趙 越， 于 雪

(1.遼寧師范大學(xué) 腦與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究中心，遼寧 大連 116029；2.遼寧師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116081)

方言使用者認(rèn)知能力發(fā)展研究

趙 越1，2， 于 雪2

(1.遼寧師范大學(xué) 腦與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究中心，遼寧 大連 116029；2.遼寧師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116081)

近年來(lái)，國(guó)家大力推廣普通話，效果十分顯著。同時(shí)，因?yàn)閺?fù)雜多樣的漢語(yǔ)方言與普通話并存，現(xiàn)在使用兩種“語(yǔ)言”的現(xiàn)象也是極為普遍的。本文將能夠同時(shí)使用普通話和方言的現(xiàn)象叫作“雙言”現(xiàn)象，對(duì)方言使用者認(rèn)知能力的相關(guān)研究進(jìn)行探討，包括方言使用者的記憶、使用雙言對(duì)方言使用者語(yǔ)言加工方面的影響以及對(duì)其時(shí)間認(rèn)知方面的影響等，并對(duì)未來(lái)研究進(jìn)行了展望，應(yīng)該繼續(xù)探討語(yǔ)言和認(rèn)知之間的關(guān)系，探索雙言現(xiàn)象的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制，進(jìn)一步研究雙言對(duì)方言使用者認(rèn)知能力的發(fā)展影響。

雙言；方言使用者；認(rèn)知能力

一、雙言的界定

在現(xiàn)階段的語(yǔ)言學(xué)研究中，對(duì)于如何看待普通話和方言同時(shí)使用的這種現(xiàn)象，主要存在3種不同的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫作雙言現(xiàn)象，因?yàn)槭褂谜咴谡Z(yǔ)言使用過(guò)程中使用的是同一語(yǔ)言的兩種不同形式；但是另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為這種現(xiàn)象應(yīng)該屬于雙語(yǔ)現(xiàn)象，因?yàn)閭€(gè)體在語(yǔ)言表達(dá)者中使用了兩種語(yǔ)言體系；第三種觀點(diǎn)比較折中，認(rèn)為雙言現(xiàn)象和雙語(yǔ)現(xiàn)象在語(yǔ)言范疇上應(yīng)該屬于不同的層級(jí)，雙言現(xiàn)象屬于同一語(yǔ)言體系范圍內(nèi)的，而雙語(yǔ)現(xiàn)象則屬于兩種不同的語(yǔ)言范疇*王悅，陳俊，張積家.方言與普通話并用:雙言心理研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2012(8):1243-1250.。

但對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，雙言現(xiàn)象是一種很復(fù)雜的關(guān)系，二者有相同點(diǎn)也有不同之處。雙語(yǔ)指的是書(shū)面和口頭兩種不相同的語(yǔ)言形式；雙言與雙語(yǔ)則有著本質(zhì)上的不同，雙言表達(dá)的則是書(shū)面語(yǔ)言類(lèi)似但是口頭語(yǔ)言卻不相同，雙言者在很多時(shí)候所接觸的同一個(gè)符號(hào)卻擁有兩種不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。

盡管關(guān)于雙言和雙語(yǔ)的定義有所爭(zhēng)論，但一般來(lái)說(shuō)，雙言者都是在學(xué)齡前的生活情境中學(xué)習(xí)的方言，上學(xué)之后開(kāi)始學(xué)習(xí)和使用普通話。但是在很多研究中，并沒(méi)有明確地區(qū)分雙語(yǔ)和雙言?xún)煞N情況。出于不同語(yǔ)言在不同環(huán)境下使用者采用了一種語(yǔ)言的兩種或兩種之上的變體語(yǔ)言，則被稱(chēng)之為雙言。

本研究采用李宇明(2014)在其研究中對(duì)雙言的定義即普通話、方言、文言都屬于漢語(yǔ)的變體，雙言者是指在語(yǔ)言生活中使用兩種或多種語(yǔ)言變體的個(gè)體*李宇明.漢語(yǔ)是中國(guó)的,也是世界的[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017,40(3)：1-2.。由此可以推斷，雙言者也可能同時(shí)使用多種語(yǔ)言變體，即多言現(xiàn)象。

共同使用普通話和方言應(yīng)該視作使用雙言。這兩種“語(yǔ)言”使用在不同的場(chǎng)合下，普通話應(yīng)該在比較正式的場(chǎng)合下使用，而非正式場(chǎng)合則大多可以使用方言。所以這種能夠講普通話也能夠講方言的人就應(yīng)該稱(chēng)之為“雙言者”。

二、方言使用者的記憶依賴(lài)研究

方言使用者的記憶依賴(lài)效應(yīng)中比較突出的一種叫作語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)。這種語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)就是人們表現(xiàn)出的對(duì)于特定語(yǔ)言的一種依賴(lài)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在雙言者中大量出現(xiàn)。研究這種依賴(lài)效應(yīng)能夠幫助我們了解語(yǔ)言和認(rèn)知之間的關(guān)系，也能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到很多與記憶相關(guān)的規(guī)律。

最早關(guān)于語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)的研究應(yīng)該是對(duì)于雙語(yǔ)者的情景記憶的相關(guān)研究，見(jiàn)于Bugelski對(duì)西班牙語(yǔ)—英語(yǔ)被試(西班牙語(yǔ)為母語(yǔ))的考察報(bào)告中*BUGELSKI B R.Imagery and verbal behavior[J].Journal of mental imagery，2007(1):39.。在此研究中，研究者使用不同的語(yǔ)言的線索詞來(lái)誘發(fā)被試者回憶其過(guò)往的生活情境，結(jié)果顯示不同語(yǔ)言的提示詞所引發(fā)的事件在時(shí)間上有著明顯的特點(diǎn)。采用特定語(yǔ)言線索進(jìn)行誘發(fā)被試對(duì)生活時(shí)間的記憶時(shí)，被試能回憶起與特定語(yǔ)言線索相關(guān)的生活事件或場(chǎng)景。Schrau等人選擇了一些老年被試，這些被試的人員目前在英國(guó)定居所使用的語(yǔ)言為英語(yǔ)但其母語(yǔ)為西班牙語(yǔ)。這些人員遵循著所制定的規(guī)定依據(jù)所給與的線索詞來(lái)回憶自己的經(jīng)歷，并且加以陳述*SCHRAUF R W, RUBIN D C. Bilingual autobiographical memory in older adult immigrants: a test of cognitive explanations of the reminiscence bump and the linguistic encoding of memories[J].Journal of memory and language，2008(39)：437.。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試者在對(duì)過(guò)往事件進(jìn)行表達(dá)時(shí)，大腦將會(huì)把人們20%的記憶進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。換言之，人們回憶的這件事情假如發(fā)生在西班牙，當(dāng)時(shí)所說(shuō)的是西班牙語(yǔ)，但這是實(shí)驗(yàn)規(guī)定在表述時(shí)要使用英語(yǔ)，此時(shí)被試人員回憶時(shí)仍然是西班牙語(yǔ)，回憶完整再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)加以表達(dá)。也就是說(shuō)當(dāng)時(shí)在被試大腦中首先恢復(fù)的是記憶編碼時(shí)候的語(yǔ)言形式。而通過(guò)訪談也了解到，老年被試首先想用西班牙語(yǔ)來(lái)表述在西班牙發(fā)生的事情，那時(shí)講的是西班牙語(yǔ)，而用英語(yǔ)表述到英國(guó)生活之后的事情，那時(shí)講的是英語(yǔ)。因此研究者認(rèn)為，線索詞的不同所誘發(fā)出來(lái)的記憶內(nèi)容也不同。也就是說(shuō)存在記憶依賴(lài)效應(yīng)。

