馮曉旭/重慶市南岸區(qū)南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
——優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

馮曉旭/重慶市南岸區(qū)南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)相關(guān)的教學(xué)要求，按照相關(guān)的具體規(guī)則對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán)，其作用是檢查教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)教學(xué)受到“應(yīng)試教育”的制約，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)。只有把學(xué)生本身的發(fā)展放在首位，素質(zhì)教育才能強(qiáng)化，生活與課程的聯(lián)系才會(huì)更加密切，因此需要新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

(一)評(píng)價(jià)功能失調(diào)

過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視評(píng)價(jià)的改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展功能。當(dāng)前一提到評(píng)價(jià)，人們首先想到的就是考試，考試不僅成了評(píng)價(jià)的代名詞，而且還主導(dǎo)了整個(gè)課堂教學(xué)，使評(píng)價(jià)功能失調(diào)。這一點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，很少關(guān)心考試后自身發(fā)展的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，這實(shí)際上是對(duì)考試意義的歪曲認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)重心失衡，過(guò)于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，也仍然看重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一

以前教師是唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，學(xué)生是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的客體。學(xué)生多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，忽視了評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。教師掌握了評(píng)價(jià)的所有權(quán)利，學(xué)生的自信可能會(huì)受到不同程度的打擊。這種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有辦法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于片面

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多測(cè)試書本知識(shí)，忽視對(duì)綜合素質(zhì)的考查。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀能起到熏陶感染、潛移默化的作用。評(píng)價(jià)中應(yīng)包含人文教育目標(biāo)的考察。但在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，卻很少體現(xiàn)人文目標(biāo)的考查。而是偏重讀寫能力的考查，忽視聽說(shuō)能力的考查，偏重書本知識(shí)的考查，偏離生活實(shí)際。學(xué)生的綜合素質(zhì)很難通過(guò)考查得以提升。

（四）評(píng)價(jià)方式過(guò)于單調(diào)

過(guò)于倚重紙筆測(cè)試，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。目前我國(guó)評(píng)價(jià)最主要方法還是考試，而考試的主要形式還是紙筆測(cè)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富，很多東西是用紙筆無(wú)法測(cè)試出來(lái)的，如：學(xué)生的朗讀能力、口頭表達(dá)能力，等等。而相應(yīng)的一些質(zhì)性評(píng)價(jià)方法雖已經(jīng)開始嘗試并運(yùn)用，但所占比重很小。

只有把學(xué)生本身的發(fā)展放在首位，素質(zhì)教育才能強(qiáng)化，生活與課程的聯(lián)系才會(huì)更加密切。

新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

（一）重視評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性

由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生與教師都以應(yīng)試教育為中心，過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，使得學(xué)生非智力方面的素質(zhì)處于停滯甚至倒退，時(shí)常發(fā)生“高分低能”的現(xiàn)象。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不再只是選拔，增加了激勵(lì)、反思、反饋等發(fā)展性的功能。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)自己學(xué)習(xí)的情況，以便更好地學(xué)習(xí)，教師通過(guò)學(xué)生的反饋還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式或者教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生更適應(yīng)、更開放、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)教學(xué)良好有序地進(jìn)行。

（二）重視評(píng)價(jià)主體的多元化與互動(dòng)化

多元化是指評(píng)價(jià)主體不再僅僅局限于教師，學(xué)生本身、學(xué)生家長(zhǎng)均需積極參與評(píng)價(jià)。這樣不僅可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠自覺進(jìn)行反思，還可以使家長(zhǎng)將更多的時(shí)間放到孩子的教育上，使得評(píng)價(jià)更加全面與真實(shí)。互動(dòng)化是指各個(gè)評(píng)價(jià)主體之間相互評(píng)價(jià)，包括學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、家長(zhǎng)與教師之間等，這樣就會(huì)使得各個(gè)主體之間加深了解與理解，更益于學(xué)生的教育。

1.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是全體學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生，而評(píng)價(jià)者除了任課教師外，還包括學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生自己、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)主管考試機(jī)構(gòu)，等等。在以上評(píng)價(jià)中，上級(jí)主管機(jī)構(gòu)舉行的各級(jí)各類考試，尤其是畢業(yè)考試、升學(xué)考試是最具評(píng)判性質(zhì)功能的一種評(píng)價(jià)，最具權(quán)威性，這種評(píng)價(jià)最受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎。

2.任課教師的評(píng)價(jià)也尤為重要，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況最為了解，最有發(fā)言權(quán)，是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體，肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績(jī)、人格品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。

