楊 森

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

成人教育教學面臨的困境及對策

楊 森

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

改革開放以來，我國成人教育教學取得巨大成就，在提高人口素質(zhì)、各行各業(yè)從業(yè)人員的學歷水平等方面做出突出貢獻。隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，成人教育教學面臨著許多困境，導致其作用的發(fā)揮大打折扣。只有正確認識、全力走出困境，才能真正滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，切實提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

成人教育教學；困境；對策

成人教育主要服務于經(jīng)濟社會發(fā)展，在把我國由人力資源大國發(fā)展為人力資源強國方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。全面建成小康社會離不開高素質(zhì)的人力資源，而人力資源的培養(yǎng)是成人教育教學的天然使命。由于我國成人教育教學當前面臨著許多困境，導致其作用的發(fā)揮大打折扣。只有正確認識、全力走出困境，才能真正滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，切實提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

一、成人教育教學面臨的困境

1.社會對成人教育教學存在認知上的偏差

在我國的國民教育序列中，高等教育主要包括全日制普通高等教育和成人教育等不同類型，畢業(yè)證書的類別也不同。長期以來，社會普遍認為成人教育學歷和文憑沒有全日制普通高等教育學歷和文憑重要。再加之我國不斷擴大全日制高等院校的招生規(guī)模，因此，人們普遍輕視成人教育教學，只要有升學的機會和條件，都不愿意自己的子女接受成人教育，從而嚴重制約了成人教育的進一步發(fā)展。

2.成人教育教學逐漸趨于功利性

成人學歷教育在不斷發(fā)展的過程中，其功利性傾向越來越嚴重，一定程度上偏離了教育的公益性本質(zhì)，不再重視教育教學質(zhì)量的提升，而是把獲得更大的經(jīng)濟效益作為辦學目標。同時，成人教育學員接受成人教育教學，不是為了獲得知識、增長能力，而是為了獲得一張畢業(yè)證書，因此，學習態(tài)度極為不端正，學習動機不純粹，學習效果自然也就無從談起。有些成人教育學校辦學也恰恰是在迎合學員的動機，通過大量招生，降低教學標準和考試標準，通過高收費賺取更大的利益。

3.成人教育學員在各方面的表現(xiàn)參差不齊

與全日制普通高等教育的學生不同，成人教育的學員來自于各行各業(yè)、各個領域，都有著各自不同的職業(yè)、年齡，以及不同的生活經(jīng)歷和學習基礎，這就導致他們分析、理解和解決問題的能力完全不在同一水平上。同時，成人教育學員本身的學習動機也不一樣，他們大部分因為在工作、生活方面有提高自己的需求，才產(chǎn)生了學習動機。另外，成人教育的學員大部分都來自各行各業(yè)、各個崗位的在職人員，他們必須獲得所在單位領導的同意才可以接受成人教育，而且他們在工作和學習之間存在著難以調(diào)和的矛盾，工作、家庭等外界客觀因素也常常干擾他們的學習，擠占學習時間、影響學習進度，進而很難保證學習質(zhì)量。

4.成人教育教學質(zhì)量難以保證

改革開放以來，成人教育教學質(zhì)量呈現(xiàn)出不斷下滑趨勢，主要原因是：第一，成人教育學校在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，為迎合學員的需求和要求在教學上敷衍了事，以考試代替教學、以考試代替學習，在教學質(zhì)量和經(jīng)濟效益二者之間，選擇了后者；第二，成人教育學校為了謀求持續(xù)發(fā)展，不是通過提高教學質(zhì)量來吸引生源，而是通過不正當競爭來搶奪生源，主要表現(xiàn)在不斷降低招生標準和分數(shù)，這樣招進來的學員素質(zhì)參差不齊，甚至不斷下降；第三，成教學員的進口門檻低，出口也十分寬松。由于沒有嚴格的考核評價標準與體系，招收的學員基本都可以順利畢業(yè)，拿到相應的文憑；第四，成人教育師資隊伍整體素質(zhì)不高，導致教學質(zhì)量無法提高；第五，成人教育教學設施設備陳舊落后，無法高效地輔助教育教學，導致成教學員不能像全日制學校同級別學生那樣具有較高的理論水平，也不能像同級別的職業(yè)教育學生那樣具有較強的技能水平，因而即使順利畢業(yè)，在市場上也不具備職業(yè)競爭力。

二、成人教育教學走出困境的策略分析

成人教育教學面臨的困境，有政策制度方面的原因，也有管理體制和社會認知的原因，更有成人教育辦學單位自身的原因，而且大部分是歷史積淀下來的，不是一朝一夕能夠解決的，是需要長期的不懈努力、采取切實有效的對策，才能得到有效解決。鑒于此，提出以下對策建議：

1.切實轉(zhuǎn)變?nèi)鐣Τ扇私逃乃枷胝J識

要想幫助成人教育教學走出困境，首要任務就是切實轉(zhuǎn)變?nèi)鐣τ诔扇私逃逃械钠姾湾e誤觀念，充分認識到成人教育在提升人力資源素質(zhì)、完善國家教育體系等方面所具有的重要作用。同時，國家應繼續(xù)高度重視、積極發(fā)展成人教育，通過政府撥款、招商引資、社會捐贈等多種途徑和渠道，對成人教育給予足夠的資金支持。特別是應積極引導和鼓勵社會資金投入到成人教育，作強民辦成人教育，不斷豐富成教結(jié)構(gòu)和體系，強化其社會服務功能，為其注入更強的發(fā)展動力。

