馬龍閃

●歷史教育教學(xué)研究

普京與俄羅斯歷史統(tǒng)一教科書

馬龍閃

自普京2013年2月提出編寫俄羅斯歷史統(tǒng)一教科書以來，已經(jīng)過去了四年。在這期間，我們一直跟蹤，密切關(guān)注事態(tài)的進(jìn)展。到目前為止，經(jīng)俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部核準(zhǔn)，編定的三套教科書已印行全俄中學(xué)，并投入教學(xué)。至此，編定統(tǒng)一教科書的脈絡(luò)和前后過程已基本呈現(xiàn)出來，有了向我國(guó)讀者提供完整情況的條件。我們之所以密切關(guān)注普京版歷史統(tǒng)一教科書的制定，并不是出于對(duì)俄羅斯歷史教學(xué)的興趣，而是因?yàn)檫@部統(tǒng)一教科書的編定，包含著當(dāng)今俄羅斯社會(huì)多方面深層的信息。首先，它以歷史敘述的方式，從特定角度集中反映了俄羅斯精英對(duì)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)政治的考量，我們從中可以某種方式觀察俄羅斯當(dāng)今政治的走向。正是這個(gè)緣故，通過教科書的內(nèi)容和觀點(diǎn)，能夠從較深層次了解普京俄羅斯的治國(guó)理念和方略。其次，透過教科書可以深入了解俄羅斯官學(xué)精英對(duì)俄歷史上重要問題，特別是對(duì)蘇聯(lián)模式的當(dāng)前態(tài)度和評(píng)價(jià)，我們可以據(jù)此找到對(duì)他們政治態(tài)度和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的觀察點(diǎn)。第三，正是由此，通過這部歷史教科書，可以從較深層次了解中俄關(guān)系的特點(diǎn)、性質(zhì)和走向，為我們提供一個(gè)觀察未來發(fā)展的維度和向量。第四，由于這部教科書是俄羅斯學(xué)術(shù)界深入研究、多方磨合的產(chǎn)物，反映了多年研究俄羅斯史的成果，我們通過這部書在一定程度上可以驗(yàn)證我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)蘇聯(lián)俄羅斯問題研究的結(jié)論。這也是從特定角度觀察我國(guó)學(xué)術(shù)研究的一面鏡子。正是出于以上原因，我們對(duì)俄羅斯歷史統(tǒng)一教科書編定的進(jìn)程一直投以關(guān)注的目光。

一、普京為什么提出編寫歷史統(tǒng)一教科書

目前，俄羅斯歷史統(tǒng)一教科書已經(jīng)出爐，在教科書框架大綱和統(tǒng)一歷史文化標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，由三個(gè)出版社編定出版的三套教科書已投入使用。在此條件下，我們對(duì)其做出概觀和評(píng)價(jià)的條件已經(jīng)成熟。這次編定歷史統(tǒng)一教科書是由普京提出并親自推動(dòng)的，因此它與普京執(zhí)政的關(guān)系分外密切，這就給我們提出了一個(gè)問題，普京為什么這樣重視制定統(tǒng)一歷史教科書問題?

普京之所以重視歷史統(tǒng)一教科書的制定，是由其迫切的現(xiàn)實(shí)政治需要決定的。他在2014年1月16日接見教科書框架大綱的全體作者時(shí)說，我們對(duì)歷史和歷史教學(xué)問題所以感興趣，是因?yàn)閷?duì)一些歷史問題的評(píng)價(jià)，以及在如何解決這些問題上，“很大程度關(guān)乎著社會(huì)對(duì)待我們今天所干事業(yè)的態(tài)度，關(guān)乎著我們對(duì)近期、中期和較遠(yuǎn)期歷史前景要制定什么樣的計(jì)劃。人們圍繞著歷史問題始終激情不減，其原因正在于此”。