2006年，包含張積家在內(nèi)的中國(guó)多名專(zhuān)家學(xué)者對(duì)粵語(yǔ)及普通話情況下記憶語(yǔ)言的依賴(lài)效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。該研究實(shí)驗(yàn)，首先采用自傳式回憶范式考察語(yǔ)言環(huán)境對(duì)情景記憶提取的影響，其次通過(guò)聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞的方式考察語(yǔ)音和語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)語(yǔ)言再認(rèn)的影響，結(jié)果表明在普通話——粵語(yǔ)雙言被試在回憶時(shí)出現(xiàn)了記憶語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)，而且被試對(duì)使用粵語(yǔ)表達(dá)的詞反應(yīng)時(shí)更短、錯(cuò)誤率更低*張積家，張倩秋.普通話和粵語(yǔ)記憶中的語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)[J].心理學(xué)報(bào)，2006(5):633-644.。張倩秋(2007)等人則研究了加工水平對(duì)普通話、粵語(yǔ)記憶語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)的影響，結(jié)果表明記憶語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)在有意學(xué)習(xí)和無(wú)意義學(xué)習(xí)中同時(shí)存在，加工水平會(huì)影響記憶語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)*張倩秋，張積家.加工水平對(duì)普通話與粵語(yǔ)記憶語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)的影響[J].心理學(xué)報(bào)，2007(5):795-806.。在其研究中總結(jié)出當(dāng)兩種語(yǔ)言間存在一定差異時(shí)就會(huì)發(fā)生記憶語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)，這種效應(yīng)尤其存在于兩種語(yǔ)言共享相同文字表征時(shí)，也就是說(shuō)不同方言間更容易出現(xiàn)記憶語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)。

雖然語(yǔ)言記憶依賴(lài)效應(yīng)方面的研究取得了一定的進(jìn)展，但是總體上講現(xiàn)有的研究中關(guān)于這方面的實(shí)驗(yàn)研究還是比較少的*趙越，李紅.極大似然優(yōu)化EM算法的漢語(yǔ)分詞認(rèn)知模型[J].科技通報(bào)，2016(4):178-181.。已有的語(yǔ)言依賴(lài)研究基本都是關(guān)于拼音文字和拼音語(yǔ)言的，而鮮有漢字的。漢字和拼音文字在語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)素方面都存在著很大差異。這些差異都是導(dǎo)致二者加工方式不同的原因，這些導(dǎo)致漢語(yǔ)和漢語(yǔ)加工更加依賴(lài)語(yǔ)言環(huán)境。而且，漢語(yǔ)涵蓋了北方、吳、湘、贛、客、閩、粵這七大類(lèi)方言，這是最復(fù)雜的一種的語(yǔ)言系統(tǒng)。其次，在語(yǔ)法以及發(fā)音等方面不同的方言之間也存在著較大的差異，甚至于一些方言之間根本沒(méi)有相同性。因此，針對(duì)中國(guó)特色的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行深入探究非常有必要。

對(duì)記憶語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)進(jìn)行深入研究也有重要的理論意義。在心理學(xué)的研究中，語(yǔ)言和認(rèn)知的關(guān)系是重要的研究課題。Whorf提出語(yǔ)言關(guān)聯(lián)性這一假性學(xué)說(shuō)，其認(rèn)為不同的語(yǔ)言擁有著不同的語(yǔ)法及語(yǔ)義詞匯，此種差異性也會(huì)對(duì)陳述者的認(rèn)知造成影響*WHORF B L.Language，thought and reality：selected writing of Benjamin Lee Whorf[M].New York：Wiley，2012：13.。在同種語(yǔ)言的內(nèi)部如果有語(yǔ)言差異的話，那么也會(huì)影響講話人的認(rèn)知，這種影響是雙向的。因此，這種語(yǔ)言之間的差異就會(huì)影響記憶語(yǔ)言依賴(lài)效應(yīng)的發(fā)生。

三、雙言對(duì)方言使用者語(yǔ)言加工影響

(一)雙言對(duì)方言使用者語(yǔ)音意識(shí)產(chǎn)生影響

個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和控制語(yǔ)言音位片段的能力即被稱(chēng)之為語(yǔ)音意識(shí)，其可以對(duì)人們的閱讀能力進(jìn)行預(yù)測(cè)。但是關(guān)于語(yǔ)音意識(shí)是否是對(duì)閱讀能力進(jìn)行預(yù)測(cè)的重要因素以及雙言者在此方面是否有過(guò)人之處之一觀點(diǎn)，在學(xué)術(shù)界還存在著不小的爭(zhēng)議。

