陳秀錦(亳州教師進(jìn)修學(xué)校 干訓(xùn)中心,安徽 亳州 236800)

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中職學(xué)校推進(jìn)無縫學(xué)習(xí)的價(jià)值研究和途徑探索

陳秀錦
(亳州教師進(jìn)修學(xué)校 干訓(xùn)中心,安徽 亳州 236800)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種新穎的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，中職學(xué)校的教學(xué)方式也將隨之發(fā)生改變，無縫學(xué)習(xí)理念正是在移動(dòng)技術(shù)迅速滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。文章在探索無縫學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了中職學(xué)校推進(jìn)無縫學(xué)習(xí)的價(jià)值研究和實(shí)施途徑。

中職學(xué)校； 無縫學(xué)習(xí)； 價(jià)值； 途徑

無縫學(xué)習(xí)理念源自1994年美國高校人事協(xié)會(huì)對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課上和課下鏈接重要性的強(qiáng)調(diào)，以此來促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。1996年,Kuh.G.D提出將學(xué)生經(jīng)驗(yàn)延伸到校外，從而啟發(fā)大批的學(xué)者投身于無縫學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和討論中。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，無縫學(xué)習(xí)理念逐漸得到各國教育工作者的認(rèn)可和支持，紛紛在教育實(shí)踐中摸索如何通過無縫學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

中職學(xué)校的教育教學(xué)工作性質(zhì)具有與其他學(xué)校截然不同的鮮明特征，作為與高中教育平分秋色的中職學(xué)校[1]，是我國職業(yè)教育的重要組成部分，其教育對(duì)象是初中畢業(yè)的學(xué)生，總體表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而中職學(xué)校中一項(xiàng)重要的職能是幫助學(xué)生把專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才。在當(dāng)今信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，在新的教育理念指引下探討中職學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要。本文正是從無縫學(xué)習(xí)理念出發(fā)，探討中職學(xué)校推進(jìn)無縫學(xué)習(xí)的價(jià)值所在和實(shí)施途徑，希望能為中職教學(xué)增添新的思路和發(fā)展方向。

1 無縫學(xué)習(xí)內(nèi)涵探索

“無縫”一詞是指事物沒有空隙或縫隙，宛然一個(gè)整體?！盁o縫學(xué)習(xí)”是指師生之間、生生之間、人與媒體之間、內(nèi)容與環(huán)境之間，沒有距離障礙的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)[2]。無縫學(xué)習(xí)以現(xiàn)代信息技術(shù)為中介，讓學(xué)習(xí)資源無時(shí)無處不在，學(xué)生遇到實(shí)際問題可以隨時(shí)隨地獲得各種信息，依托泛在的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供不間斷全方位的學(xué)習(xí)支持。

2015年華東師范大學(xué)祝智庭教授從時(shí)間、空間和方式三個(gè)維度解讀了無縫學(xué)習(xí)的特性，祝教授提出，從時(shí)間維度上看，無縫學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的融合、即時(shí)交流和非即時(shí)交流的結(jié)合；從空間維度上看，無縫學(xué)習(xí)體現(xiàn)在跨越空間的學(xué)習(xí)、真實(shí)世界和虛擬世界的融合；從方式維度上看，無縫學(xué)習(xí)體現(xiàn)在正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合、多種教學(xué)法和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合[3]。對(duì)中職教育教學(xué)活動(dòng)來說，數(shù)字化時(shí)代背景下無縫學(xué)習(xí)理念的提出，無疑是一個(gè)新穎的切入點(diǎn)和思考方向。

2 無縫學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)校的價(jià)值研究

無縫學(xué)習(xí)理念對(duì)于中職教育發(fā)展的價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1 無縫學(xué)習(xí)有利于提升中職教師信息技術(shù)素養(yǎng)

不僅僅是依賴于以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源中快速獲取所需信息來解決教學(xué)中的各種問題。這種信息檢索、整合能力已經(jīng)成為信息時(shí)代教師必備的基本能力。對(duì)于中職教師來說，在面臨學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差的中職學(xué)生時(shí)，如果不能利用先進(jìn)的信息技術(shù)來充實(shí)自己、提升自己，而只是就課本教學(xué)而課本教學(xué)，學(xué)生很快就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因?yàn)橹新殞W(xué)生本身就是被課堂填鴨式教學(xué)和應(yīng)試教育沖刷下來的，這種教學(xué)方式如果在學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后依然采取，學(xué)生勢必會(huì)有反感心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，教師只有熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，才能利用在線資源充實(shí)自己，豐富自己的教育教學(xué)方法，才能在現(xiàn)代信息大潮中保持作為學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者和啟發(fā)者的角色地位。