從這里可以看出，普京重視歷史教科書問題，同他目前的治國(guó)方略有著密切的關(guān)系。實(shí)際上，他提出統(tǒng)一歷史教科書問題，還同蘇聯(lián)解體后俄羅斯面臨的地緣政治形勢(shì)和國(guó)際處境緊密相關(guān)。對(duì)二戰(zhàn)前蘇德密約的揭秘，給俄羅斯應(yīng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)質(zhì)疑蘇聯(lián)二戰(zhàn)前的對(duì)德政策提出了一系列問題，即二戰(zhàn)前蘇聯(lián)同德國(guó)是否曾一度聯(lián)手（甚至結(jié)盟）對(duì)付英法，從而提出了該密約對(duì)二戰(zhàn)爆發(fā)有何影響的問題。西方和俄羅斯國(guó)內(nèi)有人甚至夸大其詞，說什么斯大林與希特勒“共同發(fā)動(dòng)了”二戰(zhàn)，蘇聯(lián)不僅在二戰(zhàn)中無功，甚至有發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的“罪責(zé)”問題。加上波羅的海三國(guó)對(duì)蘇聯(lián)強(qiáng)制“合并”強(qiáng)烈不滿，甚至對(duì)作為蘇聯(lián)法定繼承者的俄羅斯提出了“索賠”問題；更由于“卡廷事件”引起波蘭與俄羅斯結(jié)怨，東歐劇變后，人們對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)后在東歐的政策開始“追責(zé)”，斥其為“占領(lǐng)”和“黑暗統(tǒng)治”等等。俄羅斯國(guó)內(nèi)有一個(gè)叫蘇沃洛夫的人，甚至寫了一本取名《破冰船》的書，說二戰(zhàn)前斯大林曾謀圖“先發(fā)制人”，首先要打出國(guó)門，以此把斯大林的種種戰(zhàn)略部署“披露”于世，似乎蘇聯(lián)有“侵略者”的嫌疑，這樣就迷惑了許多俄羅斯人。此書在上世紀(jì)90年代一度發(fā)行量甚大，在俄羅斯特定人群中成為閱讀的一個(gè)熱門。凡此種種，一方面在俄國(guó)內(nèi)造成人們的思想混亂，引發(fā)民族虛無主義，出現(xiàn)了自取其辱的言論與行為，使國(guó)家認(rèn)同、民族身份認(rèn)同成了問題；另一方面，在國(guó)際上也造成俄羅斯處境困難，不僅使俄國(guó)家形象受損，令其在二戰(zhàn)中爭(zhēng)得的大國(guó)地位搖搖欲墜，甚至連周邊外交也一度舉步維艱，困難重重。

上述這些情況和說辭，不僅存在于俄羅斯國(guó)內(nèi)外的輿論中；更嚴(yán)重的是，許多已經(jīng)寫進(jìn)俄羅斯的歷史教科書當(dāng)中。這既擾亂了青少年和俄羅斯社會(huì)的人心，也給普京的執(zhí)政帶來了莫大困擾。因此，普京表示“不能接受”歷史教科書中對(duì)“一系列事件的評(píng)價(jià)”，其中對(duì)二戰(zhàn)的評(píng)價(jià)尤其令其憤然。他說，有人“有意識(shí)地貶低蘇聯(lián)人民同法西斯斗爭(zhēng)的作用，這有更深層用意。這些說辭簡(jiǎn)直就是意識(shí)形態(tài)垃圾，我們需要清除這些東西”。“有人說，由于二戰(zhàn)，東歐沉浸在蘇聯(lián)制度的黑暗中”，普京認(rèn)為，“對(duì)戰(zhàn)后蘇聯(lián)在東歐國(guó)家歷史上的作用”，必須加以糾正。

正是出于國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)政治的需要，為了加強(qiáng)青少年的民族愛國(guó)主義教育，克服當(dāng)前俄羅斯人在國(guó)家認(rèn)同和民族身份認(rèn)同中存在的種種困擾，普京針對(duì)歷史認(rèn)識(shí)和社會(huì)思想的亂象，提出了編定統(tǒng)一的歷史教科書問題。

二、教科書編定的前后過程和當(dāng)前狀況

其實(shí)，普京早在2007年6月在接見全俄人文及社科教師會(huì)議代表的講話中，就提出了編寫統(tǒng)一的教科書問題。但這時(shí)已經(jīng)面臨普京第二任的后期，便無果而終了。2012年普京再次上臺(tái)后，在國(guó)情咨文中又重新提出了這個(gè)問題。普京在茲念茲，不忘歷史統(tǒng)一教科書問題，可見他對(duì)這個(gè)問題的重視程度。但是，普京一經(jīng)在俄羅斯提出制定統(tǒng)一的歷史教科書，立即在輿論界和學(xué)術(shù)界引起了激烈的爭(zhēng)論。

眾所周知，蘇聯(lián)時(shí)期曾有過統(tǒng)一的歷史教科書，用來“統(tǒng)一”人們的思想，人們對(duì)“統(tǒng)一”二字是十分敏感和忌諱的。要編定“歷史統(tǒng)一教科書”，是不是要回歸蘇聯(lián)時(shí)代，又要“統(tǒng)一”、“劃一”、“規(guī)范”、“規(guī)制”人們的思想了？是不是又要制定“統(tǒng)一”的“國(guó)家意識(shí)形態(tài)”，來限制、禁錮人們的思想了？所以，普京甫一提出這個(gè)問題，就立即在社會(huì)上引起了一片反對(duì)之聲。在這片反對(duì)的聲浪中，以學(xué)術(shù)界、教育界知識(shí)精英發(fā)出的聲音最大。就連官場(chǎng)的政治精英也有不少人提出了自己不贊成和反對(duì)的理由。這是可以理解的，因?yàn)樘K聯(lián)實(shí)行的思想禁錮記憶猶新，其教訓(xùn)十分深刻，《聯(lián)共（布）簡(jiǎn)明教程》“統(tǒng)一”、“規(guī)制”人們的思想，甚至到了讓人談虎色變的程度。