很多研究是以雙言者為被試進(jìn)行的。研究結(jié)果顯示，使用雙言的兒童很多情況下能夠在語(yǔ)音意識(shí)上存在優(yōu)勢(shì)*高玉娟.大連方言語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)習(xí)得的影響[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,35(6):843-848.。林泳海等(2011)的研究表明，在語(yǔ)音意識(shí)和聲調(diào)意識(shí)上，說(shuō)上海話的孩子的測(cè)試成績(jī)要好于僅說(shuō)普通話的孩子*林泳海，王玲玉，錢(qián)琴珍，等.方言經(jīng)驗(yàn)對(duì)早期滬語(yǔ)兒童漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的影響[J].心理科學(xué)，2011(2):414.。王幼琨(2014)的另一個(gè)研究顯示，在語(yǔ)音意識(shí)方面，既會(huì)講閩南話又能說(shuō)普通話的孩子要比只會(huì)講普通話的孩子成績(jī)更好*王幼琨.方言對(duì)兒童語(yǔ)音意識(shí)形成和發(fā)展的影響[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.。但是也有相反的研究結(jié)論。比如李榮寶等(2008)在研究中發(fā)現(xiàn)與自幼學(xué)習(xí)普通話的兒童相比，使用方言的孩子學(xué)習(xí)普通話時(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)音上面有一些困難，這些孩子普通話的語(yǔ)音意識(shí)相對(duì)比較滯后。但也有研究結(jié)果表明使用雙言的兒童其語(yǔ)言發(fā)展落后于一般兒童*李榮寶，張家秀，李艷鈴，等.語(yǔ)音辨析訓(xùn)練對(duì)方言?xún)和Z(yǔ)音意識(shí)和閱讀能力發(fā)展的作用[J].心理科學(xué)，2008(2):369.。李榮寶等人考察了語(yǔ)音辨析訓(xùn)練對(duì)方言?xún)和Z(yǔ)音意識(shí)和閱讀能力發(fā)展的影響，結(jié)果表明語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)普通話被試沒(méi)有明顯的干預(yù)效果但對(duì)方言被試卻有顯著的促進(jìn)效果。這一研究側(cè)面一定程度說(shuō)明了使用方言的兒童其在語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展上可能受到方言的影響而落后于一般兒童。

這些研究結(jié)果既有相互印證的一方面也有互相矛盾的一方面。之所以出現(xiàn)這樣的情況，首先可能與不同研究者所使用的研究材料有關(guān)，比如在林泳海的研究中，研究者使用聽(tīng)覺(jué)方式呈現(xiàn)資料，資料包括聲調(diào)意識(shí)、聲母意識(shí)以及韻母意識(shí)三部分，而李榮寶的研究中則使用了判斷漢字的聲母是否相同的方法。其次，不同研究中所使用的樣本有所不同，比如李榮寶的研究中使用的是小學(xué)二、四、六年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生同時(shí)會(huì)使用普通話、福州話、閩南話以及莆田話，而林泳海的研究中被試為4、5、6歲的兒童。不同的實(shí)驗(yàn)材料和被試群體可能會(huì)對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生一定影響，因此未來(lái)研究有必要統(tǒng)一研究工具，和規(guī)范被試選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)雙言對(duì)方言使用者詞匯語(yǔ)義影響

張積家等(2015)的研究證明，不同的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴绊懻Z(yǔ)言使用者的認(rèn)知。對(duì)于使用詞量語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)，在詞量使用上面的經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)對(duì)他們的組織語(yǔ)義的方式造成影響*張積家，劉麗虹，譚力海.語(yǔ)言關(guān)聯(lián)性假設(shè)的研究進(jìn)展——新的證據(jù)與看法[J].語(yǔ)言科學(xué)，2015(3):42.。

有許多專(zhuān)家學(xué)者在量詞語(yǔ)義功能上面集中進(jìn)行了大量的探索和研究，如Saalbach&Imai(2005)以及Schmitt(2008)的研究發(fā)現(xiàn)使用漢語(yǔ)母語(yǔ)的人員在加工語(yǔ)義時(shí)會(huì)受到漢語(yǔ)個(gè)體量詞的影響。普通話是漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，將普通話所包含的個(gè)體量詞作為研究量詞的研究對(duì)象*劉文宇,隋丹妮,陳錚,等.雙語(yǔ)認(rèn)知控制的神經(jīng)基礎(chǔ)及語(yǔ)言沖突解決能力[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,31(3):40-43.。漢語(yǔ)涵蓋了七大類(lèi)方言，這些方言均有著獨(dú)自的量詞系統(tǒng)及語(yǔ)義特點(diǎn)。以潮汕方言為例，其從屬于閩南語(yǔ)的一個(gè)分支，其個(gè)體量詞同時(shí)包含了普通話及閩南話的個(gè)體量詞的特點(diǎn)，那么方言的個(gè)體量詞能不能對(duì)潮汕話和普通話這類(lèi)雙言者是否會(huì)在其進(jìn)行語(yǔ)義加工時(shí)造成影響？從陳俊和麥穗妍所進(jìn)行的研究中可以發(fā)現(xiàn)，潮汕方言使用者的首要標(biāo)準(zhǔn)就是分類(lèi)學(xué)關(guān)系，潮汕方言的個(gè)體量詞關(guān)系與普通話相比差距很大，主要根據(jù)潮汕方言使用者的語(yǔ)義相似性進(jìn)行評(píng)定*麥穗妍，陳俊.非熟練潮-粵雙言者的語(yǔ)義通達(dá):來(lái)自聽(tīng)覺(jué)詞加工的證據(jù)[J].心理學(xué)報(bào)，2014(2):227.。

(三)雙言對(duì)語(yǔ)法性判斷的影響

語(yǔ)法性別可以將語(yǔ)義信息反饋出來(lái)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)義信息及人們的認(rèn)知做出影響*李寶貴，王曉甜.韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)“有”字句偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015，38(6)：831-836.。有些語(yǔ)言對(duì)于表示沒(méi)有性別或者沒(méi)有生命的事物的詞進(jìn)行性別區(qū)分，叫作語(yǔ)法性，也就是對(duì)于表征沒(méi)有性別甚至沒(méi)有生命的事物的詞加上性的標(biāo)識(shí)。比如說(shuō)，在西班牙語(yǔ)中，有一套語(yǔ)法性系統(tǒng)對(duì)物體加以性的標(biāo)志，不僅在西班牙語(yǔ)中，在德育、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等很多種語(yǔ)言系統(tǒng)中都存在這種現(xiàn)象。有關(guān)于拼音文字的相關(guān)研究表明，例如Sera，Berge&Del CastilloPintado和Martinez & Shatz的研究表明，語(yǔ)法性會(huì)在人們對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)和認(rèn)知、對(duì)人們記憶物體名及評(píng)定物體相似性時(shí)造成影響*SERA M D BERGE CAH，DEL CASTILLO PINTADO J.Grammatical and conceptual forces in the attribution of gender by English and Spanish speakers[J]. Cognitive development，2013(9)：261.*MARTINEZ L M， SHATZ M. Linguistic influences on categorization in preschool children：a crosslinguistic study[J]. Journal of child language，2014(23)：545.。在語(yǔ)法性別和認(rèn)知二者的關(guān)系上面進(jìn)行了大量的研究，研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法性別對(duì)認(rèn)知有著多方面較為廣泛的影響。人們?cè)趯?duì)物體進(jìn)行分類(lèi)知覺(jué)時(shí)會(huì)被語(yǔ)法性別所影響，使其最終認(rèn)知結(jié)果不同；且其對(duì)人們的認(rèn)知過(guò)程造成影響，對(duì)人們的認(rèn)知加工速度產(chǎn)生影響。