無縫學(xué)習(xí)理念正是在移動(dòng)技術(shù)迅速應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，無縫學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)具有情境感知、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、普適計(jì)算技術(shù)等構(gòu)成的無縫學(xué)習(xí)空間的支持[4]。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以在不同情境構(gòu)成的無縫學(xué)習(xí)空間中得以延續(xù)，以個(gè)人化移動(dòng)設(shè)備作為媒介，學(xué)生可以輕松并快速地從一個(gè)情境切換到另一個(gè)情境[5]。因此，利用無縫學(xué)習(xí)理念來武裝自己，勢必會(huì)對(duì)中職教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求，中職教師必須了解當(dāng)代中職學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)設(shè)備和信息交流方式，熟悉移動(dòng)設(shè)備以及學(xué)習(xí)客戶端軟件的性質(zhì)功能，熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源，獲得最大化的學(xué)習(xí)效果。

2.2 無縫學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在無縫學(xué)習(xí)語境中，學(xué)習(xí)環(huán)境不再局限于課堂。當(dāng)然，課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)的主陣地，作用依然不可小覷，在無縫學(xué)習(xí)理念中，無縫學(xué)習(xí)主張?jiān)谡n堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境延伸到課外，延伸到虛擬環(huán)境中，來擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，力圖實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的無縫對(duì)接。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、能力、需求等方面存在巨大差異，需要為他們提供符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課外學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺性將得到盡可能大的激發(fā)，學(xué)生可以選擇在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，無縫學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立，也可以通過個(gè)性化閱讀的移動(dòng)客戶端實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。所謂的個(gè)性化閱讀移動(dòng)客戶端，簡單來說是指利用人工智能技術(shù)，通過機(jī)器算法分析用戶閱讀興趣，并根據(jù)用戶的閱讀興趣生成相應(yīng)的推薦結(jié)果。通過這種個(gè)性化智能閱讀技術(shù)幫助用戶篩選掉不相關(guān)、不感興趣的內(nèi)容，從而提升閱讀的效率和體驗(yàn)。

2.3 無縫學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)中職教育效果

對(duì)于作為中職教育主陣地的課堂教學(xué)來說，教育效果更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)上教師與學(xué)生彼此思維的無縫對(duì)接，簡單的師生問答并非就可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，如果能留出一部分時(shí)間利用現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)反饋，一方面可以消除學(xué)生課堂發(fā)言的抵觸心理，另一方面也可以讓學(xué)生在交流平臺(tái)(如QQ群、微信群)分享成果，既能實(shí)現(xiàn)單線交流，也能完成群體交流；既能做到因材施教，也可以激發(fā)學(xué)生思維，集思廣益，碰撞形成多種思維成果，從而實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

教育效果多體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提升上，對(duì)于中職學(xué)生來說，教育效果更側(cè)重在學(xué)生能否通過所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力順利就業(yè)，并能在工作崗位上做出一番成就，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。中職課堂教學(xué)的一個(gè)重要不足就是離開了課堂和老師，學(xué)生遇到問題將得不到及時(shí)正確的指導(dǎo)。無縫學(xué)習(xí)理念極大地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。對(duì)于中職學(xué)生來說，無論是學(xué)校里的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作，還是企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉，都會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的困難和問題，無縫學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了一個(gè)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，這種泛在的學(xué)習(xí)資源使學(xué)生可以得到無處不在的學(xué)習(xí)支持，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效率。

3 中職學(xué)校推進(jìn)無縫學(xué)習(xí)的途徑探索

3.1 堅(jiān)持課堂教學(xué)主體地位不動(dòng)搖

課堂教學(xué)是各級(jí)各類學(xué)校教育的主體，因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)快速獲得系統(tǒng)的、全面的富有邏輯性的知識(shí)體系，而豐富系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是中職學(xué)生順利就業(yè)、迅速融入工作環(huán)境的基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生大多不善于學(xué)習(xí)，尤其是剛進(jìn)入校門的中職生，沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，課堂教學(xué)中教師的直接指導(dǎo)就顯得尤為重要。任何先進(jìn)的教育理念(無縫學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等)都必須成為對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助，從而提高課堂教學(xué)的水平和效率。

當(dāng)然，課堂教學(xué)作為中職教育的主體，要體現(xiàn)出自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和效果。面對(duì)中職學(xué)生與全日制高中生學(xué)習(xí)的差異性，中職課堂教學(xué)肩負(fù)著傳遞專業(yè)知識(shí)、發(fā)展職業(yè)能力的重任。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的交流和互動(dòng)，更有利于教師觀察學(xué)生的言行舉止，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，從這第一手材料出發(fā)為學(xué)生營造一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的無縫學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是以實(shí)際操作能力為主的課程，更需要學(xué)生近距離地了解和學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)生的操作給予針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于課堂教學(xué)，中職教師需要思考的是，如何通過吸納先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式來為課堂教學(xué)增添活力，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的參與度、熱情和積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

