高娜娜(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車與交通學(xué)院，江蘇 無錫 214121)

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高職院校“95后”學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革研究

高娜娜
(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車與交通學(xué)院，江蘇 無錫 214121)

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)對學(xué)生的職業(yè)人生有重要意義。目前院校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)展開的研究如火如荼，但在教學(xué)過程中仍存在著師資力量匱乏、教材建設(shè)不足、評價(jià)體系不健全等問題。對此，高職院校應(yīng)從加快課改節(jié)奏、明確培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加快特色教材開發(fā)、拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及建立就業(yè)教學(xué)評價(jià)體系等多角度出發(fā)，在充分體現(xiàn)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，對“95后”學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)化的職業(yè)指導(dǎo)。

“95后”； 高職院校； 職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)； 教學(xué)改革

2007年，教育部將就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)校教學(xué)體系中，此后，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門重要的課程一直得到各高職院校的高度重視，但嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下由于就業(yè)層次受限、就業(yè)技能欠缺等原因，導(dǎo)致目前高職院?！?5后”畢業(yè)生與用人單位之間很難達(dá)成“雙向滿意”，學(xué)生抱怨用人單位要求高、工作強(qiáng)度大；用人單位不滿學(xué)生工作態(tài)度消極，工作能力低下。如何通過教學(xué)使學(xué)生在就業(yè)前即具備良好的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)最優(yōu)化配置”，將目前用人單位與學(xué)生之間“相看兩生厭”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋嗫磧刹粎挕?，成為高職院校亟待解決的問題。

1 “95后”學(xué)生的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)教育受重視程度高

大學(xué)生就業(yè)教育事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展與中國夢的最終實(shí)現(xiàn)，得到來自政府、高職院校、教師、學(xué)生、企業(yè)等多方面的重視。近幾十年來，政府大力推出有利于大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，建立幫助大學(xué)生順利就業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，并鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)；高等院校結(jié)合自身實(shí)際，開設(shè)就業(yè)教育指導(dǎo)等多門課程，積極營造有利于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍；教師有意識地將就創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，并通過言傳身教的方式對學(xué)生就業(yè)給予指導(dǎo)；大學(xué)生自身也意識到就業(yè)教育對于職業(yè)發(fā)展的重要意義，認(rèn)真對待就業(yè)課程的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還能夠抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1.2 學(xué)科建設(shè)日趨完善

以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，各高職院校近些年來積極推進(jìn)就業(yè)課程的改革，取得了令人矚目的成果：課程設(shè)置更加合理，課程安排松緊有度，安排就業(yè)部門相關(guān)教師負(fù)責(zé)課程的開發(fā)、建設(shè)；課程內(nèi)容豐富廣泛，從知識擴(kuò)充、能力培養(yǎng)、實(shí)踐參與等多角度對學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)；課上課下同步教學(xué)，課上傳授知識，課下組織活動(dòng)，使學(xué)生及時(shí)將知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，也給學(xué)生提供了鍛煉自身的機(jī)會(huì)；教學(xué)效果明顯，從“內(nèi)因”上激發(fā)出學(xué)生自身對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱愛，也使更多學(xué)生站在了更高的擇業(yè)平臺(tái)上。

1.3 校企合作更為緊密

高職院校積極推動(dòng)就業(yè)教學(xué)建設(shè)，促使校企雙方之間產(chǎn)生了更多的互動(dòng)與合作，不但幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了更好就業(yè)，也幫助校企雙方實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。高職院校有豐富的理論知識蘊(yùn)集卻缺乏能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的真實(shí)演練平臺(tái)，且由于信息相對滯后無法將社會(huì)熱點(diǎn)第一時(shí)間傳授給學(xué)生，與企業(yè)合作不但將這些問題迎刃而解，更為企業(yè)減輕了新入職員工培訓(xùn)的壓力。

2 “95后”學(xué)生的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問題

2.1 師資力量匱乏

就業(yè)教育課程的講授不同于其他課程，對任課教師不但有理論知識的儲(chǔ)備要求，還有個(gè)人能力要求。除授課方式多樣化、授課內(nèi)容專業(yè)化之外，授課教師更應(yīng)具備一定的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。目前我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的授課教師多為就業(yè)部門工作人員和專職輔導(dǎo)員兼任，其中多數(shù)人缺乏系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)知識學(xué)習(xí)背景，只是經(jīng)過短期培訓(xùn)即走上講臺(tái)。理論知識的匱乏加上企業(yè)工作經(jīng)歷的缺失造成授課內(nèi)容淺顯、授課手段單一、授課效果較差，無法從深層次上幫助學(xué)生。