另外，人們學(xué)習(xí)和記憶第二語(yǔ)言(L2)時(shí)也會(huì)被語(yǔ)法性別所影響。在2007年Bassetti(2007)進(jìn)行了一個(gè)為物體配音的實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)法性別上被試的意大利單語(yǔ)配音與其語(yǔ)法相互一致，而在意大利語(yǔ)法性別對(duì)分類(lèi)的影響在意大利——德語(yǔ)雙語(yǔ)孩子身上卻沒(méi)有任何的發(fā)現(xiàn)。我們認(rèn)為，這是由于在意大利語(yǔ)及德語(yǔ)中均有著語(yǔ)法性別的情況，德語(yǔ)涵蓋了三種語(yǔ)法性別類(lèi)型，即陽(yáng)性、陰性及中性。兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法性別也會(huì)互相混淆和干擾，難以按照特定的語(yǔ)法性別固定的加以分類(lèi)*BASSETTI B. Bilingualism and thought:grammatical gender and concepts of objects in Italian-German bilingual children[J]. International journal of bilingualism，2007，11(3)：273.。

在最初的研究階段研究者們認(rèn)為漢語(yǔ)是不存在語(yǔ)法性的。所以一直以來(lái)，都很少有關(guān)于漢語(yǔ)語(yǔ)法性對(duì)漢語(yǔ)使用者人之相關(guān)影響的研究。但是劉麗虹、張積家等(2015)研究結(jié)果顯示，中國(guó)漢語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)法性，但我國(guó)卻存在著這樣的一種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，那就是陰陽(yáng)相互對(duì)立，而社會(huì)中一般很多都以陰陽(yáng)對(duì)立和變化來(lái)解釋自然世界和人文社會(huì)中的各種各樣的現(xiàn)象*張積家，劉麗虹，譚力海.語(yǔ)言關(guān)聯(lián)性假設(shè)的研究進(jìn)展——新的證據(jù)與看法[J].語(yǔ)言科學(xué)，2015(3):42.。比如說(shuō)我們認(rèn)為天屬于陽(yáng)而地屬于陰、太陽(yáng)屬于陽(yáng)而月亮屬于陰、男性屬于陽(yáng)而女性則屬于陰。一些漢語(yǔ)方言的詞匯與普通話不同，需要記錄其語(yǔ)法性。以客家方言為例，經(jīng)常會(huì)將“公”和“婆”等標(biāo)記在詞尾。這類(lèi)的方言為我們研究客家話-普通話雙言者的語(yǔ)法性創(chuàng)造了更好的機(jī)會(huì)。2013年侯秋霞進(jìn)行了使用擬人化配聲及形容詞等對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)定的研究，研究表明，使用客家方言的人們?cè)谡J(rèn)知事物的性別編碼等方面被其名詞的語(yǔ)法性所影響*侯秋霞，張積家.客家方言名詞的語(yǔ)法性對(duì)事物性向認(rèn)知的影響[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(1):55.。在語(yǔ)言及非語(yǔ)言任務(wù)中，使用客家方言的人們?cè)诿枋龊蛥^(qū)分事物時(shí)均會(huì)受到其名詞語(yǔ)法性的影響。綜上所述，雙言現(xiàn)象可以影響個(gè)體對(duì)語(yǔ)法性別的判斷。

(四)雙言者的詞匯習(xí)得年齡效應(yīng)

詞匯習(xí)得年齡，是詞匯識(shí)別的重要影響因素，它是指以口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)形式接觸到某個(gè)詞并且理解其意義的年齡，越在年齡小的時(shí)候?qū)W習(xí)的詞匯越容易加工*隋雪,馬英雪,李瑩,紀(jì)雅婷,梁小童.漢語(yǔ)詞匯加工心理過(guò)程的研究進(jìn)展[J]遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,37(3):360-369.。一些研究者在不同種類(lèi)的語(yǔ)言研究中都發(fā)現(xiàn)了這種效應(yīng)，簡(jiǎn)稱(chēng)叫作AOA效應(yīng)，比如在英語(yǔ)、法語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、日語(yǔ)等不同語(yǔ)系。張振軍(2011)等人首先研究了漢語(yǔ)習(xí)得的年齡效應(yīng)，采用語(yǔ)音匹配任務(wù)考察了大學(xué)生群體的漢語(yǔ)習(xí)得年齡效應(yīng)，結(jié)果表明越早習(xí)得的漢字，無(wú)論是聲母還是韻母的提取都比晚習(xí)得的漢字提取容易*張振軍，丁國(guó)盛，陳寶國(guó).漢字習(xí)得的年齡效應(yīng):語(yǔ)音完整性假設(shè)的檢驗(yàn)[J].心理發(fā)展與教育，2011(6):577.。

陳俊等(2011)將潮汕話——普通話雙言使用者作為被試者進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)此種詞匯的習(xí)得效應(yīng)進(jìn)行研究。此研究主要分為三個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)采用了圖片與漢字名字的范式，以此證明了在這兩種語(yǔ)言中使用潮汕話——普通話的人都有詞匯習(xí)得年齡這一效應(yīng)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)采用了語(yǔ)義范疇判斷范式，在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用了聲母監(jiān)控任務(wù)，在語(yǔ)音、語(yǔ)義兩個(gè)層面上對(duì)使用潮汕話——普通話的詞匯習(xí)得年齡效應(yīng)進(jìn)行研究*陳俊，林少惠，張積家.潮汕話—普通話雙言者的詞匯習(xí)得年齡效應(yīng)[J].心理學(xué)報(bào)，2011(2):111.。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，在語(yǔ)音任務(wù)上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種效應(yīng)，而在語(yǔ)義任務(wù)上存在此種效應(yīng)。這說(shuō)明了語(yǔ)義影響著漢語(yǔ)詞匯習(xí)得年齡效應(yīng)，且其與使用雙言的人員所使用的兩種語(yǔ)言有著相互一致的語(yǔ)義語(yǔ)匯有關(guān)。

