(江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院,江西南昌 330000)

基于網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力自主學習模式的探討

吳兒平

(江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院,江西南昌 330000)

英語作為在全世界應用最廣泛的語言，多年以來就被列為我國學生的必修課之一。但我國學生在英語學習方面出現(xiàn)了一種普遍現(xiàn)象，即接受知識能力強，但缺乏良好的聽力理解能力，所以學生往往做題能力強，涉及到聽力和表達時卻有很大的短板。這種情況一直保持到大學，如今大學生英語聽力技能的薄弱已經(jīng)引起了教育界的重視。

網(wǎng)絡環(huán)境；英語聽力；自主學習

如今經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主流趨勢，我國與世界各國的交流日益密切。英語作為世界通用語言，在我國與世界各國的交流中發(fā)揮的作用可想而知。大學生在學校的日常學習中，要了解到學好英語對自己日后發(fā)展的重要性。學好英語不僅是為了完成學業(yè)，更是對大學生能力的強化，為大學生與國際接軌做好鋪墊。大學英語的教育教學目標旨在提高學生的英語綜合能力，尤其是作為大學生薄弱項目的聽說能力。同時大學生要增強自己的自主學習能力，使英語融入自己的日常生活。如今，網(wǎng)絡技術的日漸發(fā)展拓寬了學生獲取英語學習資源的渠道，各高校也都設置了系統(tǒng)的網(wǎng)絡多媒體設備，如何有效利用網(wǎng)絡資源提高學生的英語聽力能力應成為英語教育教學的議題。

1 網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力教學的現(xiàn)狀

1.1 當前大學多媒體網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀

相比于傳統(tǒng)的英語教學方式，多媒體網(wǎng)絡技術教學具有明顯的優(yōu)越性：多媒體網(wǎng)絡技術教學可供學生在課堂內(nèi)外使用，不受時空的局限；多媒體網(wǎng)絡技術使教學內(nèi)容在量和質(zhì)上都有顯著的提高；多媒體課件相對于教學記錄片和幻燈片內(nèi)容更加豐富，使用更加便捷；多媒體教學更具包容性，能使不同程度的學生進行自主選擇；多媒體的圖像和音頻技術使學生對知識的理解更加透徹。

但同時，當前多媒體網(wǎng)絡技術教學也存在著一些認識上的誤區(qū),如多媒體技術能夠完全淘汰傳統(tǒng)的英語教學方式；多媒體教學可以減輕英語教師的負擔；多媒體教學降低了師生間的互動程度等等。在這些方面，英語教師要認識到多媒體教學只是作為英語教學的輔助手段，不能只追求多媒體教學的趣味性，要使學生在具有趣味性的學習環(huán)境中真正學到知識。

1.2 大學英語聽力教學研究

我國學者從學生角度出發(fā)，對大學英語聽力教學進行了研究，發(fā)現(xiàn)了影響學生聽力效果的各種因素。文化背景因素，各國的語言也是一種文化，不能掌握該國的文化狀態(tài)也就不能深刻理解語言輸入輸出的合理性。情感因素，情感因素對英語學習有著極大的影響，包括學生對待英語這門學科的情感，學生學習這門課的目的，學生與學生、學生與老師之間的關系，都深刻地影響著學生在學習英語時的狀態(tài)。美學因素，在多媒體網(wǎng)絡技術的聽力教學中，聽力資源的正宗程度和語音語調(diào)的流暢度都對學生的聽力效果有重大的影響。思維因素，我國學生一直生活在以漢語為主的交流環(huán)境中，交流時思維是以對漢語的固有認識來進行運轉(zhuǎn)的，但在英語交流中，這種思維運轉(zhuǎn)方式明顯是錯誤的，學生往往跟不上聽力語音，反應速度慢。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力教學存在的問題

根據(jù)教育部頒發(fā)的課程學習要求，大學英語教學要注重提高學生的綜合能力，特別是日后學習、工作和社會交際中最為常用的英語聽說能力。但在英語教學的過程中，存在著許多問題。

