宋丹輝

（河南科技大學圖書館 洛陽 471023）

面向高校研究生的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究

宋丹輝

（河南科技大學圖書館 洛陽 471023）

在“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”逐漸成為大數(shù)據(jù)時代研究生從事科研工作之必備素養(yǎng)的當下，立足高校圖書館信息檢索教育實踐，探討了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的起源與發(fā)展，概括高校研究生在數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)引用以及管理方式等方面的現(xiàn)狀與問題。在此基礎(chǔ)上，借鑒英美等國已開展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)類課程的成功經(jīng)驗，構(gòu)建行之有效的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系，并從完善教學目標、拓展教學途徑、豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法等方面探討提升當代研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的方法。研究成果不僅能引導高校圖書館工作者加深對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的認知，尤其是對研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的深入探索，還能為我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供理論參考。

高校研究生 高校圖書館 數(shù)據(jù)素養(yǎng) 信息素養(yǎng)

在學術(shù)研究中，數(shù)據(jù)是廣泛存在的。如研究者自己獲得的各種實驗數(shù)據(jù)、觀察數(shù)據(jù)以及科學決策、績效考核、循證研究所依賴的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，e-Science的興起更是強化了各種科研數(shù)據(jù)的交流與共享。大數(shù)據(jù)時代的到來，更使得人們的工作、生活、學習等均與“數(shù)據(jù)”密不可分。社會因數(shù)據(jù)而產(chǎn)生新的工作、學習和生活范式，用數(shù)據(jù)說話在很多時候已經(jīng)成為學術(shù)研究的慣例。數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為對數(shù)據(jù)進行認識、獲取、分析、評價、管理、共享和合理利用過程中所必須具備的一系列意識、知識和能力，也逐漸成為科研人員學術(shù)研究與交流的必備能力之一。

一、研究背景

2009年，《第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學發(fā)現(xiàn)》（TheFourth Paradigm：Data intensive Scientific Discovery）出版，將科研流程建立在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上的數(shù)據(jù)密集型科研范式正式確立。在這種范式下，數(shù)據(jù)已不再意味著傳統(tǒng)的調(diào)查或科學實驗產(chǎn)生的定量分析結(jié)果，而是獨立的科研成果。此后，各資助機構(gòu)（如美國國家科學基金委、美國國立衛(wèi)生研究院、美國航空航天局、英國研究理事會、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織等）、研究機構(gòu)（英國信息技術(shù)委員會、牛津大學、麻省理工學院、劍橋大學、康奈爾大學等）、期刊出版商（Nature、Springer、Wiley、Elsevier、RSC、ACS等）紛紛發(fā)布數(shù)據(jù)管理政策，要求科研人員提交數(shù)據(jù)管理計劃，規(guī)范科學數(shù)據(jù)管理流程。與此同時，數(shù)據(jù)分析與運用能力也逐漸成為各個領(lǐng)域發(fā)展的驅(qū)動力。美國教育部于2011年發(fā)布《教師利用數(shù)據(jù)影響教學的能力：挑戰(zhàn)與保障》研究報告，系統(tǒng)闡述了教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)問題；聯(lián)合國于2012年發(fā)布大數(shù)據(jù)政務白皮書《大數(shù)據(jù)對發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇》，提倡數(shù)據(jù)驅(qū)動發(fā)展[1]110，[2]99，[3]30。

要應對上述要求，科研人員不僅要熟練應用相關(guān)的儀器、工具，還要能基于數(shù)據(jù)處理平臺進行數(shù)據(jù)存儲、辨識、分析和挖掘。而研究生正處于科學研究的起步階段，數(shù)據(jù)管理知識和技能的缺乏使其很難應對數(shù)據(jù)產(chǎn)生與收集、數(shù)據(jù)記錄與處理、數(shù)據(jù)存儲與備份、數(shù)據(jù)發(fā)表與共享等復雜問題，數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅是在校期間的關(guān)鍵能力，也是將來職業(yè)的需要，更是未來國家競爭的重要基礎(chǔ)。一些機構(gòu)紛紛開始關(guān)注數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

但從國外已有的情況看，主要承擔者仍是高校圖書館。國內(nèi)高校圖書館也應轉(zhuǎn)變觀念，勇于擔當，把提高我國當代研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)當成時代賦予其改革與發(fā)展的重要課題[4]64。

