué)手段，拓展了新的教育資源，使得教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、情境虛擬化。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，勢必會(huì)影響教育教學(xué)活動(dòng)的開展。

目前，高職院校教師的教育教學(xué)思想觀念還比較落后，教學(xué)方法和方式仍然比較傳統(tǒng)，不能因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，長此以往，教育教學(xué)質(zhì)量難以保障。高職院校亟需推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)發(fā)生”的目標(biāo)。本文基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，針對高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新的問題進(jìn)行分析和探討，并提出教學(xué)模式創(chuàng)新的具體策略。

一、教學(xué)模式創(chuàng)新的動(dòng)因分析

教學(xué)模式是指反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)范式，是就教學(xué)過程的程序、結(jié)構(gòu)、方法而言的多維的、立體的、動(dòng)態(tài)的綜合性教學(xué)模型[2]。教學(xué)模式的形成，需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累和總結(jié)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新的動(dòng)力，既有外部推力，也有內(nèi)部動(dòng)力。

（一）外部推力

由于多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類文化傳遞方式正在悄悄地改變。首先，新技術(shù)促使教育教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)空上的局限，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的跨時(shí)空共享。以信息技術(shù)為支撐的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，倒逼高職院校進(jìn)行教育教學(xué)手段方式、教學(xué)過程、教育教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系乃至教育教學(xué)思想觀念和教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。[3]其次，信息社會(huì)引起生存環(huán)境和生存方式的變化，社會(huì)對人才要求更高。高職院校必須要進(jìn)行教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）內(nèi)部動(dòng)力

對于高職院校本身而言，內(nèi)部動(dòng)力源于自身內(nèi)涵建設(shè)的提升和爭創(chuàng)一流高職院校的強(qiáng)烈愿望，是高職院校發(fā)展一種內(nèi)在、自發(fā)的需求。內(nèi)涵建設(shè)包括諸多方面，如發(fā)展理念、校園文化、管理水平、專業(yè)建設(shè)、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平等。首先，高職院校在辦學(xué)機(jī)制體制、治理結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面通過創(chuàng)新，才能辦出特色，創(chuàng)造品牌。其次，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，教學(xué)模式創(chuàng)新最終靠教師。作為高職院校教師而言，基于專業(yè)發(fā)展需要，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，會(huì)產(chǎn)生一種本能性的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和信息技術(shù)，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生一道創(chuàng)造性地發(fā)揮教學(xué)功能，獲得最佳教學(xué)效果。這種內(nèi)在動(dòng)力，需要從學(xué)校管理層面有效激勵(lì)教師，鼓舞士氣，形成一種推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新的力量。

二、影響教學(xué)模式創(chuàng)新的因素

影響高職院校教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的因素有很多，概括起來，主要有以下三個(gè)主要因素。

（一）落后的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念有幾個(gè)方面的特征：一是以教師為中心。在課堂中，教師是課堂的主宰者，突出教師的地位。二是教學(xué)模式單一，主要以教師教授為主。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的人才。三是教學(xué)目標(biāo)單一。在教學(xué)活動(dòng)中，以教學(xué)大綱和教材規(guī)定了的目標(biāo)為目標(biāo)，千遍一律，重知識(shí)的掌握。

高職院校的教師大多從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已在頭腦中根深蒂固，要想改變需要一定時(shí)間和外部動(dòng)力。教師作為教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的“主角”，若不更新觀念，學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新舉步維艱。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境

隨著國家對職業(yè)教育投入的加大，高職院校在信息化建設(shè)方面取得了很大進(jìn)步，但在基礎(chǔ)設(shè)施的改善上相對滯后，制約著高職院校教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。縱觀國內(nèi)課室，先進(jìn)的電子設(shè)備搬進(jìn)了課堂，但課室內(nèi)的桌椅還是傳統(tǒng)的“排排坐”擺放方式，教師想創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在基礎(chǔ)條件上不能滿足教學(xué)需要，從而影響了教師進(jìn)行教學(xué)模式改革的積極性。因此，怎樣把課室資源和課程培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，使得教學(xué)能夠在符合課程需求的環(huán)境下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，是高職院校迫切需要解決的問題，需要進(jìn)行一場“課室革命”。

