方 瑛

(安徽國際商務職業(yè)學院財會金融系，安徽 合肥 231131)

【教育研究】

安徽省高職本科發(fā)展的動因和對策分析

方 瑛

(安徽國際商務職業(yè)學院財會金融系，安徽 合肥 231131)

打造職業(yè)教育“立交橋”，關鍵點是高職大專和高職本科的銜接。本文分析了安徽省高職本科發(fā)展的動因，包括安徽省已有發(fā)展高職本科的建設計劃；外省的成功案例；廣大學子的升學要求和地方經濟發(fā)展的需求。然后提出了發(fā)展的對策，加快普通二本轉化為應用型本科的步伐；政府加大政策支持力度；開發(fā)高職?？坪透呗毐究普n程的銜接性；明確高職本科人才培養(yǎng)目標的定位。

高職本科；立交橋；動因和對策

所謂高職“立交橋”是指高等職業(yè)教育作為一個中間連接點，連接中等職業(yè)教育和普通本科教育的橋梁。經過近幾年的發(fā)展，目前安徽省中職通過3+2學制、分類招生制，高考制，校長推選制，技能競賽獲獎直升制等，基本形成了中職向高職的無縫對接模式。相對應的安徽省高職向著本科層次的發(fā)展滯后。2014年頒布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》就是加大我國應用型的高職本科的轉型，解決我國當前技術人才不足的狀況。所以國家頂層設計也是從職業(yè)教育入手，針對高等教育的全面性的調整、轉型和升級，優(yōu)化中國的教育結構，以適應我國人才培養(yǎng)模式的需要。本文就安徽省高職本科的發(fā)展的動因和對策進行分析探索。

一、安徽省高職本科發(fā)展的動因

(一)教育部已有在安徽省設立高職本科的建設計劃

目前我省共有三所國家級示范高職，分別是蕪湖職業(yè)技術學院、安徽職業(yè)技術學院、安徽水利水電職業(yè)學院。其中，全國首批、安徽首所國家示范性高等職業(yè)院校是蕪湖職業(yè)技術學院，也是國家高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校。2006年被教育部、財政部列為“國家示范性高職院校建設計劃”首批28所立項建設院校之一。安徽省“四年一貫制”技術技能型本科人才培養(yǎng)模式改革試點院校，并且在09年通過了教育部的驗收。

(二)外省已經實行了高職本科建設成功的案例

2012 年，教育部首批本科層次職業(yè)教育工作試點，在江蘇、天津、深圳三個省市展開，拉開了現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高職本科建設的帷幕。其中，江蘇省比較典型，它選擇4個專業(yè)在南京工業(yè)職業(yè)技術學院和無錫職業(yè)技術學院與普通本科學校聯(lián)合培養(yǎng)“4年一貫制”本科生，并納入二本招生；在其他11 所高職院校和本科院校分段培養(yǎng)“3+2 學制”本科生。天津市選了9個專業(yè)，在6 所國家高職示范( 骨干) 校與6 所市屬本科院校聯(lián)合培養(yǎng)“4 年一貫制”本科生。深圳職業(yè)技術學院與深圳大學聯(lián)合培養(yǎng)“4 年一貫制”本科生。第二年，又增加了吉林省和廣東省2個省進行本科層次的職業(yè)教育試點工作。職業(yè)本科教育實踐成功實現(xiàn)了辦學層次上的飛躍，職業(yè)教育的發(fā)展進入了一個新的階段。

(三)安徽省廣大考生的升學需求

2016年安徽省高考共報名考生54.6萬人(含對口升學考生1.89萬人)。其中，普通高考報名文史類19.44萬人，理工類33.27萬人，分別占36.9%和63.1%;男生人數(shù)27.97萬人，女生人數(shù)24.74萬人，分別占53%和47%;應屆考生42.83萬人，歷屆考生9.88萬人，分別占81.3%和18.7%。相比于2015年，理科生多了1.5萬人，文科生則減少了1.5萬人。此外，2016年安徽省共有71所高職院校實行分類考試招生，計劃招錄97550人，其中，面向普通高中畢業(yè)生74697人、面向中職畢業(yè)生22853人。

因為高職所招生的院?；径荚诒臼?，合計有73所，廣大學生進入高職后，很大一部分有繼續(xù)深造的需求，而專升本等途徑的狹窄使得很多學生求學無門。

(四)安徽地方經濟發(fā)展的需要

安徽作為中部地區(qū)，近年來發(fā)展迅速，地理位置處在沿海向中西部推進的關鍵節(jié)點，東部與江浙滬經濟發(fā)達省市相連，西部與中部省份毗鄰。且被納入“長三角經濟一體化”的范疇，成了推進長江經濟帶產業(yè)梯次轉移以及跨區(qū)域合作的重要載體，長江沿岸馬蕪銅的經濟發(fā)展也不可小覷。目前安徽立足于自身優(yōu)勢的特點，抓住機遇，挖掘潛力。