作為海量資源的集散地和學術(shù)交流平臺，高校圖書館在長期服務教學科研的過程中，不僅積累了豐富的數(shù)據(jù)管理經(jīng)驗，還逐漸成為信息素養(yǎng)教育的主陣地，這為其開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、提供優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)管理服務奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是大數(shù)據(jù)時代提升研究生科研能力的迫切需要，我國高校圖書館應積極開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，在研究生和科學數(shù)據(jù)之間搭建橋梁，不僅有助于研究生自身的發(fā)展，還關(guān)系到國家未來能否在大數(shù)據(jù)時代掌握“數(shù)據(jù)資源”的主動權(quán)，同時也有助于強化其社會信息中心的角色與地位。

二、基本概念

數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)倫理三方面。前者主要指認識數(shù)據(jù)價值及可能引起危害的敏感性，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的前提；后者主要指依據(jù)原理利用工具，挖掘、處理、分析、整合與利用數(shù)據(jù)的能力，涉及數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理和分析、共享與協(xié)同、創(chuàng)新利用等方面，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心；數(shù)據(jù)倫理主要指在數(shù)據(jù)生產(chǎn)、收集、管理和發(fā)布過程中的道德意識、行為規(guī)范以及在此基礎(chǔ)上形成的倫理關(guān)系，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵[5]98，[6]41。

三、相關(guān)研究

了解研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求是高校圖書館制定數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃的前提和依據(jù)。吳晶娥[7]74、郝媛玲[8]128、曲德強[5]99等學者調(diào)查部分高校不同專業(yè)、年級的研究生在數(shù)據(jù)意識、知識、技能、倫理及數(shù)據(jù)管理方式等方面的現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國大部分研究生沒有參加過正規(guī)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認知比較模糊，數(shù)據(jù)知識淺薄，數(shù)據(jù)獲取途徑有限，數(shù)據(jù)評價時所考慮的因素相對片面，數(shù)據(jù)挖掘、管理、利用能力較低，數(shù)據(jù)安全和倫理意識較弱，數(shù)據(jù)素養(yǎng)綜合能力總體偏低。而美國高校早在2004年就開始在大學生中展開數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，在這當中，高校圖書館始終發(fā)揮著積極的推動作用[9]13。如加州大學洛杉磯分校圖書館在2004—2005年與社會學系教師合作開展嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐[10]；美國國家科學基金會在2007年資助了提升本科生科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)的項目[11]；緬因州大學在2014年與Schoodic研究所合作推出數(shù)據(jù)素養(yǎng)項目計劃，幫助學生把數(shù)據(jù)和圖表轉(zhuǎn)化為證據(jù)來支持推理和決策[12]。美國五所高校圖書館在2011—2012年共同開展“研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)”計劃，組建了由數(shù)據(jù)館員、學科館員和教師組成的工作團隊，為特定專業(yè)研究生提供專門數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學[13]50。

在國內(nèi)，大多數(shù)高校圖書館都開展文獻檢索課、新生入館教育及各種數(shù)據(jù)庫使用培訓。近些年，部分高校圖書館也開設(shè)了諸如Note Express、SPSS、Cite Space等數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具的培訓課程和數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座，為提高研究生個人參考文獻管理效率、統(tǒng)計分析能力和科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。同時，北大、上海交大、西南交大已有部分館員參與和院系合作，開展嵌入式信息素養(yǎng)教學，但在教學途徑、教學內(nèi)容、教學方式等方面還存在諸多不足[7]76。

四、面向研究生的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系構(gòu)建

為改善現(xiàn)狀，本文從以下五方面構(gòu)建高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系。

1.完善教學目標。教學目標的設(shè)定，不應局限于認知的收獲，還應涵蓋其他意識及技能相關(guān)的目標，如數(shù)據(jù)意識的養(yǎng)成、數(shù)據(jù)道德的培養(yǎng)、運行數(shù)據(jù)解決生活實際問題的能力等，讓數(shù)據(jù)技能從抽象的書本知識延伸到研究生的學習、科研與生活空間。

2.拓展教學途徑。高校圖書館界歷來重視信息檢索課，現(xiàn)已形成良好的教學模式，并隨信息技術(shù)的發(fā)展和用戶需求的變化而健康發(fā)展。就研究生而言，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的形成離不開文獻檢索課的推動與引導。然而現(xiàn)實中，這些課程往往與實際脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，教學效果很不理想。要改善現(xiàn)狀，可通過以下途徑。