雙言者詞匯習(xí)得年齡效應(yīng)是被很多研究證實(shí)已經(jīng)存在的，然而現(xiàn)階段針對(duì)雙言者詞匯習(xí)得年齡效應(yīng)的研究還處于初級(jí)階段，不夠深入，需要未來(lái)研究進(jìn)一步探索。

四、雙言對(duì)時(shí)間認(rèn)知的影響

不同類(lèi)別的語(yǔ)言在表達(dá)時(shí)間方面往往存在很大差異，對(duì)于時(shí)間的表達(dá)方式普通話和方言也存在明顯的區(qū)別。就比如說(shuō)在粵語(yǔ)當(dāng)中常常會(huì)將五分鐘用一個(gè)字的形式來(lái)表示，他們?cè)诒硎緝牲c(diǎn)過(guò)五分的時(shí)候習(xí)慣性的用兩點(diǎn)零一個(gè)字來(lái)體現(xiàn)；但是如果時(shí)間還沒(méi)有達(dá)到其界限五的話，那么粵語(yǔ)使用者和普通話使用者在表達(dá)時(shí)間方面還是比較一致的。

對(duì)于這種各個(gè)地區(qū)獨(dú)有的方言表示形式，會(huì)不會(huì)對(duì)使用兩種語(yǔ)言的人群的客觀時(shí)間造成影響呢？有相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了詳細(xì)的討論，比如楊晨和張積家(2011)在他們的調(diào)查當(dāng)中設(shè)置了兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，主要考察他們的周期性時(shí)間推理的能力是否存在明顯的差異。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在一組和二組當(dāng)中不管5作不作為單位，兩組人當(dāng)中使用兩種語(yǔ)言的人反應(yīng)都要慢于使用一種語(yǔ)言的人。三組和四組則反映出無(wú)論單言還是雙言者，在以5作為單位的時(shí)候奇偶問(wèn)題對(duì)他們的判斷影響非常大，而使用兩種語(yǔ)言的人群更容易被圖形所干擾。通過(guò)上面的研究結(jié)果，可以總結(jié)出對(duì)于使用一種語(yǔ)言的人群來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于時(shí)間的推理主要是根據(jù)數(shù)字來(lái)進(jìn)行加工的，而使用兩種語(yǔ)言的人群則會(huì)在數(shù)字的基礎(chǔ)上再加入空間想象來(lái)確定時(shí)間的周期。正因?yàn)檫@種雙加工模式，才導(dǎo)致了雙言者要慢于普通話單言者*楊晨，張積家.粵語(yǔ)—普通話雙言者和普通話單言者周期性時(shí)間推理比較[J].心理科學(xué)，2011(4):782.。

其次是對(duì)于時(shí)間的推理問(wèn)題，使用普通話的人仍然是通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行加工，而使用兩種語(yǔ)言的人就會(huì)再利用空間想象進(jìn)一步推理出時(shí)間。采用兩種推理方法的雙言者在一般情況下不會(huì)拋棄某一中加工方式，久而久之就形成了數(shù)字和空間想象雙加工模式。同時(shí)因?yàn)槭褂脙煞N語(yǔ)言時(shí)候的頻率有所差異，所以導(dǎo)致兩類(lèi)人群在加工過(guò)程中熟悉程度有明顯差別，從而導(dǎo)致了時(shí)間的推理和表征以及加工模式三個(gè)方面不能高效地合作，最終出現(xiàn)時(shí)間推理的速率變低。而方言當(dāng)中表達(dá)方式種類(lèi)繁多，能夠在某些方面為時(shí)間研究提供一些相關(guān)材料。

五、雙言對(duì)執(zhí)行功能的影響

對(duì)于雙言者或者雙語(yǔ)者執(zhí)行功能優(yōu)勢(shì)的研究主要集中抑制功能、注意轉(zhuǎn)換以及工作記憶的更新和保持等幾個(gè)方面。

人們普遍接受說(shuō)雙語(yǔ)有益于大腦的發(fā)展這個(gè)觀點(diǎn)，特別是在媒體報(bào)道中。研究發(fā)現(xiàn)，以某些認(rèn)知指標(biāo)來(lái)看，只說(shuō)母語(yǔ)的人得分要比雙語(yǔ)者來(lái)得低，無(wú)論在哪個(gè)年齡層次上都是如此。更有研究顯示，說(shuō)雙語(yǔ)能有效預(yù)防老年癡呆，使發(fā)病年齡推遲，甚至有研究稱(chēng)，說(shuō)雙語(yǔ)對(duì)智力的提高有幫助。然而在后來(lái)的許多研究中，對(duì)這些原始發(fā)現(xiàn)的論證都以失敗告終。相關(guān)研究都未能解釋說(shuō)雙語(yǔ)和認(rèn)知能力之間存在著直接關(guān)系，“雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)”的存在無(wú)法得到確切的肯定。類(lèi)似的研究在這些年里不斷出現(xiàn)。

當(dāng)今，學(xué)術(shù)圈里對(duì)該話題的爭(zhēng)論日益激烈，尤其是在《皮層》雜志上發(fā)布了一系列的文章后，更加受世人所矚目。2015年8月，舊金山州立大學(xué)的Kenneth Paap與其同事曾開(kāi)展過(guò)一場(chǎng)全面的辯論，指出：根據(jù)目前的證據(jù)來(lái)看，雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)并非不存在，而是存在于特定的情境中*PAAP K R JOHNSON H A, SAWI O. Bilingual advantages in executive functioning either do not exist or are restricted to very specific and undetermined circumstances[J]. Cortex，2015(69)：265-278.。然而具體是什么情境，如今還無(wú)從得知。很快便有21篇評(píng)論和一篇Paap與同事著的綜述于同年10月份發(fā)表*PAAP K R SAWI O M，DALIBARC, et al. Beyond panglossian optimism：larger N2 amplitudes probably signal a bilingual disadvantage in conflict monitoring[J]. Aims neuroscience，2015，2(1)：1-6.。