2.2 教材建設(shè)不足

目前我國高職院校所使用的就業(yè)指導(dǎo)教材不盡相同，而且在實(shí)際的教材使用過程中，出現(xiàn)了很尷尬的局面：新編撰出版的教材數(shù)量有限且與高職院校自身專業(yè)建設(shè)不甚相符，而被使用多年的老教材又難以跟上時(shí)代的步伐。來自外部的新老教材的更迭導(dǎo)致學(xué)生在信息斷層中無所適從，無從判斷信息的實(shí)用性與權(quán)威性；而高職院校內(nèi)部的就業(yè)課程授課教師又多來自管理部門，無法長期工作于科研一線，導(dǎo)致高教材建設(shè)嚴(yán)重脫離時(shí)代。

2.3 評價(jià)體系不健全

作為學(xué)生就業(yè)的直接對象，企業(yè)的評價(jià)能夠給高職院校的就業(yè)課程提供最客觀、最實(shí)用、最具有針對性的建議，但目前高職院校就業(yè)課程的評價(jià)，絕大部分來自于授課教師和上課學(xué)生雙方，來自第三方即企業(yè)的評價(jià)少之又少，這導(dǎo)致高職院校就業(yè)教學(xué)無法得到來自社會(huì)的及時(shí)反饋，更無法針對反饋結(jié)果進(jìn)行課程建設(shè)與調(diào)整，直接影響后續(xù)的就業(yè)教學(xué)。

3 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的方法與途徑

3.1 加快課改節(jié)奏，明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是課程改革的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和動(dòng)力溯源。在日新月異的今天，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的人才類型正是高職院校制定培養(yǎng)目標(biāo)的方向。學(xué)生的水平與層次、學(xué)校的辦學(xué)條件以及學(xué)科的未來發(fā)展方向都是制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要參考的重要因素。時(shí)代的發(fā)展造就了與眾不同的“95后”，他們身上所呈現(xiàn)出的時(shí)代特點(diǎn)與“90后”“85后”截然不同，在未來幾年內(nèi)即將踏入校門的“00后”更是時(shí)代的弄潮兒，加快課改速度，為這些新生代學(xué)生建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校就業(yè)教育部門的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)生就業(yè)能力的提升在很大程度上取決于授課教師水平的高低，然而目前大多數(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的授課教師仍存在實(shí)踐能力不足的問題。對此，高職院校應(yīng)抓住校企合作的契機(jī)，送授課教師進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)，同時(shí)將企業(yè)人員引進(jìn)高職院校兼課，創(chuàng)建一支既有授課水平又有企業(yè)工作經(jīng)歷的高水平就業(yè)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)。

通過校企合作，部分就業(yè)指導(dǎo)授課教師可以獲得到企業(yè)中掛職鍛煉或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這彌補(bǔ)了他們在畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校工作導(dǎo)致的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，也給他們提供了能夠真正提高實(shí)踐能力的企業(yè)環(huán)境，將就業(yè)相關(guān)理論與實(shí)踐真知充分融合，從“理論型教師”成長為“雙師型教師”，給學(xué)生傳授更實(shí)用的信息與技能。而通過聘請部分企業(yè)人員到校授課的方式，可以給學(xué)生帶來不同于以往的授課體驗(yàn)，使學(xué)生對企業(yè)的實(shí)際操作規(guī)程、行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)需要的人才類型等有更清晰的了解。

3.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高職院校特色教材開發(fā)

好的教材對于就業(yè)知識的傳播能起到事半功倍的作用。目前我國就業(yè)類教材良莠不齊，不但降低了學(xué)生對課程的滿意度，更無法體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。對此，高職院校應(yīng)該從“新”和“?！眱蓚€(gè)角度出發(fā)，對現(xiàn)有資源重新整合，突出院校及專業(yè)特色。

“新”是指教材編寫應(yīng)緊隨時(shí)代腳步，將社會(huì)發(fā)展中的新知識、新技術(shù)、新要點(diǎn)及時(shí)融合到教材編撰中，使學(xué)生能夠不出校門就可以掌握到行業(yè)內(nèi)最先進(jìn)的文化和技術(shù)。

