王 迪 （淮陰工學院 223001）

環(huán)境設計專業(yè)教學改革研究

王 迪 （淮陰工學院 223001）

隨著時代的發(fā)展，社會需求的改變，環(huán)境設計專業(yè)需要進行教學改革的研究，研究方向從課程設置、教學方法、專業(yè)特色性、實驗室建設和圖書資料選擇五方面進行了探討。改革為環(huán)境設計專業(yè)教學提供了一套嘗試性的模式，力求促進當下的環(huán)境設計專業(yè)教學發(fā)展。

環(huán)境設計專業(yè)；教學改革；模式

環(huán)境設計專業(yè)也稱環(huán)境藝術設計專業(yè)，專業(yè)的學科包含較廣，有室內(nèi)設計、建筑設計、景觀設計等。主要研究環(huán)境設計的基本理論與設計規(guī)律，包括公共環(huán)境系統(tǒng)設計、環(huán)境設施設計，環(huán)境空間設計等，以及體現(xiàn)在公共環(huán)境設計中，人——設施——環(huán)境的互動關系的研究。致力于環(huán)境設計的藝術表達與新材料、新技術及工程施工工藝的合理結合與運用。培養(yǎng)的人才面向裝飾、景觀、園林、建筑、房地產(chǎn)等企事業(yè)單位，從事設計、管理等工作。

中國的環(huán)境設計專業(yè)開始較晚，在上世紀90年代才建立，經(jīng)過20年左右的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的改變，比如早期的環(huán)境設計人才培養(yǎng)，課程分類比較明顯，而當下的專業(yè)需求綜合性較高，很多課程成為了交叉學科的課程，包括建筑學、城市規(guī)劃學、文學、人類工程學、環(huán)境心理學、宗教學、設計美學、社會學、史學、考古學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境行為學等學科。隨著時代的發(fā)展，社會需求的改變，我們嘗試著對于環(huán)境設計專業(yè)進行教學改革的研究。研究方向從課程設置、教學方法、專業(yè)特色性、實驗室建設和圖書資料選擇五方面進行探討。

一、環(huán)境設計專業(yè)的課程設置改革

目前，國內(nèi)的環(huán)境設計專業(yè)課程設置大都為基礎課和專業(yè)課兩大模塊?；A課為素描、色彩、形態(tài)構成、建筑速寫、效果圖技法等課程，這些課程有利于培養(yǎng)學生的造型和構圖審美能力，但是大都數(shù)高校的此類課程就是無法與專業(yè)課程銜接，造成基礎和專業(yè)脫節(jié)?；诖?，應該打破基礎課教學必須為美術學出身的教師單一教學，而是需要美術學、環(huán)境設計、設計美學和社會學等老師共同融合性、交匯性教學，讓基礎課有針對性的培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)學生的專業(yè)基礎能力，學會基礎多層面的分析性能力。專業(yè)課主要包括兩大塊，分別是史論課和環(huán)境設計專業(yè)課。當下的很多高校史論課教師沒有環(huán)境設計經(jīng)驗，環(huán)境設計專業(yè)教師教授學生的時候，又不太注重理論分析，總之，隨著綜合性越來越強的需要，專業(yè)課和史論課都需要其他學科的綜合應用，因此課程的設置應該拓寬思路，不應該故步自封，需要將課程命名的寬廣一些，增加不同教師之間的合作和交流，成為真正的交叉性課程。此外，專業(yè)課中的實踐專業(yè)課程，需要依托項目現(xiàn)場或實踐基地對學生進行主題明確、內(nèi)容明確、計劃明確的環(huán)境藝術設計工程實踐訓練。畢業(yè)設計多應結合企業(yè)的設計項目創(chuàng)新、改造、設計與優(yōu)化、分析與處理以及推廣與應用，藝術設計領域設計項目或設計管理項目的規(guī)劃與可行性研究，藝術設計領域相關新產(chǎn)品、新工藝、新技術、新媒介等的研制開發(fā)與利用等實際問題，經(jīng)過充分的調(diào)研，給出相應的調(diào)研報告。畢業(yè)設計的調(diào)研報告應包括對現(xiàn)有設計難題的分析，國內(nèi)外現(xiàn)狀闡述，以及初步的解決方案等內(nèi)容。

環(huán)境設計專業(yè)在綜合性和交叉性上，需要做出努力，可以綜合產(chǎn)品設計、視覺設計、數(shù)字媒體藝術、綜合藝術、工業(yè)設計、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林等專業(yè)構成的“大環(huán)境設計”學科體系，通過專業(yè)課題研究、社會服務、教學合作、平臺建設等多種形式，在學科內(nèi)部及與機械、交通、計算機、生化等其它學科專業(yè)積極開展合作，逐漸形成相互支撐、交叉協(xié)作、整合創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢，通過學科專業(yè)合作，制定出新的課程設置體系。