2.1 英語聽力教學中教師方面的問題

其一，英語教學缺乏層次性。大學所使用的英語教材一般是由學校統(tǒng)一訂購的，其教學目標比較固定。但大學所招的學生中存在相當數(shù)量的體育和藝術專業(yè)的學生，這些教材對普通高考升上大學的學生來說難度較為合理，但對于這些體育和藝術專業(yè)學生來說難度較大，容易使這部分學生產(chǎn)生心理壓力，導致對英語聽力學習產(chǎn)生恐懼心理，對英語學習失去信心，最終無法完成學習要求。

其二，教學模式傳統(tǒng)單一。教學模式是在當前教育思想或理論指導下構建的教學活動結(jié)構和教學進程。如今大學英語聽力教學模式單一，依然是以教師講授為主的傳統(tǒng)模式。雖然使用了多媒體網(wǎng)絡技術，但僅僅用高端多媒體設備替換了收音機，用已經(jīng)準備好的課件替換教師的備課記錄，或許教學內(nèi)容充實了，教學方式多樣化了，但教師的教學方式并未得到改善，學生的學習方式并未改進，師生之間的互動依舊缺乏。

其三，教學設計不夠合理。當下英語聽力教學中有一個較為突出的問題，就是教師在使用多媒體網(wǎng)絡技術時缺乏對教學設計的合理安排。年紀較大的教師接受新事物的能力較差，一直保持傳統(tǒng)的英語聽力教學方式，要轉(zhuǎn)變?yōu)楫斀竦亩嗝襟w網(wǎng)絡技術方式比較困難。而且許多老師并未認識到多媒體網(wǎng)絡技術對學生英語聽力學習的重要性，僅僅認為多媒體技術只是播放設備的升級，這種意識對多媒體技術發(fā)揮作用極為不利。

2.2 英語聽力教學中學生存在的問題

其一，學生對詞匯的掌握不夠。詞匯是學好一門語言的基礎，詞匯量的掌握程度體現(xiàn)著學生對該語言的了解程度，進而深層次地影響到學生的表達能力。同時詞匯量掌握的多少也對學生的聽力水平有著極大的影響。

其二，學生對英語文化背景不夠了解。英語教師在教學過程中，并未利用多媒體網(wǎng)絡技術對英語國家的文化進行介紹。因為不了解該國的文化背景，就算學生將聽力試題逐字逐句聽清楚了，也難以得知其意圖。

其三，大學生對英語聽力學習缺乏足夠的動力。學生在大學以前一直有教師的指導和督促，進入大學后，對于自主學習缺乏概念，沒有樹立明確的目標。同時，多數(shù)學生對于英語學習當做任務式的學習，缺乏主動性，僅僅完成教師布置的硬性作業(yè)。學習英語只為應付英語期末考試和四六級考試已經(jīng)成為當前大學生的主流思想。

3 大學生自主學習模式理論的提出與改進英語聽力教學的具體措施

大學生英語聽力教育教學中產(chǎn)生的諸多問題，都有相對應的辦法去解決。但當前最為重要的是建立一種模式，使學生在這種模式的運作下對英語聽力學習具有自主性。

3.1 自主學習模式的理論基礎

目標導向?qū)W習理論。該理論貫徹了目標主義，源于教學的各種有關目標，重視對學習的安排和預期。學習是一個具有主觀能動性和目標導向性的過程，學習目標對學習效果有很大的影響。

自主學習理論。從本質(zhì)上來說，自主學習是學習者對學習進程和學習內(nèi)容的主動把握，是學習者獨立思考、決策和行動的能力。在自主學習的過程中，學習者能夠確立自己的學習目的、方法和內(nèi)容，并對自己的執(zhí)行力度有著真實的評估。大學生自主學習的能力包括：明確教學目標和要求；確立目標并安排計劃；了解學習策略；對學習策略進行合理反思；監(jiān)督并評價英語聽力學習進程。

