向丹

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念視域下的高職英語課堂教學(xué)改革探究

向丹

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津300350）

根據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育教學(xué)定位，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代精神和高職院?！芭囵B(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才”的辦學(xué)理念，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)評價方式等進(jìn)行研究，積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職英語課堂教學(xué)改革。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職英語；教學(xué)改革

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是20世紀(jì)70年代后期西方國家提出的一種全新教育理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)性個性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)教育學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的基本原理，培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為目標(biāo)，注重開創(chuàng)性個性發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生以自主創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)理念［2］。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，隨后，教育部門也在加快教育體制改革，推動高校的創(chuàng)新性能力建設(shè)［3］。如今，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)新形勢下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在解決我國高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良好適應(yīng)性，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校其他課程教育相融合才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。如何有效地在專業(yè)課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨著很多方面的障礙，本文通過調(diào)查和研究，以高職英語教學(xué)為突破，積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職英語課堂教學(xué)研究。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職英語教育的關(guān)系

高職高專英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是通過課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后的工作和社會交往中能運(yùn)用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際化的需要。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職英語教育相互聯(lián)系，而且相互補(bǔ)充和滲透。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職英語教育的目標(biāo)相一致，都是高等教育的重要組成部分，教學(xué)總目標(biāo)都是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級技術(shù)人才。其次，高職英語教育能夠促進(jìn)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在高職英語教育中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，在課程中可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。再次，良好的英語應(yīng)用能力能夠使高職學(xué)生打開眼界，了解世界動向，也能為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，如馬云淘寶的創(chuàng)業(yè)成功是由于他卓越的英語應(yīng)用能力，由于了解世界電子商務(wù)的發(fā)展形勢與動態(tài)，打開了創(chuàng)業(yè)之窗。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠起到強(qiáng)化、促進(jìn)高職英語教育的作用。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維提高英語學(xué)習(xí)效率的同時，也能提高個人創(chuàng)業(yè)能力，如瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽、新東方創(chuàng)始人俞敏洪都是在自己英語學(xué)習(xí)的道路上，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)商機(jī)，成立了英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，鑄就個人輝煌的商業(yè)之路。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種在整個教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并在此過程中啟迪學(xué)生思想智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)、鍛煉學(xué)生多種能力的教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以融入到整個高校的教育階段，融入到高校英語教育過程中，以英語教育為載體滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，以實現(xiàn)高校教育的最佳效果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念視域下的高職英語課堂教學(xué)改革

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代新形勢下，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在動力不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待提高的現(xiàn)實問題，英語教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性指導(dǎo)等問題。本文在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)評價方式等進(jìn)行初步探究。

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的原則和方向，是根據(jù)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來與創(chuàng)新型國家的出現(xiàn)，高校需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，因此，將英語課堂教學(xué)的目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可行性選擇。高職高專英語作為必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際需要、具備英語綜合實用能力與綜合文化素養(yǎng)的大學(xué)生。因此，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)行的英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。如在現(xiàn)行的高職高專英語教學(xué)目標(biāo)中加入“增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力”等方面的相關(guān)描述，能夠體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容

在課程建設(shè)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教學(xué)緊密結(jié)合，寓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于英語教學(xué)中，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。如在閱讀教學(xué)內(nèi)容中，加入馬云、比爾蓋茨等創(chuàng)業(yè)精英的人生經(jīng)歷，使學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識；在聽力環(huán)節(jié)中，可引入企業(yè)市場部的英語交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生在了解市場環(huán)境的同時提升英語聽力。在英語課堂教學(xué)中，也可以把大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動融入到英語課堂中，將英語與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在提高教育教學(xué)效果的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.教學(xué)模式

為培養(yǎng)創(chuàng)新型、具備英語實用能力的高職畢業(yè)生，使英語課程教學(xué)與第二課堂、實踐課堂有機(jī)結(jié)合。采用模擬教學(xué)與體驗式課程形式：模擬教學(xué)是使學(xué)生在接近現(xiàn)實的情況下扮演某種角色，并與其中的人或事產(chǎn)生互動，以用于知識的獲得、工作技能的訓(xùn)練以及培養(yǎng)決策能力；體驗式課程是使學(xué)生在真實或模擬環(huán)節(jié)中通過自身的參與獲得親身的體驗和感受，然后進(jìn)行團(tuán)隊交流，通過反思、總結(jié)來提升認(rèn)識，以學(xué)生為主體得到相關(guān)技能和隱性知識的訓(xùn)練［4］。如在教學(xué)活動中，小組就是企業(yè)，用模擬金錢代替分?jǐn)?shù)，通過賺錢來鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)；在學(xué)生業(yè)余生活的第二課堂中，舉辦相關(guān)學(xué)生活動，如英文企劃書大賽、英文面試大賽、英語市場等活動，模擬英文的市場環(huán)境，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

4.教學(xué)評價

英語課堂教學(xué)評價是對英語課堂學(xué)習(xí)效果的評價和教師相關(guān)工作量的考核。從以上教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與模式上進(jìn)行分析，新型教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位與角色已發(fā)生改變，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，分?jǐn)?shù)、考試、標(biāo)準(zhǔn)答案將不再是教學(xué)評價的權(quán)威平衡點(diǎn)，以利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，采取多元教學(xué)評價體系，更多需要通過參與者的心得體會、場景實踐、論文報告、思維思考等方式來顯示，以保證教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的英語實用能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

為培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能型人才，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)新形勢下，作為公共必修課的高職英語課堂還需進(jìn)一步完善，充實英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合方式與實效。

［1］王福英，林艷新.侯新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會醫(yī)學(xué)專業(yè)教育融合探討［J］.會計之友，2010，（3）：123-124.

［2］楊幽紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論范式與實踐研究［J］.中國高校科技，2011，（6）：75-76.

［3］教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見［Z］. 2012-3-16.

［4］曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼叫模擬教學(xué)與體驗式課程［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，（8）：1-4.

［5］呂征.行業(yè)背景下高職英語教學(xué)新體系的構(gòu)建［J］.中國教育學(xué)院，2013，（6）：35-37.

［6］張娜.創(chuàng)業(yè)教育如何融入大學(xué)英語教學(xué)［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，（3）：65-66.

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

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1008-6714（2017）08-0017-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.008

2017-04-26

向丹（1986—），女，四川廣安人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究實習(xí)員，碩士，從事翻譯、英語教學(xué)研究。