3.2 重視中職教師信息技術(shù)培訓(xùn)

無縫學(xué)習(xí)空間的開發(fā)是一項(xiàng)正在探索和發(fā)展的工程，無縫學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的沖擊和挑戰(zhàn)正在拉開帷幕，教師必須通過諸如MOOC(大規(guī)模開放在線課程)、微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)，對(duì)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端等為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)有所理解和掌握，而不是僅僅局限于進(jìn)行簡單的PPT制作、Word文檔、電子表格等常用辦公軟件的使用培訓(xùn)。中國職業(yè)教育需要復(fù)合型、創(chuàng)新型的教師，一名優(yōu)秀的中職教師應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法, 能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的搜集、組織和運(yùn)用。這些信息技術(shù)素質(zhì)的養(yǎng)成需要教師不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

同時(shí)，信息技術(shù)素養(yǎng)成了現(xiàn)代社會(huì)終生學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一，如果教師沒有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，就無法成為一名“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要的高素質(zhì)教師，也難以引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。2016年3月份開始，亳州市各縣區(qū)為提高廣大教師微課制作和應(yīng)用水平，推進(jìn)“班班通”多媒體教學(xué)設(shè)備的深入廣泛應(yīng)用、信息技術(shù)與教育的深度融合，先后舉辦微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂理論與實(shí)踐、教育信息化資源應(yīng)用培訓(xùn)。作為教師，必須要承認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)開始席卷我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，數(shù)字化教學(xué)工具和移動(dòng)教育環(huán)境已經(jīng)對(duì)教師提出了新時(shí)期的要求和挑戰(zhàn)，教師必須經(jīng)過不斷培訓(xùn)去逐步更新自己的教育理念，去進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和實(shí)踐，提升自己的教育教學(xué)技術(shù)和能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人和建設(shè)者。

3.3 增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

隨時(shí)隨地獲得任何需要的學(xué)習(xí)資源，無縫學(xué)習(xí)實(shí)際上為學(xué)生提供了更多的選擇空間，當(dāng)然也賦予了學(xué)生更多的主動(dòng)性和責(zé)任。比如利用移動(dòng)設(shè)備和在線平臺(tái)，可以開展多樣化的形成性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)或者非即時(shí)反饋互動(dòng)，吸引學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、上傳或下載相關(guān)資料，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行綜合性的反思與改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)等，而這些過程都需要學(xué)生的主動(dòng)參與，因?yàn)閷W(xué)生才是無縫學(xué)習(xí)的主體，在無縫學(xué)習(xí)中，教師更多的是學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，而學(xué)生要做的是要能夠?qū)ψ约簜€(gè)性化的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

然而，大部分中職學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，這是無縫學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生的重要挑戰(zhàn)，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我督促、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)是進(jìn)行無縫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師首先要擺正觀念，不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差就忽視甚至放棄學(xué)生；其次要在尊重、關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展進(jìn)行思考和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)的意識(shí)；當(dāng)然，更重要的是，教師要在教育教學(xué)過程中提高教學(xué)水平，在遵循中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)之上，來引導(dǎo)學(xué)生了解無縫學(xué)習(xí)的相關(guān)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)無縫學(xué)習(xí)的興趣，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生所擁有的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行無縫學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)掌控學(xué)習(xí)過程的成就感，形成無縫學(xué)習(xí)效果的良性循環(huán)。

3.4 發(fā)揮實(shí)體教育環(huán)境和虛擬教育環(huán)境在無縫學(xué)習(xí)中的共同作用

對(duì)于現(xiàn)在的中職教師來說，創(chuàng)辦一個(gè)無縫學(xué)習(xí)空間并非易事，也并非一朝一夕可以完成。當(dāng)然現(xiàn)在有許多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，比如說，新加坡的1∶1數(shù)字化課堂、中國學(xué)者余勝泉教授主持的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究、中國臺(tái)灣利用移動(dòng)感知技術(shù)開展的泛在學(xué)習(xí)研究等，都為無縫學(xué)習(xí)實(shí)踐發(fā)展提供了新的方向和啟發(fā)。