（三）落后的教學(xué)管理制度

教學(xué)環(huán)境變化，教學(xué)管理制度一成不變，難以適應(yīng)教育教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度存在缺陷，條條框框太多，教師在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏改革的熱情，制約了教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度以“控制”為管理中心，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)范性、一致性，教師的自主權(quán)受到限制，影響教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度以“管理者”為主導(dǎo)，管理者與學(xué)生地位不平等、教學(xué)支持服務(wù)不足等特點(diǎn)較為突出，例如在學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源服務(wù)方面還不到位等。[4]在保障一定教學(xué)秩序和管理效率的前提下，怎樣激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革的熱情，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職院校進(jìn)行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，需要營造教學(xué)模式創(chuàng)新的氛圍，校內(nèi)開展創(chuàng)新教學(xué)模式講座和交流活動(dòng)。可采用送出去的方式，加大教師培訓(xùn)力度，不斷改變教師教育教學(xué)觀念，不斷提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。高職院校教師應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，落實(shí)職業(yè)導(dǎo)向和能力導(dǎo)向。在理念上，教學(xué)模式與創(chuàng)新需要把握以下三個(gè)“轉(zhuǎn)向”。

1．教學(xué)空間從封閉轉(zhuǎn)向開放

首先，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)資源主要依賴于教材，通過教師教授，學(xué)生獲取知識(shí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源趨向于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化，學(xué)生獲取知識(shí)可以通過多渠道獲取。其次，學(xué)習(xí)空間得以延伸。學(xué)習(xí)空間從課堂延伸到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，使學(xué)習(xí)者不受空間的限制，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。再次，從時(shí)間上講，傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間受限，有限的課堂內(nèi)，不能夠獲得一輩子夠用的知識(shí)技能，學(xué)生將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)模式改革與創(chuàng)新應(yīng)從封閉走向開放。

開放的教學(xué)模式重視平時(shí)教與學(xué)的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知與探究，注重技能培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地參與，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；開放的教學(xué)模式讓課堂充滿活力與激情，學(xué)生在和諧、活躍、有序的課堂氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2．教學(xué)方案設(shè)計(jì)從理論轉(zhuǎn)向“理實(shí)一體”

在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上要突出“理實(shí)一體化”。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合起來，將能力培養(yǎng)與工作崗位對接，不斷提升學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和動(dòng)能操作能力。在實(shí)施過程中，教師可根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，然后明確任務(wù)，以項(xiàng)目為載體將工作過程系統(tǒng)化，再分解任務(wù)，讓學(xué)生開展實(shí)踐，最后實(shí)施評(píng)價(jià)考核。讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，體現(xiàn)理中有實(shí)，實(shí)中有理。[5]

3．教學(xué)模式從單一轉(zhuǎn)向多樣

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)與教育高度融合，催生了各種各樣的教與學(xué)的方式，如以碎片化、交互性、嵌入式為特征的“云教育”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“泛在學(xué)習(xí)”“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”等新型教和學(xué)的方式逐漸興起，勢必引領(lǐng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。從目前的發(fā)展趨勢來看，翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOC、微課、“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)等教學(xué)模式在國內(nèi)外得到廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式不再單一。

（二）完善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

1．搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，需要搭建一個(gè)融“教、學(xué)、做、測、評(píng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助教師實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。學(xué)生無論是在教室，還是在實(shí)訓(xùn)車間，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，直觀、形象的教學(xué)活動(dòng)循環(huán)，將理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握專業(yè)操作的技能和技巧。[5]教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．營造和諧的教學(xué)環(huán)境

營造和諧的教學(xué)環(huán)境，一方面是信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。在信息化環(huán)境下，能夠支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、多重交互、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的要求，最終能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)“深度融合”。[6]另一方面還要進(jìn)行教室改造。傳統(tǒng)的教室是規(guī)規(guī)矩矩的排排座，座椅通常是固定的，往往不能適用小組討論式、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法。教學(xué)模式改革不僅要重點(diǎn)關(guān)注“人”，而且硬件的改進(jìn)也同樣有必要。不同的教學(xué)方法需要不同的教學(xué)空間，因此，我們需要把傳統(tǒng)教室改造成寬松座位式、小組研討式、會(huì)議式、固定式等類型的教室，以滿足教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的需要。信息化教學(xué)環(huán)境和教室基礎(chǔ)條件為教學(xué)模式改革提供有力保障。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中有豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，如電子讀書、教學(xué)資源庫、虛擬圖書館、教育教學(xué)網(wǎng)站等，共享性強(qiáng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是在時(shí)間和空間上，學(xué)習(xí)具有較大的自由性，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制。[7]因此，學(xué)校需要從制度層面考慮把教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在教學(xué)運(yùn)行中協(xié)調(diào)耦合，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，形成科學(xué)、高效的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，可從教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等方面實(shí)現(xiàn)突破。