普京針對(duì)人們的疑慮有所解釋，他說：“我說的正是教育標(biāo)準(zhǔn)，而不是思維的標(biāo)準(zhǔn)化。我不是說要按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的人進(jìn)行‘梳理’，這在一種意識(shí)形態(tài)占主導(dǎo)地位的條件下曾經(jīng)有過。”①普京：《2007年致聯(lián)邦會(huì)議的國(guó)情咨文》，《普京文集（2002—2008）》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008年版，第476頁，第487頁。他進(jìn)一步解釋說，一方面要出版按一定教育標(biāo)準(zhǔn)要求的教科書，“但是也不能強(qiáng)迫讓人接受對(duì)我們現(xiàn)代史的某些評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)……不能強(qiáng)加任何其他觀點(diǎn)，其中包括當(dāng)今政權(quán)的代表認(rèn)為正確的觀點(diǎn)”。②普京：《2007年致聯(lián)邦會(huì)議的國(guó)情咨文》，《普京文集（2002—2008）》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008年版，第476頁，第487頁。

但是怎么樣拿捏這個(gè)界限，既要有“統(tǒng)一教科書”的一定的教育標(biāo)準(zhǔn)，又不能“按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”來“梳理”人們的思想，限制獨(dú)立思考的空間。這仍然讓人疑竇叢生，對(duì)一些問題難以釋懷。

總的一句話，普京有官修統(tǒng)一歷史教科書的理由，學(xué)術(shù)精英也似乎有不能接受統(tǒng)一教科書的道理。在俄羅斯輿論界，不僅官學(xué)之間，而且學(xué)界內(nèi)部，爭(zhēng)論一波接著一波，意見分歧相持不下。經(jīng)過廣泛的多層次的民意調(diào)查，顯示學(xué)界多數(shù)對(duì)編定歷史統(tǒng)一教科書是抱持異議的，但在普通民眾中，多數(shù)是持贊同態(tài)度的。有群眾多數(shù)民意的支持，由統(tǒng)一俄羅斯黨和政府官員的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)，歷史統(tǒng)一教科書的編寫還是很快啟動(dòng)了。

作為編寫統(tǒng)一教科書的第一步，先要擬定總體構(gòu)架（大綱）。經(jīng)過史學(xué)界和教育界2013年一系列緊鑼密鼓的工作，中間經(jīng)過多次討論、爭(zhēng)論，網(wǎng)上征詢意見和統(tǒng)一思想，甚至普京還同網(wǎng)民進(jìn)行了對(duì)話，終于開始了困難的編寫工作。經(jīng)過專門工作小組起草完稿后，俄羅斯歷史協(xié)會(huì)主席團(tuán)在2013年10月30日召開擴(kuò)大會(huì)議，鑒定、核準(zhǔn)了《俄羅斯歷史統(tǒng)一教科書新教學(xué)法總體構(gòu)架》（以下簡(jiǎn)稱“總構(gòu)架大綱”）。2014年1月16日普京在克里姆宮接見了“總構(gòu)架大綱”全體作者。參加接見的有國(guó)家杜馬主席、俄羅斯歷史協(xié)會(huì)主席、“總構(gòu)架大綱”起草小組領(lǐng)導(dǎo)人、總統(tǒng)助理、教育部長(zhǎng)、文化部長(zhǎng)等。從這個(gè)構(gòu)架大綱產(chǎn)生的過程，可以看出俄羅斯國(guó)家對(duì)教科書問題的重視。

在這次接見中，普京指示，要在一年半到兩年期間，在這個(gè)“總構(gòu)架大綱”基礎(chǔ)上，編寫出俄羅斯史新的統(tǒng)一教科書；在教科書問世之前的這段時(shí)間，從教學(xué)到各類考試大綱，都要采取各種措施和辦法，統(tǒng)一到這個(gè)“總構(gòu)架大綱”的思想上來。

俄羅斯官學(xué)雙方，按照普京提出的時(shí)間表，按時(shí)完成了教科書的編寫。接著，通過競(jìng)標(biāo)、估評(píng)和鑒定，最后從17套參與競(jìng)標(biāo)的教科書中，選定了由三個(gè)出版社推出的三套歷史教科書，作為俄羅斯全國(guó)中學(xué)六至十年級(jí)的教本，于2015年9月1日發(fā)放全國(guó)各地，實(shí)施教學(xué)。選定的這三套教科書，分別是由“大鴇”出版社、“教育”出版社和“俄羅斯語言”出版社組織編寫的。至于各校實(shí)際采用哪種教科書，則由各地學(xué)校教師自己選定。在發(fā)布選定歷史教科書塵埃落定的會(huì)議上，俄聯(lián)邦教育和科學(xué)部鄭重宣布，“作為俄羅斯中學(xué)單一一部統(tǒng)一歷史教科書的情況，將不會(huì)出現(xiàn)”；然而，根據(jù)“統(tǒng)一的歷史文化標(biāo)準(zhǔn)”制定出來的這三套教科書，仍然被認(rèn)為是“統(tǒng)一的歷史教科書”。