過(guò)去10年里，曾有大量的關(guān)于雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的研究結(jié)論發(fā)表，學(xué)者們對(duì)此進(jìn)行了深入的回顧和剖析，其中不乏對(duì)雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)過(guò)于樂(lè)觀的假想觀點(diǎn)，學(xué)者們對(duì)此亦提出了質(zhì)疑。多倫多約克大學(xué)的心理學(xué)家Ellen Bialystok與其同事做了大量的相關(guān)工作，這一過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)很快被否定，進(jìn)而提出觀點(diǎn)：“雙語(yǔ)對(duì)兒童智力發(fā)育可能是有害的”。根據(jù)后來(lái)的研究，又進(jìn)一步指出：在“執(zhí)行功能”的測(cè)試中，雙語(yǔ)兒童要比只說(shuō)一種語(yǔ)言的兒童要表現(xiàn)得更為出色?？刂扑季S和行為的一系列過(guò)程，即執(zhí)行功能。它使得某些復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)成為可能，比如問(wèn)題解決。

Bialystok與其同事的研究曾經(jīng)引發(fā)了一番熱議。選取老年人為樣本，對(duì)其在雙語(yǔ)者和母語(yǔ)者在認(rèn)知控制上的不同表現(xiàn)做了深入地研究。這也是首次在老年人中發(fā)現(xiàn)了雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，并且有數(shù)據(jù)表明，雙語(yǔ)對(duì)認(rèn)知能力衰退有著延緩作用。再接下來(lái)的進(jìn)一步研究中，得出了更為具體的數(shù)據(jù)，說(shuō)雙語(yǔ)對(duì)老年癡呆癥的發(fā)病時(shí)間有推遲作用，推遲時(shí)間可達(dá)4～5年*BIALYSTOK E，CRAIK F I，KLEIN R，et al. Bilingualism，aging, and cognitive control：evidence from the Simon task[J]. Psychology & Aging，2004，19(2)：290.。

抑制、任務(wù)間轉(zhuǎn)換以及對(duì)工作記憶的更新三個(gè)組成部分構(gòu)成執(zhí)行功能，其中工作記憶是指信息暫時(shí)存貯及其與其他更為復(fù)雜任務(wù)的聯(lián)合運(yùn)作，換言之，人體記憶在遇到其他雜亂信息時(shí)，會(huì)發(fā)動(dòng)其保存信息的能力。而針對(duì)雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，業(yè)界存在這一解說(shuō)，人作為一種信息加工系統(tǒng)，在使用一種言語(yǔ)時(shí)，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)另外一種言語(yǔ)進(jìn)行有意識(shí)地抑制，這種意識(shí)一旦經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，就會(huì)進(jìn)一步地提升其抑制性控制的能力。然而，業(yè)界還存在另外一種解說(shuō)，即雙語(yǔ)者在兩類(lèi)語(yǔ)言之間相互變換時(shí)，執(zhí)行能力就在其中起到了積極作用。以上解說(shuō)的引發(fā)業(yè)界專(zhuān)家的注意，并開(kāi)始對(duì)雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的程度、機(jī)智和原因進(jìn)行深入透徹的研究，產(chǎn)生大量的研究成果，其中包括兩百篇以上的文章和超大的數(shù)據(jù)庫(kù)。

針對(duì)雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)這一理論有著許多不同的聲音，而以下這一方面屬于研究人員最激烈的爭(zhēng)論點(diǎn)。一部分對(duì)雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)持懷疑態(tài)度的研究者認(rèn)為，對(duì)這一理論持支持態(tài)度的研究人員沒(méi)有重視否定雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的存在，而且根本不考慮一些科學(xué)的主張，如研究者需要尋找一種系統(tǒng)的方式來(lái)對(duì)雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行判定。與上述觀點(diǎn)完全相反的是，雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的支持者認(rèn)為，對(duì)這一理論持懷疑態(tài)度的研究者，沒(méi)有全面地了解研究數(shù)據(jù)，只是針對(duì)性地選取對(duì)其論點(diǎn)有利的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，反而忽略對(duì)其不利的研究成果。

Bialystok認(rèn)為，雙語(yǔ)對(duì)人有著相當(dāng)大的影響，其中對(duì)老年人和小孩的影響較為突出。Bialystok說(shuō)，經(jīng)過(guò)了解腦成像研究，我們發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)者和母語(yǔ)者雖然在外部表現(xiàn)上毫無(wú)差異，但他們的大腦卻有著非常大的差異。但這一說(shuō)法并未得到否定者的支持，他們則認(rèn)為，腦成像研究自身就有著相當(dāng)大的缺陷，其原因在于雖然雙語(yǔ)或許在一定程度上能夠?qū)Υ竽X發(fā)育造成影響，但卻無(wú)法得到實(shí)際收益。

對(duì)于老年人雙語(yǔ)研究的結(jié)論，持不同態(tài)度的研究人員也有不同的觀點(diǎn)。部分研究表明，雙語(yǔ)者患老年癡呆的年齡階段較母語(yǔ)者晚4～5年時(shí)間，但其他研究者卻并未發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。在愛(ài)丁堡大學(xué)擔(dān)任心理學(xué)家的Angela de Bruin，認(rèn)為存在這一差異的原因在于，不同研究者對(duì)于老年癡呆癥發(fā)病年齡段的界定不一樣*BRUIN A D，TRECCANI B，SALA S D. Cognitive advantage in Bilingualism[J]. Psychological science，2014(26)：99-107.。一部分研究人員采用回憶性研究的方式，他們會(huì)對(duì)患者提問(wèn)，從而得知他們發(fā)病的時(shí)間，然而，一部分研究者則采用追蹤記錄的研究方式。針對(duì)這一情況，Angela de Bruin認(rèn)為，后者采用的研究方式不能發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)者與母語(yǔ)者所存在的差異。

以上這些爭(zhēng)論來(lái)自于心理學(xué)研究中的“可重復(fù)性危機(jī)”的說(shuō)法，或者也可以認(rèn)為是生命科學(xué)的背景下發(fā)生的。當(dāng)前期刊的評(píng)審鼓勵(lì)研究者可以適當(dāng)忽略科學(xué)性從而選擇一些新穎的有證實(shí)性的研究結(jié)果，這樣導(dǎo)致科學(xué)家只能發(fā)表一些易于被接受的內(nèi)容，致使很多錯(cuò)誤不斷被積累從而得不到矯正。

怎樣的論文更容易被發(fā)表？研究發(fā)現(xiàn)論文的發(fā)表“正性”比“負(fù)性”更易被發(fā)表，正性即為發(fā)現(xiàn)論文的差異性，反之則無(wú)差異。歸根究底是在研究者和編輯之間針對(duì)發(fā)表內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在差異性。De Bruin和同事研究了已發(fā)表的104篇學(xué)術(shù)會(huì)議摘要，并把其中雙語(yǔ)研究領(lǐng)域偏差分門(mén)別類(lèi)。一是有雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的，二是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的，三是介于二者之間的。接著，他們繼續(xù)研究哪種觀點(diǎn)會(huì)被發(fā)表。