二、環(huán)境設計專業(yè)的教學方法改革

當下，環(huán)境設計專業(yè)的教學方法多為教室內(nèi)的集中授課，一個教師教授一個班級的傳統(tǒng)式教學方法為主，但是該專業(yè)為一門交叉學科，一門專業(yè)課涉及的學科較多，而且每個教師擅長的研究不同，所以說，應該對于環(huán)境設計專業(yè)的教學方法有所改革，實行多教師分模塊授課、多教師共同答辯式授課，多教師共同討論式授課等。作業(yè)的評判也可以通過多位不同專業(yè)背景的教師共同參與認定。特別是畢業(yè)設計，可以多位教師合作指導一個學生或一組學生，這樣讓其畢業(yè)設計的思考層面變得豐富而全面，分析的問題變得較為深刻，學會用不同的學科去分析同一個問題，得出綜合的設計方案，而不是像目前大都數(shù)高校的環(huán)境設計畢業(yè)設計還處于單一或較少的學科角度進行設計分析和設計策劃。

此外，環(huán)境設計畢竟是一門實用性很強的專業(yè)，可以多實行校外工地、公司現(xiàn)場教學，以及和工程師、校外設計師共同教學等教學方法和模式。這樣可以學習最新的工程技術，也能提高學生的實踐認知能力和動手能力。針對于環(huán)境設計史論課，如建筑、園林等史論課，在課程上可以考慮和外出考察實習結合起來，如史論課和外出考察實習課程結合，史論課的中間安排考察實習課程，這樣可以讓上史論課的教師帶隊現(xiàn)場講解實例，也可以結合設計課的教師一起探討一個實際案例的設計主題進行后續(xù)的設計課作業(yè)安排，這樣也給環(huán)境設計專業(yè)外出考察實習后，無法提交出較為優(yōu)秀的作業(yè)提出好的解決方法。讓外出考察實習的學生既能生動的掌握史論實例，也能根據(jù)實例設計優(yōu)點，結合設計課程進行相關的知識點的分析和借鑒。

三、環(huán)境設計專業(yè)的特色性創(chuàng)辦

當下的高校越來越注重特色專業(yè)的建設和培養(yǎng)，通過創(chuàng)辦特色專業(yè)提高高校的辦學水平，那么環(huán)境設計專業(yè)的特色如何創(chuàng)辦成為一大難題，也是一大重點。

針對于大多數(shù)地方性高校的環(huán)境設計專業(yè)應該立足于地方應用型人才培養(yǎng)定位，圍繞地方文化建設與經(jīng)濟發(fā)展，以行業(yè)需求為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與精益求精的專業(yè)態(tài)度、系統(tǒng)整合與深化拓展應用能力、項目策劃與管理能力、契合創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次設計人才。

通過更新思想觀念、創(chuàng)新機制、整合服務資源和搭建合作平臺等措施，依托并不斷與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)基地密切配合的教學指導體系，積極進行環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會服務工作相結合的實踐探索，培養(yǎng)契合地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要的人才。

環(huán)境設計專業(yè)的特色性，還可以依托企業(yè)合作辦學來達到，依托室內(nèi)裝飾公司、景觀設計公司、城市設計公司等，開展嵌入式、定制式培養(yǎng)；以社會服務為抓手，開展豐富多樣的第二課堂教學；長期與省內(nèi)外知名企業(yè)開展項目式教學，從而來挖掘專業(yè)的特色性，從項目中挖掘出特色性細分專業(yè)，如地域性景觀改造設計。

環(huán)境設計專業(yè)的特色性，還可以通過高校、研究院等合作辦學來達到，積極開拓與國內(nèi)外高校、設計研究院等合作辦學渠道；通過合作，帶來先進的設計理念、設計案例，以及合作或參與相關設計項目，從而挖鋸專業(yè)的特色性。

環(huán)境設計專業(yè)的特色性，還可以通過地方文化單位、個人合作來達到，如通過和地方性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人或物質(zhì)文化研究單位合作研究項目，從而建立起一套獨一無二的文化資料，為地方性特色設計做好準備，也將逐漸成為專業(yè)的特色。

四、環(huán)境設計專業(yè)的實驗室建設

高校環(huán)境設計專業(yè)的實驗室一般有裝飾、景觀材料實驗室、燈光照明實驗室、古建筑模型實驗室等，這些實驗室主要為認知型和科學試驗型實驗室。目前，環(huán)境設計專業(yè)的實驗室缺乏特色性，急需與專業(yè)特色性結合進行實驗室建設，如與地方民間手工藝結合的實驗室，可以聘請藝人來進行授課，這樣的實驗室建設能夠為專業(yè)培養(yǎng)出地方所需的人才，也為突出特色專業(yè)提供實驗基礎。

五、環(huán)境設計專業(yè)的圖書資料選擇

眾所周知，圖書資料對于高校教學非常重要，環(huán)境設計專業(yè)也一樣，目前該專業(yè)的圖書資料過于偏重本專業(yè)視域內(nèi)，而對于跨學科研究環(huán)境設計的資料購買較少，這樣不利于本專業(yè)發(fā)展，圖書資料選擇需要擴展視野，購買交叉學科的書籍，此外，還需要購買本專業(yè)特色性方向的圖書資料。此外，在教學中，應該增加資料分析的學時，因為沒有一定數(shù)量和質(zhì)量的設計資料分析，對于環(huán)境設計只是空談。所以，未來的圖書資料選擇對于環(huán)境設計專業(yè)非常重要，學校的圖書購買，需要綜合征求眾多不同專業(yè)背景教師的要求。

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