1．創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。要使教學(xué)評(píng)價(jià)行之有效，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)方法、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，多部門協(xié)同。借鑒國外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可從教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、開發(fā)在線教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)著手創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一是在教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，能夠真實(shí)地反饋教學(xué)質(zhì)量，又能有效測評(píng)教師對前沿教學(xué)理論和方法的應(yīng)用；二是創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)；三是利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)在線教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，方便師生評(píng)價(jià)，使得教師、學(xué)生、相關(guān)部門可以隨時(shí)查閱調(diào)查的進(jìn)度、評(píng)價(jià)的結(jié)果。

2．建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

高職院校開展教學(xué)模式創(chuàng)新，最終需要教師來實(shí)現(xiàn)。如果沒有高效的激勵(lì)機(jī)制，廣大教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的積極性難以調(diào)動(dòng)起來。美國心理學(xué)家提出的雙因素理論認(rèn)為，與人的工作動(dòng)機(jī)有關(guān)的因素有保健因素與激勵(lì)因素，保健因素（即外部動(dòng)機(jī)）是使人安心工作的前提條件和基礎(chǔ)，是完成本職工作的基本保障。要促進(jìn)廣大教師積極開展教學(xué)模式創(chuàng)新，還必須重視激勵(lì)因素（即內(nèi)部動(dòng)機(jī)）的調(diào)動(dòng)，只有這樣才能提升廣大教師的士氣，激發(fā)教師的進(jìn)取心。因此，高職院校需要建立激勵(lì)與分配相結(jié)合的分配機(jī)制，最大程度激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革的熱情。例如，改革教師績效工資的發(fā)放方式，既保證工作數(shù)量，又要保證工作質(zhì)量，將“教學(xué)水平、教學(xué)效果、課時(shí)量”作為考核要點(diǎn)；設(shè)立說課比賽獎(jiǎng)、多媒體課件制作比賽獎(jiǎng)、教學(xué)模式創(chuàng)新獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教書育人與師德楷模獎(jiǎng)等，通過一系列的競賽，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，將工作業(yè)績、貢獻(xiàn)與績效工資掛鉤，吸引教師積極投身于教學(xué)研究與改革中。把競爭機(jī)制貫穿教書育人過程的始終，構(gòu)建起以教師核心利益作為引導(dǎo)，提升教師不斷探索教學(xué)方法研究、提升教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力并形成長效機(jī)制。

3．創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，最終的落腳點(diǎn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的規(guī)范性，又要在教學(xué)規(guī)范的前提下，建立彈性化的教學(xué)管理制度，保障教師教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，實(shí)施教考分離是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控重要手段。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用教學(xué)平臺(tái)建立試題庫或試卷庫，通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷或抽卷的方式，實(shí)施學(xué)期考試，監(jiān)控教學(xué)效果。通過教考分離，可以杜絕任課教師透題、點(diǎn)題現(xiàn)象，使得考試更加公平，促進(jìn)優(yōu)良教學(xué)和學(xué)風(fēng)的形成。

總之，高職院校推動(dòng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，需要系統(tǒng)思維，整體設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)。要落實(shí)一把手負(fù)責(zé)制，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作格局。要加強(qiáng)輿論宣傳，樹立教學(xué)模式創(chuàng)新典型和取得的成效，為教學(xué)模式改革與創(chuàng)新營造良好的輿論氛圍。要全員參與，全校師生形成合力，把教學(xué)模式創(chuàng)新落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)發(fā)生”，才能把提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處。

[1]章國英,張燕,施稱.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(13):87-91.

[2]刁維國.關(guān)于對教學(xué)模式研究的再認(rèn)識(shí)[J].教育探索,2008 (12):27-29.

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[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

Strategies of Teaching Pattern Innovation in Higher Vocational Colleges

WANG Di
(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts,Guangzhou 510640,China)

In the digital learning environment,the innovation of teaching pattern in higher vocational colleges has its external as well as internal drives.The main hindrances include teacher's teaching concept,the traditional teaching environment and unscientific teaching management mechanism.Higher vocational colleges must improve these three aspects,so as to encourage teachers to innovate teaching patterns and improve talents training quality.

higher vocational colleges;digital learning;teaching pattern

G712

A

1009—7600（2017）04—0037—04

2017-02-22

2015年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培育項(xiàng)目（粵教高函〔2015〕72號(hào)）；廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2015年院級(jí)課題（2015ZX19）

王迪（1976—），男，湖南衡陽人，副教授，碩士。