目前安徽經濟和社會發(fā)展中存在的主要問題是：“三低”問題較突出，即工業(yè)化水平低、城市化水平低、經濟外向度低；就業(yè)和再就業(yè)壓力不斷增大；經濟增長的基礎不穩(wěn)固。經濟發(fā)展不力，實體經濟下行，需要一批高層次的職業(yè)教育人才扎根在家鄉(xiāng)的企業(yè)里。

二、安徽省高職本科發(fā)展的對策

(一)加快普通二本轉化為應用型本科的步伐

2014年教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上宣布，全國大約600多所本科院校將要轉做職業(yè)教育，也就是以前大專升格的普通二本學院有600所都要轉型為職業(yè)本科學院。安徽省有26所二本院校，大約有16所院校需要轉為應用型本科，教育廳要出臺政策，對于轉型的高職本科的招生模式；高職和應用型本科院校的聯(lián)辦專業(yè)的銜接方式；人才培養(yǎng)方案的制定準則；引入安徽省的優(yōu)秀對口企業(yè)，實行高職院校聯(lián)合應用型本科院校和實踐企業(yè)三方人才培養(yǎng)機制，推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，推動職業(yè)教育科學、系統(tǒng)、有序發(fā)展。

(二)增強安徽省教育廳的政策支持力度

安徽省教育廳按照《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2010-2020年)》，結合我省區(qū)域經濟對高等教育發(fā)展需求，有計劃有步驟地科學布局，穩(wěn)步推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點。針對試點院校的招生規(guī)模，專業(yè)，人才培養(yǎng)模式等科學論證，大膽實施。以招生考試制度的改革為切入點，打造高職“立交橋”。對于國家示范級院校和應用型本科院校的“4年一貫制”的培養(yǎng)模式的選擇，以及一般高職院校和應用型本科院?！?+2學制”人才培養(yǎng)模式的確定有具體的細化標準，并將細化的職業(yè)教育體系建設規(guī)劃落實到相應的高職院校和應用型本科院校。

(三)開發(fā)高職?？坪透呗毐究普n程的銜接性

一直以來，我國的職業(yè)教育給人以誤解：職業(yè)教育職能是中專和大專教育。其實，國外的職業(yè)教育可以讀碩讀博，類似于我國的高職本科、應用型本科、現(xiàn)在招生的專業(yè)學碩士、工程碩士等都屬于職業(yè)教育層次的教育。因此，打造高等職業(yè)教育“立交橋”，應從教育部立法，比如《教育法》能夠明確規(guī)定高等職業(yè)教學的辦學層次，讓廣大人民群眾了解職業(yè)教育包括中專、大專，還包括本科、碩士、博士等高級層次?？茖W定位適合高職和應用本科院校的“4年一貫制”專業(yè)；或者高職和應用型本科院校實用的“3+2學制”教育；制定適合高職和職業(yè)本科相銜接的課程體系和標準。科學的課程銜接體系是高職本科成功的關鍵點，也是保證課程教學的連續(xù)性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。

(四)明確高職本科人才培養(yǎng)目標的定位

高職專科和高職本科人才培養(yǎng)的目標不同，高職?？浦饕囵B(yǎng)的是企業(yè)生產一線的實際操作者，偏重于實踐性和操作性，比如會計?？七m合出納員和會計工作；傳統(tǒng)的普通本科主要偏重于理論知識而輕實踐能力培養(yǎng)的是研究型人才，會計二本一方面缺少了實踐經驗，一方面對于研究型的課題理論不如學術會計碩士；高職本科取兩者之長，不但要掌握理論知識，還要有扎實的動手能力，培養(yǎng)的是應用型專門人才，例如會計高職本科畢業(yè)經過幾年工作歷練后，可勝任企業(yè)財務主管、主辦會計以及財務管理等崗位。

[1]胡如祥.發(fā)展本科層次職業(yè)教育的探索與實踐[J].機械制造與自動化.2015(4).

[2]陳健.高職本科發(fā)展的困境與對策探析[J].無錫職業(yè)技術學院學報.2014(3).

[3]方瑛.基于職業(yè)教育“立交橋”下的升學路徑探討 [J].天津商務職業(yè)學院學報.2016(6).

2016-12-06

安徽國際商務職業(yè)學院項目階段性成果，《打造會計專業(yè)職業(yè)教育對接“立交橋”，推進技術技能型人才培養(yǎng)》(XM201401);安徽省教育廳涉外會計特色專業(yè)階段性成果(SK2014tszy077)。

方瑛(1971-)，女，安徽樅陽人,安徽國際商務職業(yè)學院財會金融系副教授，高級審計師，會計學碩士，研究方向：財務、成本與價值管理。

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