筆者認(rèn)為，對(duì)于中職教師入手無縫學(xué)習(xí)實(shí)踐來說，充分發(fā)揮實(shí)體教育環(huán)境和虛擬教育環(huán)境在無縫學(xué)習(xí)中的作用是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。實(shí)體教育環(huán)境包括課堂、圖書館、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)，是從實(shí)體空間上的無縫對(duì)接，課堂的作用是實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授的系統(tǒng)化和整體性；圖書館的作用體現(xiàn)在圖書館作為“第二課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、社交的重要場所；全真實(shí)訓(xùn)基地的作用是利用全真場所、儀器設(shè)備促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升和實(shí)踐技能的發(fā)展；企業(yè)項(xiàng)目參與的作用讓學(xué)生深入行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，初步具有職業(yè)發(fā)展能力。實(shí)體教育環(huán)境首先實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，為學(xué)生形成一個(gè)完整的培養(yǎng)流程，環(huán)環(huán)相扣，才能有虛擬教育環(huán)境的用武之地。

虛擬教育環(huán)境是通過現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，可以有很多種表現(xiàn)形式，如對(duì)于教師課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流和非即時(shí)交流，都可以為學(xué)生提供一個(gè)寬松的氛圍來答疑解惑；再如MOOC(大規(guī)模開放在線課程)，現(xiàn)在國內(nèi)比較著名的平臺(tái)有中國大學(xué)MOOC、MOOC中國、慕課網(wǎng)、學(xué)堂在線等，雖然是中職學(xué)生，但是大規(guī)模在線課程的一個(gè)重要優(yōu)勢正是在于其開放性，對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的開放性。只要是有興趣，只要是想學(xué)習(xí)，無論是誰，都可以進(jìn)來學(xué)習(xí)；再比如利用移動(dòng)設(shè)備和在線平臺(tái)開展多樣化的形成性作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生反饋互動(dòng)反思、對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)等，正如前面所提到的那樣，中職學(xué)生作為無縫學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于虛擬的教育環(huán)境更要有能夠?qū)ψ约簜€(gè)性化的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。

總而言之，實(shí)體教育環(huán)境通過虛擬教育環(huán)境來無限延伸，虛擬教育環(huán)境通過實(shí)體教育環(huán)境進(jìn)行實(shí)際的檢驗(yàn)和反思，這種從理念到教育實(shí)踐的改革已經(jīng)無法避免，作為中職教師，需要積極適應(yīng)這個(gè)教育新常態(tài)，在教育教學(xué)過程中創(chuàng)新引領(lǐng)新常態(tài)，在實(shí)踐、反思過程中充分發(fā)揮實(shí)體教育環(huán)境與虛擬教育環(huán)境的重要作用，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)體教育環(huán)境和虛擬教育環(huán)境的完美融合，這就是無縫學(xué)習(xí)理念的新常態(tài)，也是無縫學(xué)習(xí)理念的根本要求。

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代教育提出了新的選擇和挑戰(zhàn)，無縫學(xué)習(xí)理念正是在信息科技的推動(dòng)下產(chǎn)生和發(fā)展起來，對(duì)于這種新型的學(xué)習(xí)理念帶來的新的教學(xué)方式的變革，中職學(xué)校不可避免也無法避免，在這場改革浪潮中，中職教師如何接受挑戰(zhàn)，去適應(yīng)和實(shí)踐新的教學(xué)方式，是一個(gè)需要長期探索和思考的課題。

[1] 劉春霞.中職教育與基礎(chǔ)教育理應(yīng)無縫深入對(duì)接[J].考試周刊,2013(34)：160-161.

[2] 劉志紅.對(duì)構(gòu)建高職區(qū)域性無縫學(xué)習(xí)空間的思考[J].成人教育,2014(6)：67-69.

[3] 祝智庭，孫妍妍.無縫學(xué)習(xí)：數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)的新常態(tài)[J].開放教育研究,2015(1)：11-16.

[4] 余勝泉.從知識(shí)傳遞到認(rèn)知建構(gòu)、再到情境認(rèn)知：三代移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望[J].中國電化教育,2007(6)：7-18.

[5] 劉軍，邱勤，余勝泉.無縫學(xué)習(xí)空間的技術(shù)、資源與學(xué)習(xí)創(chuàng)新：2011年第十屆mLearn世界會(huì)議述評(píng)[J].開放教育研究,2011(6)：8-19.

責(zé)任編輯 陳桂梅

On Value and Approaches of Seamless Learning in Secondary Vocational School

CHENXiujin
(Leader Training Center, Bozhou Teacher Training School, Bozhou 236800, China)

With the development of modern information technology, all kinds of new ideas of education, teaching modes come out and have been applied in condary vocational schools, Seamless learning concept is one of them, which is developed based on mobile technology. This paper aims to promote the seamless learning in secondary vocational school through analyzing the value and connotation.

secondary vocational school; seamless learning; value; practicing

2016-11-25

陳秀錦(1983— )，女，安徽淮南人，講師，碩士研究生，研究方向：教育基本理論與遠(yuǎn)程教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.02.002

G 710

A

1671-7880(2017)02-0006-04