學習文件夾評價理論。該理論亦可稱為檔案袋評價理論。學習文件夾對學習過程中的學習成果進行收錄，包括學生的學習成果以及學生對學習成果的反思。

3.2 自主學習模式的具體實施

該模式借鑒以上三種理論，通過研究大學英語聽力在網(wǎng)絡環(huán)境下具有的優(yōu)勢和面臨的困境來對學生英語聽力學習做出最為合理的安排。

以目標導向理論為基礎，教師要求學生樹立英語聽力學習過程中的終極目標，并根據(jù)自己的實際學習情況制定具化的子目標。同時，教師要求學生撰寫自主學習日記，將終極目標和子目標謄寫上去，并及時對日記上的記錄進行更新，由教師對學生英語聽力學習各項目標的達成進行監(jiān)督，以學生的完成程度作為學生期末作業(yè)的考核標準。

3.3 自主學習模式下大學英語聽力教學的改進

其一，設立多元化的教學目標。教學目標是教學過程的核心，決定著教學內(nèi)容和教學效果。雖然英語聽力教學的最終目的是提高大學生的英語聽力水平，但實際教學卻要考慮學生的實際情況和真實需要。對此學校教務處應當制定合理的課程標準，采用難度有梯度的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際英語聽力能力進行教學，同時向社會和市場靠近。

其二，采用更生動的教學模式。通過借助多媒體網(wǎng)絡技術給學生播放一些視頻或圖片來引起學生的興趣和聯(lián)想，將學生帶入畫面的情景中，在這種情況下，師生之間可以保持互動，提高學生的積極性。

其三，改進教學設計。教學設計是達到教學目標的實現(xiàn)方式，有趣味性的教學設計能夠使學生對英語聽力學習產(chǎn)生興趣。教師可以采用多種方式對教學內(nèi)容進行設計，只要能夠達到最終的教學效果，形式盡量豐富。教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和對學生的了解，調(diào)動學生從其愛好方面對英語聽力進行提高。

其四，提高教師的教學綜合能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語聽力教學對學生英語聽力水平的提高有極大幫助，但同時對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。多媒體網(wǎng)絡技術要求教師在掌握其教學內(nèi)容的同時，熟練應用多媒體技術進行教學。學校教務處也要定期安排對教師進行多媒體網(wǎng)絡技術培訓，使教師在教學中充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

4 結(jié) 語

自主模式的提出與實施不僅是教學方式上的改變，更重要的是教學觀念上的改變，該模式將處于被動地位上的學生轉(zhuǎn)化為主動地位，對增強學生的英語聽力能力有很大的推動作用。同時，我們要對英語學習模式進行不斷探索和創(chuàng)新，使大學英語教學向更加良好的方向發(fā)展。

1 高娜. 網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語聽力自主學習的探究[D].山東師范大學,2013.

2 李世奎. 多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力自主學習模式研究與實踐[J]. 渭南師范學院學報,2014(08):41-44.

3 楊靜,蘇芳. 基于網(wǎng)絡教學模式的大學英語聽力自主學習調(diào)查研究[J]. 語文學刊(外語教育教學),2012(06):170-171.

4 劉蕾. 網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力自主學習教學模式初探[J]. 吉林工程技術師范學院學報,2009(09):21-23.

Abstract: English, as the most widely used language in the world, has been listed as one of the compulsory courses for Chinese students for many years. Although students can do well in English tests, but they are weak in English listening ability. This situation tends to remain unchanged until college time. This essay discusses the independent learning model of college English listening based on network environment, with a view to improving students’ English listening ability.

Keywords:network environment; English listening; independent learning

(責任編輯：譚銀元)

OnIndependentLearningModelofCollegeEnglishListeningBasedonNetworkEnvironment

WUEr-ping
(Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330000, China)

H319.1

A

1671-8100(2017)03-0096-03

本文是江西省教育廳高等學校教學改革研究課題“測試輔導型大學英語自主學習新模式的實證研究”的研究成果(課題編號：JXJG-14-31-1)，主持人：佟樂樂。

2017-02-09

吳兒平，女，講師，碩士，主要研究方向為大學公共外語教學。