這三套歷史教科書究竟編訂得如何？觀點(diǎn)有什么差別？我們對(duì)照了中學(xué)十年級(jí)使用的《20世紀(jì)俄羅斯史》教科書的目錄和部分文本，對(duì)其傾向性做了一個(gè)大體的了解。

“大鴇”出版社的教科書觀點(diǎn)最為穩(wěn)健。從標(biāo)題看，表述也較為中性，沒有太多超出過去著作的框架。從十月革命后至30年代后期這兩章的標(biāo)題看，比如開篇第一章，一節(jié)標(biāo)題為，“布爾什維克初步的革命改造措施和布勒斯特和約”，另一節(jié)為，“國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)和軍事共產(chǎn)主義”。關(guān)于20-30年代一章各節(jié)的標(biāo)題是：“新經(jīng)濟(jì)政策，蘇聯(lián)和斯大林”；“工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化”；“1930年代下半期的蘇聯(lián)”，諸如此類，用語都較為傳統(tǒng)，沒有明顯帶有批判性和否定性的表述。在這套教科書的目錄中，只見到“晚年斯大林主義”這一較有政治色彩的標(biāo)題，其他都較為中性、平穩(wěn)。起碼從標(biāo)題看，包括左派、中派人士都是能夠接受的。

“教育”出版社提供的教科書，主要作者之一是А.А.達(dá)尼洛夫。了解俄羅斯史學(xué)界情況的學(xué)者從這一作者名字即可判斷，這套教本的傾向是不同于“大鴇”教科書的，因?yàn)檫@位學(xué)者前不久曾編寫過一套教科書，有關(guān)蘇聯(lián)20世紀(jì)30年代的章節(jié)中就有不同的標(biāo)題。在《斯大林主義政治體制》一章中，包含以下三個(gè)標(biāo)題：“什么是極權(quán)主義”；“黨是集權(quán)體制的核心”；“鎮(zhèn)壓”。在《社會(huì)體制：新等級(jí)制》一章中，涉及農(nóng)民的一節(jié)為：“農(nóng)民：農(nóng)奴制的集體農(nóng)莊變形”。講到戰(zhàn)后的兩章，用的標(biāo)題分別是：“斯大林主義的頂峰：1945—1953年的蘇聯(lián)”；“極權(quán)主義的鞏固”。涉及勃列日涅夫時(shí)期一章時(shí)，用的標(biāo)題是“體制危機(jī)：60年代中期至80年代中期的蘇聯(lián)”，其中包括“政治體制的保守化”、“新斯大林主義”等內(nèi)容。

但是，А.А.達(dá)尼洛夫在這套歷史統(tǒng)一教科書的編寫中，基本傾向卻大有變化，其思想基本被納入了教科書的“總構(gòu)架大綱”之中。他們這個(gè)作者集體編寫的教本像“大鴇”教科書一樣，文字多是對(duì)史實(shí)的較為客觀的敘述，從史實(shí)中透露觀點(diǎn)，較少有直接做結(jié)論、下判斷的情況。如果說該教本比“大鴇”教科書更持開放態(tài)度的話，一是它的課文篇幅更長(zhǎng)，文字更多，披露了更多一些的史實(shí)和資料；二是在運(yùn)用一些數(shù)字的時(shí)候，比“大鴇”教科書放得稍開一些，但也是比較謹(jǐn)慎的。起碼在筆者對(duì)照到的文本中，沒有看到上述兩種教科書有太大的觀點(diǎn)上的差異。

至于第三套教科書，是由“俄羅斯語言”出版社出版的。這套教科書用于10年級(jí)教學(xué)的《20世紀(jì)俄羅斯史》那一冊(cè)，還沒有被最后批準(zhǔn)，尚在修改當(dāng)中。但從2015年年中至今，近一年半過去，還沒看到它的面世。究竟這部教科書能不能最后出爐，仍然有待觀察。

在俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部副部長(zhǎng)宣布這三套教科書的中標(biāo)消息時(shí)，是把“大鴇”出版社那套放在最前面的，由此可以透露出某些微妙含義來——表明官方是比較屬意并看重這一套教科書的。為什么會(huì)如此，下面我們將集中對(duì)這一套教科書加以分析。