3.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)亦不可輕視。因?yàn)閷W(xué)生有很長(zhǎng)時(shí)間在家中度過(guò)，家長(zhǎng)對(duì)其思想、學(xué)習(xí)、能力、體質(zhì)等方面非常了解。家長(zhǎng)如何準(zhǔn)確、及時(shí)地提供上述諸方面的信息，對(duì)學(xué)校、教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有著不可替代的作用。

4.學(xué)生的評(píng)價(jià)也很可貴。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的一切心理一清二楚，在每一階段讓學(xué)生自己對(duì)過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活等方面做出總結(jié)，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高語(yǔ)文成績(jī)與自我修養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性均有十分重要的作用。當(dāng)然，同學(xué)互評(píng)不可少。俗話說(shuō)得好：群眾的眼睛是雪亮的。同學(xué)彼此知根知底，他們的互評(píng)有的放矢，針對(duì)性、公正性、客觀性都很強(qiáng)。

（三）重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是考試，以考試成績(jī)作為學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生為了取得好成績(jī)不得不強(qiáng)迫自己記憶相關(guān)的知識(shí)，這禁錮了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改中，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可重點(diǎn)定為“字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文”八字憲法上，考察的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅局限于書面知識(shí)，具體包括字、寫作、閱讀、口語(yǔ)交際能力以及綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面。這樣考核評(píng)價(jià)就比較全面，有很高的廣度和信度。

在尊重學(xué)生之間差異的同時(shí)使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

除了以上語(yǔ)文需完成的主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)外，“文以載道”的功能不能丟，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的智力方面，還要對(duì)非智力因素(意志、性格、態(tài)度、興趣愛好等)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要做到的。

（四）重視評(píng)價(jià)方法趨于靈活與多樣性

傳統(tǒng)的筆試測(cè)試作為唯一評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不再適用，只有不拘一格的開放性評(píng)價(jià)體系，才能全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)的偶然性和片面性。評(píng)價(jià)方式的多樣性，讓我們根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要進(jìn)行選擇。常見的評(píng)價(jià)方式有：

1.紙筆測(cè)試：作為一種行之有效的評(píng)價(jià)方法，紙筆測(cè)試仍然占有重要地位。它具有操作簡(jiǎn)便、真實(shí)有效等特點(diǎn)。

2.調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià)法：有的同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的作文形式不感興趣，可以改變一種方式，讓他們幾人一組去實(shí)地采訪調(diào)查周邊比較熟悉的先進(jìn)人物事跡，或是探尋社區(qū)群眾生活、學(xué)習(xí)情況，在收集資料后寫成小報(bào)告。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的寫作興趣和能力也得以提高，受益匪淺。

3.編課本劇：對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文的理解，能起到巨大的推動(dòng)作用。因?yàn)?，要演好課本劇，必須熟悉課文、鉆研課文，才能準(zhǔn)確表達(dá)課文內(nèi)核，淋漓盡致地展現(xiàn)每一位同學(xué)的才能。這樣，對(duì)于具有表演欲和表演才能的同學(xué)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自豪感。沒(méi)有表演或懼怕表演的學(xué)生也會(huì)受到感染，加入到編演課本劇的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

4.才藝比拼：“八仙過(guò)海，各顯其能”，可在每學(xué)期圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，舉行一次有主題的才藝比拼。擅長(zhǎng)編報(bào)的同學(xué)展示圖文并茂的小報(bào)；喜歡朗誦的同學(xué)獻(xiàn)上聲情并茂的朗讀；愛好寫作的同學(xué)展示自己的美文佳作等，通過(guò)眾多才藝項(xiàng)目的比拼，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

5.檔案袋評(píng)價(jià)法：檔案袋評(píng)價(jià)法是反映一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的各種信息材料的集合，其材料不僅涵蓋學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科，也包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、人格發(fā)展、品德發(fā)展等方面的材料。檔案袋中的材料可按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，其中的信息反映了一個(gè)學(xué)生的廣泛行為，它是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，其中的材料也日漸豐滿，結(jié)構(gòu)也會(huì)不斷調(diào)整和擴(kuò)充。檔案袋評(píng)價(jià)，以個(gè)體評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，從各方面評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是單純用一把尺子去衡量學(xué)生，更不是只看考試分?jǐn)?shù)。

總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單課堂上的學(xué)習(xí)，它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法存在許多問(wèn)題，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了本質(zhì)的變化，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上，在尊重學(xué)生之間差異的同時(shí)使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康全面地發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否合理，直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。只有評(píng)價(jià)方法合理了，教學(xué)反饋信息才會(huì)科學(xué)，教學(xué)活動(dòng)才有效益。