結(jié)論表明，大約68%的正性研究被發(fā)表，而29%的負(fù)性被發(fā)表。De Bruin認(rèn)為，“要想在雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)上取得進(jìn)展，就應(yīng)該正性研究和負(fù)性研究都被接受，這是目前亟待解決的問(wèn)題”。繼而通過(guò)元分析法把搜集的文章進(jìn)行匯總，結(jié)果顯示雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)只在統(tǒng)計(jì)上略占優(yōu)勢(shì)，而效應(yīng)量卻很小，接近忽略不計(jì)。

目前的研究并不能說(shuō)明雙語(yǔ)的存在負(fù)面效果。到目前為止，還未有事實(shí)證據(jù)證明雙語(yǔ)會(huì)影響人的智商或者執(zhí)行能力，反而大量的研究表明雙語(yǔ)能給人們帶來(lái)很多意想不到的好處。“多學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言是極好的，它不僅可以使旅途更加舒適，更有益，同時(shí)還會(huì)為事業(yè)提供更多的機(jī)遇”“雙語(yǔ)可以增加人們之間的交流，增長(zhǎng)對(duì)另一種文化的了解，同時(shí)還可以從不同的角度理解世界帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)?！笨屏_拉多大學(xué)的心理學(xué)家Claudia von Bastian以及她在蘇黎世大學(xué)的合作者們卻有不同觀點(diǎn)，她們最近發(fā)表了一篇研究，把影響雙語(yǔ)認(rèn)知的情況的因素用九種測(cè)量指標(biāo)進(jìn)行了檢測(cè)并執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)針對(duì)執(zhí)行功能上，對(duì)上述的多項(xiàng)指標(biāo)都無(wú)影響*VON BASTIAN C C，SOUZA A S，GADE M. No evidence for bilingual cognitive advantages： a test of four hypotheses[J]. Journal of experimental psychology general，2016,145(2):246.。

Paap等(2015)對(duì)2001年以來(lái)的針對(duì)雙語(yǔ)者與單語(yǔ)者的文獻(xiàn)，在執(zhí)行功能差異方面進(jìn)行了綜述，發(fā)現(xiàn)對(duì)于雙語(yǔ)者是否存在執(zhí)行功能優(yōu)勢(shì)存在爭(zhēng)議*PAAP K R，JOHNSON H A，SAWI O. Bilingual advantages in executive functioning either do not exist or are restricted to very specific and undetermined circumstances[J]. Cortex，2015(69)：265.。一派認(rèn)為雙語(yǔ)存在執(zhí)行功能的優(yōu)勢(shì)。對(duì)優(yōu)勢(shì)的解釋主要有兩種，一種是認(rèn)為雙語(yǔ)者在使用雙語(yǔ)時(shí)需要對(duì)一種語(yǔ)言進(jìn)行抑制，長(zhǎng)期抑制強(qiáng)化了抑制執(zhí)行功能。另一種認(rèn)為雙語(yǔ)者在進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換時(shí)需要運(yùn)用中央執(zhí)行功能。隨著轉(zhuǎn)換的頻繁發(fā)生促進(jìn)了執(zhí)行功能的發(fā)展。另一派認(rèn)為雙語(yǔ)者執(zhí)行功能沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)。Paap等在統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)其中80%的文獻(xiàn)認(rèn)為雙語(yǔ)者不存在執(zhí)行功能的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于為什么會(huì)存在研究結(jié)果的差異，有幾種不同的解釋。Paap等認(rèn)為是由于樣本大小的差異，存在差異的實(shí)驗(yàn)多采用的是小樣本實(shí)驗(yàn)，無(wú)差異的實(shí)驗(yàn)多采用的是大樣本實(shí)驗(yàn)。Bialystok(2012)等人認(rèn)為結(jié)果差異來(lái)自于研究對(duì)象的選擇。大部分反對(duì)執(zhí)行功能優(yōu)勢(shì)存在的實(shí)驗(yàn)多以年輕人作為研究對(duì)象。而青年的認(rèn)知能力已經(jīng)為最好狀態(tài)，所以雙語(yǔ)者的執(zhí)行功能優(yōu)勢(shì)并不明顯*BIALYSTOK E，BARAC R. Emerging bilingualism：dissociating advantages for metalinguistic awareness and executive control[J]. Cognition，2012，122(1)：67.。應(yīng)該多采用兒童和老年人作為被試以考察雙語(yǔ)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響。

與雙語(yǔ)者研究相比,對(duì)雙言者的研究比較少。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在研究多集中于雙言者的語(yǔ)言表征，只有少量研究注意到了雙言者的執(zhí)行功能。馬宇飛(2015)考察了吳語(yǔ)和普通話雙言者在記憶、抑制、注意等執(zhí)行功能上與只說(shuō)普通話的單言者之間的不同。結(jié)果發(fā)現(xiàn)雙言經(jīng)驗(yàn)對(duì)部分執(zhí)行功能有顯著的促進(jìn)，如工作記憶與沖突抑制。但在注意轉(zhuǎn)換和記憶刷新上優(yōu)勢(shì)不明顯。另外方言與普通話語(yǔ)音系統(tǒng)的差異更能促進(jìn)執(zhí)行功能優(yōu)化。這種雙言者執(zhí)行功能上的優(yōu)勢(shì)可以從青年一直延續(xù)到中年，雙言對(duì)執(zhí)行功能的優(yōu)化促進(jìn)是長(zhǎng)期穩(wěn)定的*馬宇飛，雙言者和單言者的中央執(zhí)行功能差異[D].蘇州：蘇州大學(xué),2015.。

六、研究不足和展望

人們對(duì)雙言心理的探索始于20世紀(jì)80年代，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者也均從各個(gè)角度對(duì)其展開(kāi)了多維度探析，深度剖析了漢語(yǔ)言方言與現(xiàn)代普通話之間的差異以及二者對(duì)于雙言者的認(rèn)知影響，重點(diǎn)從社會(huì)心理的層面展開(kāi)了其對(duì)兩種語(yǔ)言同時(shí)使用者心理的影響作用,探討雙言使用者認(rèn)識(shí)神經(jīng)機(jī)制。除了對(duì)雙語(yǔ)理論起到一定的補(bǔ)充作用，還能夠給研究人員提供一個(gè)全新的視角，讓他們?cè)谖磥?lái)對(duì)于雙言的研究工作起到了引導(dǎo)作用。但是，這里面仍然存在著很多的不足需要完善。