三、一部最接近普京“國(guó)家思想”的教科書

俄羅斯官方之所以看重“大鴇”出版社的這套教科書（以下簡(jiǎn)稱“大鴇”教科書），主要有以下原因。

首先，這套教科書比較契合普京的思想，即帶有自由主義色彩的中派保守主義和民族愛國(guó)主義。

那么，什么是普京的帶有自由主義色彩的中派保守主義？什么是民族愛國(guó)主義？

所謂帶有自由主義色彩的中派保守主義，包括三個(gè)組成部分：第一，是堅(jiān)持俄羅斯“在政治上選擇”的“民主道路”。這條道路就是既“贊同世界各國(guó)接受的普世民主原則”，①普京：《2012年總統(tǒng)致聯(lián)邦會(huì)議國(guó)情咨文》，《普京文集（2012—2014）》，世界知識(shí)出版社、華東師范大學(xué)出版社，2014年版，第266頁，第266頁。又堅(jiān)持“主權(quán)民主”原則。所謂“主權(quán)民主”，就是普京所說的“俄羅斯的民主是帶有自身傳統(tǒng)的俄羅斯人民的自我管理的權(quán)力，絕非外部世界強(qiáng)加給我們的民主標(biāo)準(zhǔn)”。②普京：《2012年總統(tǒng)致聯(lián)邦會(huì)議國(guó)情咨文》，《普京文集（2012—2014）》，世界知識(shí)出版社、華東師范大學(xué)出版社，2014年版，第266頁，第266頁。第二，是“立足于俄羅斯人民在千余年的歷史中創(chuàng)造的基本道德——精神價(jià)值觀”，也就是堅(jiān)持傳統(tǒng)的價(jià)值觀。③普京：《2007年致聯(lián)邦會(huì)議的國(guó)情咨文》，《普京文集（2002—2008）》，第465頁，第464-465頁。實(shí)際上，這就是遵循保守主義。普京曾引用俄國(guó)白銀時(shí)代著名哲學(xué)家別爾嘉耶夫的話，論述了保守主義的含義。他說，“保守主義——這不是影響向前和向上運(yùn)動(dòng)的力量，而是阻礙向后和向下的力量”。④普京：《在2013年度大型新聞發(fā)布會(huì)上的講話》，《普京文集（2012—2014）》，第545頁，第612-613頁。這就是說，普京是欣賞并公開贊同保守主義的。第三，就是“尊重本國(guó)歷史的每一個(gè)時(shí)期”，包括蘇聯(lián)時(shí)期紅色因素除外的帝國(guó)因素，即強(qiáng)國(guó)主義、傳統(tǒng)愛國(guó)主義和“鐵腕”治國(guó)的理念。⑤普京：《在2013年度大型新聞發(fā)布會(huì)上的講話》，《普京文集（2012—2014）》，第545頁，第612-613頁。這實(shí)際上就是一種帶有“中派”色彩的保守主義，因?yàn)橹挥羞@樣，才能團(tuán)結(jié)俄羅斯各階層人民，共同致力于俄羅斯的偉大復(fù)興。

那么，何為“民族愛國(guó)主義”？為什么普京在“愛國(guó)主義”前面還要加上“民族”一詞，叫做“民族愛國(guó)主義”？這是因?yàn)槠站┯幸粋€(gè)說法，他說，愛國(guó)主義就是一種民族主義的思想。眾所周知，人們通常對(duì)愛國(guó)主義并不這樣表述，也不這樣理解，因?yàn)閻蹏?guó)主義雖與民族主義有密切聯(lián)系，但一般講的“愛國(guó)主義”，是很正面積極的，被全力提倡而又值得歌頌的東西；而民族主義，一般來說較為中性，甚至在某些特定場(chǎng)合，在某種程度上還有貶義色彩。但在普京那里，卻幾乎把愛國(guó)主義和民族主義等同了起來。所以，我們把普京的愛國(guó)主義稱作“民族愛國(guó)主義”。

這種具有自由主義色彩的中派保守主義，加上普京的民族愛國(guó)主義，就是普京總統(tǒng)為當(dāng)今俄羅斯所確立的“國(guó)家思想”。普京認(rèn)為：“只有這樣，我們才能正確地確定國(guó)家的發(fā)展方向。也只有這樣，我們才能取得勝利?！雹奁站骸?007年致聯(lián)邦會(huì)議的國(guó)情咨文》，《普京文集（2002—2008）》，第465頁，第464-465頁。

“大鴇”教科書的思想觀點(diǎn)，就其總的思想傾向看，是符合普京為俄羅斯所作的“政治選擇”，即“民主道路”的，也就是說，契合他思想中的帶有自由主義色彩的中派保守主義。

這種契合，從“大鴇”教科書在對(duì)勃列日涅夫時(shí)期所作的總體評(píng)價(jià)和對(duì)蘇聯(lián)“社會(huì)主義建設(shè)的總結(jié)”一節(jié)（第4章30節(jié)）所表述的觀點(diǎn)中，就集中體現(xiàn)了出來。

這是蘇聯(lián)歷史上最穩(wěn)定的時(shí)期……雖然在其初期，國(guó)家是在按慣性前進(jìn)的（居民有現(xiàn)金積累，有相對(duì)高水平的退休金保障，建立了可與美國(guó)對(duì)壘的核武器等）；但是，由于取消了改革的主動(dòng)性，由于落后于全球科學(xué)技術(shù)革命，社會(huì)生活走向停滯，穩(wěn)定發(fā)生了方向性的轉(zhuǎn)變。這一切，同官方“發(fā)達(dá)社會(huì)主義”理論相對(duì)立，被稱作“停滯”。⑦И с т о р и я Р о с с и и，н а ч а л о XX-н а ч а л о XXI в е к а，10 к л а с с，В о л о б у е в О.В.，К а р п а ч ё в С.П.，-М.：Д р о ф а，2016.c.300，c.267.