（1）創(chuàng)新教學方式。在現(xiàn)行信息檢索課中，增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容，加大數(shù)據(jù)應用案例的展示，具體方式如：講授數(shù)據(jù)管理知識，引導研究生分析數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，理解數(shù)據(jù)的潛在價值，培養(yǎng)基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識；增加實踐的比重，從研究生關(guān)心的就業(yè)、留學、考博之熱門案例入手，設(shè)計各種數(shù)據(jù)分析案例，激發(fā)研究生的數(shù)據(jù)管理需求，鍛煉其數(shù)據(jù)搜集和分析能力；鼓勵團隊合作，圍繞項目共同搜集數(shù)據(jù)資料，完成數(shù)據(jù)分析、預測、評價，形成方案，并通過 PPT進行展示和共享；增加NoteExpress、EndNote等參考文獻管理軟件和 SPSS、CiteSpace、Ucinet等分析工具的培訓。若條件允許，也可邀請計算機專業(yè)老師或工具培訓師參與信息檢索課，講解數(shù)據(jù)分析工具的使用方法[14]8200。

（2）嵌入專業(yè)課堂。與各專業(yè)老師合作，建立跨學科的團隊，合作開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓，循序漸進，以點帶面，逐步將數(shù)據(jù)素養(yǎng)嵌入到專業(yè)課堂。信息檢索老師可通過項目、案例、研討和成果展示嵌入計算機專業(yè)課程，講授數(shù)據(jù)檢索與利用方法，引導學生在完成科研任務的過程中鍛煉數(shù)據(jù)查找、數(shù)據(jù)組織和表達能力。這方面的典型代表如上海交大圖書館，與機械動力學院合作開展嵌入式新生研討課，圖書館通過提供信息檢索、課程網(wǎng)站建設(shè)、Prezi培訓、專題匯報與小組論文輔導等服務，提升學生的科研能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，取得良好效果[15]。

（3）依托社會實踐。將課外社會實踐與課堂數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相結(jié)合，鼓勵實踐，引導學生利用假期做一些與所學專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)查，搜集身邊原始數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計、分析，形成自己的數(shù)據(jù)結(jié)論。

3.豐富教學內(nèi)容。在內(nèi)容的選取上，高校圖書館應以數(shù)據(jù)生命周期為基準，以提高數(shù)據(jù)技能為重點，同時兼顧數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)道德的塑造及相關(guān)法律法規(guī)的普及，鼓勵數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)研究，重視通識教育，并注重數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建。

（1）基于數(shù)據(jù)生命周期設(shè)計教學內(nèi)容。國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育一般是圍繞科研生命周期而展開，包括數(shù)據(jù)收集、組織、管理、保存、利用與再利用活動，涉及數(shù)據(jù)政策、數(shù)據(jù)管理計劃、數(shù)據(jù)共享等內(nèi)容，注重數(shù)據(jù)分析工具、數(shù)據(jù)管理計劃書、數(shù)據(jù)引用、數(shù)據(jù)倫理等知識與技能的培訓。我國高校圖書館也應遵循數(shù)據(jù)生命周期設(shè)計教學內(nèi)容，根據(jù)科研管理機構(gòu)的政策規(guī)定、信息技術(shù)的發(fā)展等外部環(huán)境不斷對其進行拓展，如根據(jù)科研資助機構(gòu)對研究成果開放獲取和數(shù)據(jù)共享的要求，及時推出0A出版、移動工具、社交媒體、研究者識別碼等教育內(nèi)容。不同學科的數(shù)據(jù)管理有其特殊性，若條件允許，也可專門針對特定學科開展數(shù)據(jù)技能的培訓。

（2）注重意識、技能、道德的共同發(fā)展。①加強數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識培訓，把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理念固化于知識服務之中。圖書館數(shù)據(jù)管理服務的開展，離不開擁有對應數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的用戶的密切配合。②以提升數(shù)據(jù)技能為重點。開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的最終目的是提升用戶獲取、分析、管理、使用、交流數(shù)據(jù)的能力，進而促進其對各種數(shù)據(jù)的有效利用和科學管理。這需要：加強師資隊伍建設(shè)，以身作則，引導研究生好用數(shù)據(jù)、善用數(shù)據(jù)；理論與實踐相結(jié)合，既注重數(shù)據(jù)處理科學原理等理論教學的內(nèi)容，也重視數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析處理等軟件的實踐應用；積極推進云計算、物聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)在教學中的應用，營造良好的大數(shù)據(jù)氛圍。③納入思想政治教育體系，形成符合人才成長需求的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)倫理教育體系。

