王一莉

（青田縣鐵資中學(xué)教育集團(tuán)石帆分校，浙江麗水 323900）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)信一個(gè)事實(shí)，過程永遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，分?jǐn)?shù)并不是決定學(xué)生的絕對(duì)因素，學(xué)生在此過程中學(xué)到一些方式方法和鍛煉做題的思路才是最重要的。但是在應(yīng)試教育的理念影響下，我們過分地注重正確答案的重要性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把問題以正確答案的形式傳達(dá)給學(xué)生，極大地限制了學(xué)生的思考力和行動(dòng)力、想象力和創(chuàng)造力，因此在這種理念下的教育，只能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的機(jī)器，現(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新，舊的教學(xué)模式和方法已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成了一定程度上的制約，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也無法打破舊有的思考模式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，如何進(jìn)行有效創(chuàng)新關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和未來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新，可以很好地鍛煉學(xué)生思考問題的方式，解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好的承擔(dān)時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

1 使數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)單化

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解有一定的理論性和邏輯性，但是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于理論化的內(nèi)容學(xué)習(xí)不能夠適應(yīng)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師若在教學(xué)過程中過分注重學(xué)生的知識(shí)的傳授，反而會(huì)容易起到適得其反的效果。學(xué)生不但在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)興致不高，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于自身對(duì)知識(shí)的理解的誤區(qū)，可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加糟糕。小學(xué)生的思維沒有那么復(fù)雜，這就要求教師適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化所要教授的知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，這樣學(xué)生可以輕松的獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。倘若一開始就教給學(xué)生一些特別復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的信心，更別談引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)了。因此使數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中真正的行動(dòng)起來，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，雖然比起舊的課堂教學(xué)模式來仍然有一定的類似，但是對(duì)教師的要求更高，教師要在課前做足充分的準(zhǔn)備，精心挑選例題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的主體性活動(dòng)體現(xiàn)的天地。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中還要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，不斷創(chuàng)新課堂，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 使課堂教學(xué)形式豐富化

豐富的課堂形式使學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境中獲得知識(shí)和感悟，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待，在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠興致百倍地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高學(xué)習(xí)的效率。隨著教育教學(xué)的現(xiàn)代化，教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)施的不斷更新，教師在教學(xué)過程中有了更多的選擇空間和發(fā)展空間，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能夠根據(jù)教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度不一樣，眾人拾柴火焰高，采用小組合作的教學(xué)方式，每個(gè)人都盡可能地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在合作競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己；通過分層教學(xué)將學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)能力和各方面的綜合對(duì)比，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層，不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同樣式的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)的收獲和滿足，同時(shí)又能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中縮小差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層次的不斷提升；翻轉(zhuǎn)課堂模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的又一大法寶，通過將課堂重點(diǎn)內(nèi)容以短視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過課下或其他時(shí)間學(xué)習(xí)，將問題或不明白的地方記下來，通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行對(duì)話和溝通，進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步的理解和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的“面對(duì)面”，改變了傳統(tǒng)課堂上教師無法兼顧學(xué)生的困境，讓每一位學(xué)生都能夠得到關(guān)注，每一位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的收獲。無論哪一種教學(xué)模式的運(yùn)用，都需要教師結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和形式，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選擇和安排，從而實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化。

3 教學(xué)媒體的豐富化

隨著信息化時(shí)代的到來，多媒體已成為教師教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的教學(xué)工具。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)一些實(shí)實(shí)在在的事物總是充滿了好奇感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能靠教師描述，學(xué)生想象，如今有了多媒體，教師可以把所要講授的知識(shí)以一種立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)輕松很多。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效的利用時(shí)代的產(chǎn)物——多媒體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到正在學(xué)習(xí)的知識(shí)并很好的把握知識(shí)規(guī)律。如在學(xué)習(xí)《規(guī)律的變換》中，利用多媒體課件中的動(dòng)圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的圖形感，在動(dòng)圖演示中除了帶給學(xué)生豐富的視覺效應(yīng)，同時(shí)也使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的圖形轉(zhuǎn)變過程中理解和把握?qǐng)D形變換的規(guī)律，這比教師單純的過程講解更加能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視覺的刺激下投入專注力到教師的講解中去，在理解和消化中把握知識(shí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。多媒體教學(xué)方式大大豐富了課堂教學(xué)形式，已經(jīng)成為教師教學(xué)的一個(gè)必不可少的工具，可以使學(xué)生切身感受到實(shí)實(shí)在在的事物，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

4 課堂教學(xué)游戲化

小學(xué)階段學(xué)生的自律性比較差，加之?dāng)?shù)學(xué)本身存在著一定的枯燥性，習(xí)題形式相對(duì)單一，長(zhǎng)久下來學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注重挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。教師可以利用小學(xué)生具有好動(dòng)、好表現(xiàn)的特性，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的游戲環(huán)節(jié)，如：設(shè)計(jì)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這一游戲，讓學(xué)生通過相互“攀比”，不斷“競(jìng)爭(zhēng)”，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。游戲的設(shè)計(jì)，可以很好地激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，給單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂增加更多的趣味。新課標(biāo)不斷要求教師要將課堂還給學(xué)生，為打破原有的滿堂灌教學(xué)方式，教師應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，采用有問有答的互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提意見，及時(shí)反映課堂情況。在游戲中滲透教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在玩的過程中輕松學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，教學(xué)創(chuàng)新要求教師敢于在教學(xué)過程中放開手腳，大膽創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合前人的成功經(jīng)驗(yàn)，在自身的教學(xué)工作中要敢于嘗試，敢于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到有效提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的行動(dòng)起來，真正成為課堂活動(dòng)的主體。在平時(shí)的教學(xué)課堂中，增加課堂的靈活性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，通過學(xué)生的反饋改革教學(xué)工作，利用多媒體等現(xiàn)代化科技手段豐富課堂，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在游戲中輕松完成教學(xué)目標(biāo)。在新的課堂教學(xué)形式的帶動(dòng)下，敢于嘗試新的方法，實(shí)現(xiàn)教育改革的不斷發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]王玉元.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].教育教學(xué)論壇,2014(27):188-189.

[2]徐麗霞.在有效數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)[J].文理導(dǎo)航,2014(5):50.

[3]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育,2014(29):126.

[4]彭福紹.淺析多媒體平臺(tái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用[J].文存閱刊,2017(21):109.