人們之所以常常將“祖國(guó)史的勃列日涅夫時(shí)期”稱作“停滯”，是“因?yàn)檫@是精英沒有輪換，沒有變動(dòng)，是一個(gè)老人政治的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代不僅對(duì)時(shí)代的要求不能做出反應(yīng)，而且也不能對(duì)其作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這是一個(gè)在經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)各方面停滯的時(shí)代，它表示社會(huì)主義作為一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和共產(chǎn)主義作為一種思想政治制度的潛力已經(jīng)耗盡”。⑧И с т о р и я Р о с с и и，н а ч а л о XX-н а ч а л о XXI в е к а，10 к л а с с，В о л о б у е в О.В.，К а р п а ч ё в С.П.，-М.：Д р о ф а，2016.c.300，c.267.

在這里，顯然為蘇聯(lián)解體的體制模式說埋下了伏筆，所以在接下來的有關(guān)戈?duì)柊蛦谭驎r(shí)期的一節(jié)中，對(duì)蘇聯(lián)解體原因很少涉及，只是對(duì)蘇聯(lián)解體的過程以少許篇幅做了交代。

“大鴇”教科書對(duì)蘇聯(lián)“社會(huì)主義建設(shè)的總結(jié)”，可以看作是目前普京官方和俄羅斯學(xué)術(shù)精英主流對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)主義模式所作的總體評(píng)價(jià)。其中一些核心觀點(diǎn)是這樣表述的：

對(duì)社會(huì)主義制度來說，同資本主義相比，勞動(dòng)生產(chǎn)率低下是它的典型特征。世界發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)可以保障最高的勞動(dòng)生產(chǎn)率。官僚主義管理者永遠(yuǎn)贏不了私營(yíng)企業(yè)家。官僚主義管理體制對(duì)組織快速把科技成果運(yùn)用于生產(chǎn)，是無能為力的。顯而易見，社會(huì)主義的社會(huì)模式不善于接受技術(shù)進(jìn)步。

社會(huì)主義特有的鎮(zhèn)壓方式，不能促進(jìn)國(guó)家干部潛力足夠有效能地發(fā)揮。由于缺乏民主程序（選舉體制），精英輪換大多是通過肉體消滅（“大清洗”）來實(shí)現(xiàn)的。而放棄鎮(zhèn)壓，又會(huì)導(dǎo)致干部的停滯、精英的保守化，并形成老人政治，這樣就不能回答時(shí)代的挑戰(zhàn)。而縱向的變化一經(jīng)停止，就會(huì)在官僚第二、第三梯隊(duì)中產(chǎn)生心懷不滿的集團(tuán)，從而形成反對(duì)派的社會(huì)基礎(chǔ)。

在社會(huì)文化和心理方面，也存在著社會(huì)主義制度帶來的一系列典型特征。這就是，缺乏公民對(duì)管理階層的監(jiān)督，導(dǎo)致管理者人品素質(zhì)的降低；放棄所有制形式的多樣化，限制并消滅了個(gè)人對(duì)企業(yè)活動(dòng)的需求。這樣，人類自然需求的和諧性和豐富性便隨著發(fā)生了變形。

正是蘇聯(lián)體制的這些深刻特征，為“改革”這一術(shù)語涵義所表明的事件打下了基礎(chǔ)。①И с т о р и я Р о с с и и，н а ч а л о XX-н а ч а л о XXI в е к а，10 к л а с с，В о л о б у е в О.В.，К а р п а ч ё в С.П.，-М.：Д р о ф а，2016.c.270—271，c.103，c.106，c.114，c.156，c.62，c.114.

從對(duì)蘇聯(lián)體制的這些概括和總結(jié)，可以看出這套教科書提供給學(xué)生的思想，符合當(dāng)代俄羅斯思想主流，也契合普京的帶有自由主義色彩的國(guó)家思想。

普京的保守主義，表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)和傳統(tǒng)的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)“尊重本國(guó)歷史的每一個(gè)時(shí)期”，②普京：《2007年致聯(lián)邦會(huì)議的國(guó)情咨文》，《普京文集（2002—2008）》，第612-613頁。包括蘇聯(lián)時(shí)期的帝國(guó)因素，即強(qiáng)國(guó)主義、傳統(tǒng)愛國(guó)主義和“鐵腕”治國(guó)理念。這一切，在這套教科書中都一一得到了體現(xiàn)。