第一，研究對(duì)象有待拓展。目前關(guān)于雙言的心理研究主要集中在幾個(gè)典型的南方方言“閩南語(yǔ)”“粵語(yǔ)”等，而對(duì)北方語(yǔ)言的關(guān)注比較少。張積家和張鳳玲(2014)就認(rèn)為, 粵語(yǔ)——普通話雙言者和雙語(yǔ)者本質(zhì)上一致的結(jié)論可以推廣到與普通話相差很大的其他方言, 但北方方言除外*張積家，張鳳玲.熟練粵語(yǔ)-普通話雙言者聽(tīng)覺(jué)詞的語(yǔ)言表征[J].心理與行為研究，2014(4)：440.。因此，深入探究北方語(yǔ)言中的雙言心理現(xiàn)象十分有必要。另外，外語(yǔ)也存在“方言”現(xiàn)象，可以對(duì)外國(guó)雙言者和雙語(yǔ)雙言者進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步拓展研究對(duì)象。

第二，研究范圍可進(jìn)一步擴(kuò)大。關(guān)于雙言的表征及其提取機(jī)制的研究仍需深入。關(guān)于雙語(yǔ)者語(yǔ)言表征和提取機(jī)制的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，但雙言與雙語(yǔ)不同，關(guān)于雙言者語(yǔ)言表征和提取機(jī)制的研究仍需進(jìn)一步深入。

到現(xiàn)在為止，對(duì)于雙言神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域仍然沒(méi)有較多的涉及，只是在認(rèn)知神經(jīng)領(lǐng)域的相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，如果使用多種語(yǔ)言的人其大腦中相應(yīng)語(yǔ)言區(qū)的結(jié)構(gòu)和功能也會(huì)有所區(qū)別。由此可以推斷，講不同方言的人，尤其是與普通話差異較大的方言, 其大腦的結(jié)構(gòu)和功能上是否也會(huì)存在一定差異。隨著醫(yī)學(xué)水平的提高，引入了一些更為先進(jìn)的腦成像技術(shù)*韓玉昌，于澤.腦成像技術(shù)在心理學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，29(5)：59-62.，希望可以通過(guò)這些新型儀器的引入，通過(guò)認(rèn)知科學(xué)來(lái)進(jìn)一步探討總結(jié)出雙言者和雙語(yǔ)者之間的不同。

雙言現(xiàn)象和雙語(yǔ)現(xiàn)象兩種現(xiàn)象之間就有相互聯(lián)系也有區(qū)別。而關(guān)于雙言和雙語(yǔ)現(xiàn)象的對(duì)比研究尚處于空白階段。正如在文章開(kāi)頭所述，有研究者認(rèn)為雙言現(xiàn)象本質(zhì)上就是一種雙語(yǔ)現(xiàn)象，但也有研究者認(rèn)為雙語(yǔ)者具有兩種不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，而雙言者是指同一語(yǔ)言系統(tǒng)的不同變體，所以?xún)烧咧g應(yīng)該有所區(qū)別。因此未來(lái)研究應(yīng)該多探討雙言和雙語(yǔ)現(xiàn)象的語(yǔ)言表征、提取機(jī)制等方面的異同點(diǎn)。

第三，研究樣本結(jié)構(gòu)與規(guī)模有待優(yōu)化?，F(xiàn)在對(duì)雙言者的研究被試多是學(xué)校的師生，學(xué)校環(huán)境有一定局限性，老師與學(xué)生在知識(shí)背景，語(yǔ)言風(fēng)格或語(yǔ)言態(tài)度等方面可能有一定自身特點(diǎn)不利于研究結(jié)論的推廣?？梢赃M(jìn)一步優(yōu)化被試結(jié)構(gòu)。

第四，研究方法有待于創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)外對(duì)于雙言者語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制的研究多集中于行為實(shí)驗(yàn)或定性研究，無(wú)論從實(shí)驗(yàn)范式的選擇還是研究工具的運(yùn)用都有很大局限性。而目前對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制的研究方法日益豐富深入，如眼動(dòng)、腦電ERP、基因、核磁共振FMIR等技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)雙言者語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制與認(rèn)知能力發(fā)展優(yōu)勢(shì)的研究也應(yīng)該引入這些先進(jìn)的技術(shù)手段。

〔責(zé)任編輯：李寶貴〕

Research on the development of the cognitive competence of dialect users

Zhao Yue1，2, Yu Xue2

(1.Brain and Cognitive Neuroscience Reserch Center, Liaoning Normal University, Dalian 116029, China； 2.School of Chinese Language and Literature, Liaoning Normal University, Dalian 116081, China)

Recent years，China has been vigorously popularizing Mandarin and it has also achieved a quite considerable effect. Meanwhile，because complicated diversified Chinese dialects coexist with Mandarin，the phenomenon of using two kinds of“l(fā)anguages”is extremely universal. In this dissertation, the condition that both Mandarin and dialect are used at the same time is called“diglossia”phenomenon and it discusses the research related with the cognitive competence of the dialect users，which includes the research on the memory of dialect users and the influence of using dignossia on their language processing and time cognition. Meanwhile，this dissertation also prospects the future research and points out that it should further discuss the relationship between the language and cognition，explore the cognitive and neural mechanism of the diglossia phenomenon and further research the influence of diglossia on the development of the dialect users’cognitive competence.

diglossia；dialect users；cognitive competence

10.16216/j.cnki.lsxbwk.201705096

2016-09-30

：遼寧師范大學(xué)青年科研項(xiàng)目“語(yǔ)言習(xí)得中語(yǔ)言理解和輸出的認(rèn)知機(jī)制研究”(LS2014W003)；遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“遼寧大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中語(yǔ)言表達(dá)能力提升”(JG17DB285);遼寧師范大學(xué)文學(xué)院“東北地域文化與文學(xué)藝術(shù)的整理與研究”編號(hào)；遼寧師范大學(xué)文學(xué)院“紅山文化與中華文明協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)”；遼寧師范大學(xué)文學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目編號(hào)。

趙越(1984-)，女，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)講師，遼寧師范大學(xué)腦與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究中心博士研究生，主要從事語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展研究。

H17；G451

：A

：1000-1751(2017)05-0096-08