2.積極開展教材體系建設

成人教育教學的開展離不開教材、教學大綱以及教輔材料等載體。因此，選擇合適的教材、編寫或者開發(fā)校本教材已成為提高成教教學質(zhì)量的前提和基礎。這就要求成人教育教師要堅持以科學的教育理念為指導，立足于學員的實際需求，順應時代發(fā)展趨勢，按照市場對人才的需求標準，選擇合適的教材，并及時進行完善和更新，刪除教材中的落后內(nèi)容，補充最新的科技發(fā)展前沿知識，從而使學員能夠準確把握現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展走向，始終把握時代發(fā)展的脈搏。

3.加強教師隊伍建設，深化成人教育教學改革

一是加強教師隊伍建設。成人教育的學員大部分都是職業(yè)崗位上的工作人員，他們是想通過接受成人教育更好地適應工作崗位，擁有更強的崗位工作能力。因此，成人教育教學決不能只重視理論知識的傳授，而要把理論知識的學習和實踐能力的掌握緊密結(jié)合起來，進一步提高教學質(zhì)量，這就對成人教育教師提出了更高要求。成教教師在具備豐富專業(yè)知識的基礎上，還應具備較強的動手操作能力和實踐技能。為此，成人教育學校應積極創(chuàng)造條件和機會，使專業(yè)課教師能夠深入相關的企事業(yè)單位進行調(diào)查研究、實習實訓，在這一過程中不斷豐富技術(shù)技能，從而保證在教學中能夠切實將理論與實踐有效結(jié)合。同時，成人教育學校也可以加強兼職教師隊伍建設，聘請企事業(yè)單位的相關專家、優(yōu)秀的技術(shù)人員等作為學校的兼職教師，從而有效解決在職教師實操能力不強的問題。

二是加強課程建設，轉(zhuǎn)變教學方式方法。首先，科學地建設成人教育課程，按照國家課程標準開齊、開滿、上好國家課程，并在此基礎上，結(jié)合成教學員的實際需求，積極開發(fā)校本課程，從而進一步提高學員的職業(yè)能力。第二，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)功能，進一步整合教育教學資源。充分利用現(xiàn)代遠程教育手段，有效解決學員的工學矛盾，教師將授課內(nèi)容制成網(wǎng)絡課程，師生間通過網(wǎng)絡集體或者單獨進行指導、講解、答疑，實現(xiàn)學員的遠程學習和培訓。此外，學員在進行自學時，對于產(chǎn)生的疑難問題，可以通過網(wǎng)絡即時通訊工具、電子郵件等形式隨時與教師保持聯(lián)系和溝通，及時有效地解決問題，順利完成學習任務。第三，采用科學的教學方式方法。在課堂教學過程中，徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的講授式教學方法，避免機械地向?qū)W生輸灌知識的做法，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，采取啟發(fā)誘導、討論探究等教學方法，進一步調(diào)動學員學習的積極性、主動性，全面提高成人教育教學的質(zhì)量和水平。

4.改革考試形式，促進考核形式的多樣化

成人教育的教學是否具有較高的質(zhì)量，主要是通過考試來進行考察與檢驗?？荚嚨闹饕獙ο笫浅山虒W員，但決不能一味地采用閉卷筆試一次性定成績的傳統(tǒng)考試形式，應力求考試形式的多樣化，要根據(jù)成人學員具有的考試特征，以及學員的崗位職業(yè)特點，分別采用閉卷、半開卷、開卷與閉卷相結(jié)合的考試形式。結(jié)合撰寫專業(yè)論文、提交社會實踐總結(jié)或報告等考試形式，從而有側(cè)重點地考核評價學員對基本理論知識的記憶理解程度、基本技能的了解掌握情況，以及具體的實踐能力，最終目標是用全面評價與考察學員的綜合素質(zhì)取代以考試來檢驗學員學習成績的傳統(tǒng)方式。實施多樣化的考試方式，能夠充分凸顯以學員為本的成人教育理念，而究竟采用哪種考試形式，則需要由不同的考試內(nèi)容來決定，如此才可以通過檢查評價，全面地展現(xiàn)學員的學業(yè)成績、學習效果以及專業(yè)能力，從而科學、充分地發(fā)揮出考試應有的功能與作用。隨著成人教育的持續(xù)發(fā)展，以及各項管理的不斷完善，成人教育學校如果條件允許，可以綜合考量學員的個性化需求和個性學習特點，進一步創(chuàng)新考試模式和方法，向?qū)W員提供個性化的定制考試服務，實現(xiàn)成人教育考試管理的現(xiàn)代化。

[1]韓國玥，孫士柱.成人教育發(fā)展及其對策[J].河北理工大學學報：社會科學版，2009，4(3)：120—123.

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[3]殷利民，李德海.普通高校成人教育的功能性缺失分析[J].西南民族大學學報：人文社科版，2004,25(3):385—387.

〔責任編輯：錢曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.017

2017-03-27

楊森(1968—)，男，黑龍江哈爾濱人，實驗師，從事成人教育教學研究。

G720

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1008-6714(2017)06-0037-02