“大鴇“教科書沒有采取極端主義的否定態(tài)度，對(duì)每一時(shí)期的歷史基本都堅(jiān)持了積極因素和消極因素兩個(gè)方面的分析。每一個(gè)時(shí)期都有其肯定的因素，比如對(duì)20世紀(jì)30年代，專門設(shè)立“誠(chéng)實(shí)、光榮、勇敢和英雄的事業(yè)”一節(jié)，敘述了斯達(dá)漢諾夫運(yùn)動(dòng)、英雄飛行員、模范拖拉機(jī)手等等的事跡。對(duì)這一時(shí)期在教育、科學(xué)和文化上的成就都予以肯定。對(duì)工業(yè)化的成就——特別是軍事工業(yè)的發(fā)展，也是褒揚(yáng)的。

對(duì)四年“偉大衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”專辟一章，對(duì)蘇聯(lián)人民的愛國(guó)主義精神描述得尤為突出，雖然也對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)“悲劇的開端”做了較為符合史實(shí)的介紹，但是并沒有像有的教科書那樣，表現(xiàn)出失敗主義的消極情緒。

這套教科書對(duì)歷史事實(shí)的表述，也較為客觀、穩(wěn)健。避免使用刺激性的帶有感情色彩的用語，很少下政治性的斷語和評(píng)價(jià)，總是力圖讓歷史事實(shí)本身說話，讓歷史事實(shí)本身來做判斷。這是為了讓大多數(shù)人都能接受。這也體現(xiàn)了普京的中派主義思想。

對(duì)于各個(gè)時(shí)期由于不同原因造成的人員死亡的數(shù)字，“大鴇“教科書基本采用的是最低、最保守的數(shù)據(jù)。比如有關(guān)1921—1922年因饑荒與疾病的死亡，使用的數(shù)字是“100萬—500萬人”；集體化中驅(qū)趕富農(nóng)，“按照保衛(wèi)局的資料，到1932年1月，在西伯利亞和北部地區(qū)共有140萬特殊居民點(diǎn)居民”。③И с т о р и я Р о с с и и，н а ч а л о XX-н а ч а л о XXI в е к а，10 к л а с с，В о л о б у е в О.В.，К а р п а ч ё в С.П.，-М.：Д р о ф а，2016.c.270—271，c.103，c.106，c.114，c.156，c.62，c.114.1932—1933年饑荒，“在烏克蘭、北高加索、伏爾加河流域和哈薩克斯坦造成的死亡，共270萬到450萬”。④И с т о р и я Р о с с и и，н а ч а л о XX-н а ч а л о XXI в е к а，10 к л а с с，В о л о б у е в О.В.，К а р п а ч ё в С.П.，-М.：Д р о ф а，2016.c.270—271，c.103，c.106，c.114，c.156，c.62，c.114.在1937—1938年“大清洗”高潮的兩年，160萬人遭到逮捕，其中槍斃了68萬。⑤И с т о р и я Р о с с и и，н а ч а л о XX-н а ч а л о XXI в е к а，10 к л а с с，В о л о б у е в О.В.，К а р п а ч ё в С.П.，-М.：Д р о ф а，2016.c.270—271，c.103，c.106，c.114，c.156，c.62，c.114.很明顯，這里使用的都是蘇聯(lián)官方大大縮小了的數(shù)字。在該教科書中，沒有引用蘇維埃年代受害者死亡總數(shù)這個(gè)數(shù)字，原因是很明顯的：一是這個(gè)數(shù)字很大、很可怕；二是這個(gè)數(shù)字確實(shí)很難搞得準(zhǔn)確。對(duì)1946年的饑荒，在正面敘述的一節(jié)里甚至沒有提供數(shù)字，只是到后面講述赫魯曉夫時(shí)期的章節(jié)時(shí)，才順便帶了一筆，說這次饑荒“奪去了200萬人”的生命。

有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)初期兵力的損失：1941年6月22日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的第一天，蘇聯(lián)被摧毀飛機(jī)1200架。德軍圍困基輔，蘇軍損失60多萬；到1941年12月，被俘蘇軍人數(shù)比整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代動(dòng)員的總和還多。⑥И с т о р и я Р о с с и и，н а ч а л о XX-н а ч а л о XXI в е к а，10 к л а с с，В о л о б у е в О.В.，К а р п а ч ё в С.П.，-М.：Д р о ф а，2016.c.270—271，c.103，c.106，c.114，c.156，c.62，c.114.這些都是較為可靠的數(shù)字，在俄羅斯幾乎沒有人質(zhì)疑。

“大鴇”教科書對(duì)史實(shí)比較持重，有時(shí)將兩種對(duì)立的觀點(diǎn)都一一列出，予以介紹。比如，對(duì)蘇維埃政權(quán)的性質(zhì)，本書提供了正反雙方的觀點(diǎn)：布爾什維克的觀點(diǎn)認(rèn)為，這是“世界上最民主的政權(quán)”；相反的觀點(diǎn)認(rèn)為，“蘇維埃代表不了人民，事實(shí)上是一黨最高層攝取了政權(quán)”。⑦И с т о р и я Р о с с и и，н а ч а л о XX-н а ч а л о XXI в е к а，10 к л а с с，В о л о б у е в О.В.，К а р п а ч ё в С.П.，-М.：Д р о ф а，2016.c.270—271，c.103，c.106，c.114，c.156，c.62，c.114.