“專”是指教材編寫應(yīng)充分體現(xiàn)高職院校專業(yè)化的特色，針對“95后”學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)院校重視學(xué)生技能發(fā)展培養(yǎng)的需要，邀請企業(yè)專家和校內(nèi)學(xué)者共同對教材內(nèi)容把關(guān)，編撰出最符合學(xué)生時(shí)代需要，也最能體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色及專業(yè)特點(diǎn)的教材。

3.4 理論實(shí)踐兩手抓，拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

理論知識的學(xué)習(xí)最終是為了成功指導(dǎo)實(shí)踐，因此，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)。

為拓展學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，主要渠道是通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要場所，但存在設(shè)備老化、過時(shí)等現(xiàn)象，對此應(yīng)加大投入，采取校內(nèi)投資或吸引校外投資的方式進(jìn)行設(shè)備的更新?lián)Q代，高職院校還應(yīng)積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生就業(yè)的對口企業(yè)中擇優(yōu)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供更多具有實(shí)戰(zhàn)意義的演練平臺(tái)。

3.5 建立就業(yè)教學(xué)評價(jià)體系，為就業(yè)課改提供制度保障

一套行之有效的考評體系能夠?yàn)榫蜆I(yè)教學(xué)工作的最優(yōu)化運(yùn)行提供制度上的保障，高職院校的就業(yè)教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)針對教師和學(xué)生分別展開，并將企業(yè)的考評建議作為考核的重要參考。

對教師的考評應(yīng)包含課程規(guī)劃、教學(xué)大綱、授課內(nèi)容的編排、實(shí)際授課效果、對學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對于各個(gè)環(huán)節(jié)的考評都應(yīng)有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)。而對學(xué)生的考評應(yīng)重點(diǎn)考察其能否將就業(yè)知識融會(huì)貫通地應(yīng)用于真實(shí)的就業(yè)過程中，即學(xué)生的就業(yè)能力是否提高，這部分考評內(nèi)容應(yīng)包含理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，著重考查學(xué)生的理論水平、動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)等。在對教師和學(xué)生的考評中，應(yīng)重視來自企業(yè)的意見和建議，作為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的“試金石”，企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)的疏漏，提出有針對性的意見，幫助教師和學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中有針對性地查漏缺。

4 結(jié)語

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)教育工作事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定與國家發(fā)展，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展更是起到舉足輕重的作用，高職院校將其作為一項(xiàng)長期工作堅(jiān)持不懈地展開，需要緊跟時(shí)代腳步、明確培養(yǎng)目標(biāo)、提高師資水平、促進(jìn)校企合作，同時(shí)加快教學(xué)改革的步伐，在充分體現(xiàn)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，為“95后”畢業(yè)生提供最優(yōu)化的職業(yè)指導(dǎo)。

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知[EB/OL]. (2008-01-16)[2016-12-03].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/more/more_745/200802/11260.html.2007.

[2] 史卉.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展態(tài)度研究[D].天津：天津大學(xué)，2013.

[3] 趙勁.促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課程師資“專職化”的路徑李[J].教育與職業(yè)，2015(2):92-94.

[4] 朱華珍，胡靜.高校生涯刮花課程設(shè)計(jì)的問題與解決思路[J].思想理論教育,2015(2): 87-90.

責(zé)任編輯 俞 林

Study on the Reform of Career Planning and Employment Guidance for Post-95s College students in Higher Vocational Institutes

GAONana
(School of Automobile and Transportation, Wuxi Institute of Technology, Wuxi 214121, China)

Course of career development and employment guidance plays a significant role in students’ career lives, so lots of research has been introduced into China in recent years. However, some problems such as lack of professional teachers, shortage of teaching materials, imperfect evaluation system etc. Facing the difficulties, the education reform should be multi- angle, such as accelerating the rhythm of the course, making the cultivation standard clear, strengthening the staff of teachers, hastening the development of characteristic teaching material, setting up students' training bases inside and outside of campus and establishing a teaching evaluation system of employment. Based on fully embodying the characteristics of higher vocational institutes, the target of the research is to provide the best vocational guidance for post-95s college students.

post-95s; higher vocational institutes; career development; employment guidance; educational reform

2017-01-15

教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教育科研課題立項(xiàng)項(xiàng)目(WH125YB76)

高娜娜(1985— )，女，河北蔚縣人，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.02.009

C 423.07

A

1671-7880(2017)02-0034-03