（3）建立數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價體系。教學目的的達成、研究生數(shù)據(jù)處理能力的提升，離不開數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育評價體系的建設(shè)。這不僅能為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供方向，還為研究生的自我修養(yǎng)提供依據(jù)。高校圖書館可通過樹立典型、宣傳推廣、發(fā)揮示范效應，逐步促進數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價體系的建立。在這個過程中，要堅持價值取向、科學性與實踐性相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則，從多維度、多層次、科學全面地反映研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)[5]99。

4.優(yōu)化教學方式?？山Y(jié)合實際情況同時啟動多種教學方式，如學位課程、學分課程、短期培訓、專題討論或免費在線課程等。不同方式各有其特色：學位課程注重培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)人才；學分課程能提供更多學習數(shù)據(jù)素養(yǎng)的機會和場所；短期培訓以快速有效見長；免費在線課程以免費、方便見長，只要有網(wǎng)絡條件便可參與。在線課程和資源導航不受時空限制，受眾面廣；講座、討論會互動性強，反饋及時；視頻課件生動直觀，給人身臨其境的感覺；咨詢服務提供個性化的解決方案[16]28。

5.完善保障措施。

（1）加強科研數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?？蒲袛?shù)據(jù)知識庫可以為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供必要的平臺。如賓州州立大學圖書館、哈佛大學圖書館、普渡大學圖書館等依托各自的數(shù)據(jù)管理資源與數(shù)據(jù)管理平臺開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，同時在培訓中介紹圖書館的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，宣傳數(shù)據(jù)服務項目?？的螤柎髮W圖書館的研究數(shù)據(jù)管理服務小組也提供數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)出版等系列服務。歐盟的EUDAT項目為歐洲所有學科的科學家和科研人員提供完整的系列的數(shù)據(jù)服務、技能和技術(shù)解決方案。

（2）設(shè)置專職數(shù)據(jù)館員崗位。為滿足用戶數(shù)據(jù)管理需求，一些圖書館特別是高校圖書館陸續(xù)設(shè)立了數(shù)據(jù)館員崗位，聘請訓練有素的數(shù)據(jù)專家，專門負責數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，并提供更加專業(yè)的數(shù)據(jù)管理服務。這是國外高校圖書館成功開展科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。若條件允許，國內(nèi)圖書館也可采用這種方式，或引進招聘，或在現(xiàn)有學科服務和信息素養(yǎng)教育人才隊伍中選擇有能力、有興趣從事數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的館員進行專業(yè)培訓，加強其數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力建設(shè)，促使其加強數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識，掌握專業(yè)數(shù)據(jù)知識，熟知各類數(shù)據(jù)管理工具使用方法。在此基礎(chǔ)上，拓展服務功能，推進數(shù)據(jù)管理工作，進而探索適合本館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式。

（3）加強與院系及科研人員合作。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是個系統(tǒng)工程，不僅是跨學科而且也是跨越高校圖書館傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)的，高校圖書館條件及能力有限，與教學團隊開展合作是必由之路。高校圖書館應充分利用學校資源，通過與研究人員及相關(guān)機構(gòu)的密切合作，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用。如與技術(shù)專家、科研管理人員、院系教師組建跨學科團隊，調(diào)查研究生數(shù)據(jù)管理需求，共同設(shè)計教學內(nèi)容；或邀請研究人員、學科專家舉辦講座，分享數(shù)據(jù)管理經(jīng)驗與技巧，介紹數(shù)據(jù)管理最新態(tài)勢，豐富教學內(nèi)容。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升歸根到底是主客觀因素的相互作用。教學目標的達成需要課堂教學、榜樣示范、實踐體驗、營造氛圍、凝聚合力等因素多管齊下、多方共同努力。這不僅包括硬環(huán)境的支撐，如優(yōu)質(zhì)的師資、先進的教學條件等，以及軟環(huán)境的配合，如豐富多彩的校園實踐活動等，更需要主觀世界，如知識結(jié)構(gòu)、自我意識等個人因素的自我改造。同時，循序漸進的教學策略、靈活多樣的教學方式也是不可或缺的。

總而言之，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育要以研究生的成長為中心，堅持理論與實踐相結(jié)合，堅持與專業(yè)學習相融合，以點帶面，循序漸進，不可一蹴而就。從研究生角度看，初始階段可能稍顯機械甚至乏味，但隨著學習的深入，定會逐漸觸及數(shù)據(jù)素養(yǎng)的精髓，進而主動積累數(shù)據(jù)分析、處理的方法，這將促使其成長為善于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、創(chuàng)造數(shù)據(jù)、享用數(shù)據(jù)的人。

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2016-11-23