該教科書在多數(shù)情況下也比較客觀，比如在講到戰(zhàn)后第四、第五個(gè)五年計(jì)劃取得成績(jī)的原因時(shí)，是這樣評(píng)說的：“多虧蘇聯(lián)人的勞動(dòng)高漲，也多虧利用了戰(zhàn)敗國(guó)的賠償，工業(yè)超過了戰(zhàn)前水平的73%。”又比如，說1948年蘇聯(lián)第一次發(fā)射火箭，是“建立在德國(guó)ФАУ-Z火箭基礎(chǔ)上的”。這些史實(shí)，在蘇聯(lián)時(shí)代的著作中都是諱莫如深的。

對(duì)基洛夫被殺的說辭，也沒采取目前較為肯定的說法，而是采取了比較審慎的說辭：“謎一樣的殺害推動(dòng)鎮(zhèn)壓進(jìn)入了新的階段。”⑧И с т о р и я Р о с с и и，н а ч а л о XX-н а ч а л о XXI в е к а，10 к л а с с，В о л о б у е в О.В.，К а р п а ч ё в С.П.，-М.：Д р о ф а，2016.c.270—271，c.103，c.106，c.114，c.156，c.62，c.114.在這里，既沒有采用“集團(tuán)謀殺”的說法，也沒有使用“情殺”的論據(jù)，仍然把它看作一個(gè)沒有最終結(jié)論的疑案。

四、基本達(dá)到了普京的目的

從普京提出制定歷史統(tǒng)一教科書的初衷來看，他是要把歷史認(rèn)知規(guī)范在民族愛國(guó)主義框架內(nèi)，制止一些人對(duì)俄羅斯國(guó)家形象的損害；同時(shí)，他也要糾正歷史教學(xué)的亂象，對(duì)青少年加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。用他的話說，就是要尊重傳統(tǒng)和傳統(tǒng)價(jià)值觀，要尊重千余年俄羅斯史的每一時(shí)期，不能割斷歷史。他要用“統(tǒng)一歷史文化標(biāo)準(zhǔn)”來規(guī)范教學(xué)，并不是用官方以為“正確”的“唯一”思想來“劃一”、“剪裁”人們的思維。如果從這一角度看，俄羅斯經(jīng)過三四年努力制定的歷史統(tǒng)一教科書，基本上達(dá)到了這樣的目的。

首先是，普京制止了兩種極端主義的思想，既堵塞了極右的抹黑俄羅斯國(guó)家形象的種種言論，也防范了“左派共產(chǎn)主義”把當(dāng)今俄羅斯拉回蘇聯(lián)的各種企圖。從教科書對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期提供的史實(shí)來看，基本達(dá)到了這個(gè)目的。

其次是規(guī)范了歷史教學(xué)，糾正了以前的亂象。先前在中學(xué)歷史教學(xué)中流行著數(shù)十種甚至上百種教科書，觀點(diǎn)五花八門，互相沖突；同一事件幾種說法，令學(xué)生及其家長(zhǎng)頭疼異常，特別在高校的招生考試中，試題答案莫衷一是，讓各方面尷尬犯難。通過這次編定歷史教科書，雖然沒有出現(xiàn)通過單一一部教科書“統(tǒng)一”教學(xué)的局面（據(jù)說，從最初時(shí)刻起也沒有用一部教本來“統(tǒng)一”思想和教學(xué)的打算），但避免了亂象，堵塞了極端的觀點(diǎn)，基本把歷史教育納入了愛國(guó)主義思想教育的范疇，使各個(gè)社會(huì)階層、各種思想政治派別都大體能夠加以接受。

對(duì)于目前用于教學(xué)的俄羅斯歷史統(tǒng)一教科書《20世紀(jì)俄羅斯史》的兩種標(biāo)準(zhǔn)教本，我們從初步研讀和對(duì)比中感到，普京版教科書既沒有像蘇聯(lián)時(shí)代那樣統(tǒng)死，硬性“剪裁”人們的思想，使教師可以在三套或兩套標(biāo)準(zhǔn)教本中有所選擇，進(jìn)行相對(duì)比較靈活的教學(xué)，又整頓、規(guī)范了混亂的教學(xué)秩序；既沒有用一種僵化的“國(guó)家思想”和官方意識(shí)形態(tài)把人們的思維禁錮起來，又在一定程度上防范了極端思想的泛濫妨害當(dāng)今俄羅斯的復(fù)興。這樣，就在一定程度上給了人們自由思想的空間，也制止了偏頗極端，基本達(dá)到了普京制定歷史統(tǒng)一教科書的初衷。

（責(zé)任編輯：盧海生）

馬龍閃，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院世界歷史研究所研究員。