潘幼麗

(達州市通川區(qū)第八小學，四川 達州 635000)

提升小學數(shù)學課堂教學效果的策略探討

潘幼麗

(達州市通川區(qū)第八小學，四川 達州 635000)

提升小學數(shù)學課堂教學效果，關鍵應做好三點：一是要深入解讀和鉆研教材，充分準備所需教學工具；二是要全面了解學生的學習和理解能力，建立和諧的師生關系；三是要結(jié)合學生的實際情況和課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學過程。

小學數(shù)學；課堂教學；教學效果；策略

小學數(shù)學在幫助學生提高計算能力、開發(fā)學生智力方面具有積極的促進作用，是小學課程中較為重要的科目。課堂教學是學校教學的關鍵，也是學校教學的主戰(zhàn)場，小學數(shù)學也同樣如此，其教學任務絕大部分都需要在課堂中完成。而在小學數(shù)學課堂教學中，受學生年齡、心理等因素影響，其學習知識、掌握知識、內(nèi)化知識和轉(zhuǎn)化知識的能力有限，這就需要作為傳道、授業(yè)、解惑者的教師，通過運用簡單有效的教學方法和方式，著力提升課堂教學效果，幫助小學生學好數(shù)學知識，激發(fā)小學生的學習興趣，為小學生的升學及日后發(fā)展做好準備。

一、深入解讀和鉆研教材，充分準備所需教學工具

1.深入解讀和鉆研教材

教材是學生學習的重要資源，它不僅決定課堂教學內(nèi)容，而且提供了教學活動的基本線索和方法。因此，鉆研和理解教材，是組織好課堂教學的重要基礎和前提[1]。教師和學生之間的教學活動主要是針對教材中的知識內(nèi)容進行，教材成為教師傳授知識與學生接受知識的主要介質(zhì)，起到搭建知識橋梁、鏈接教學網(wǎng)絡的作用。學生一直處于學習的主體地位，而教材屬于抽象的硬性知識，在沒有他人幫助的情況下，學生依靠自身能力去學習教材中的教學內(nèi)容難免會遇到困難和障礙。同時，教材是教學行動的指導，是一切革新的劇本，而教師就是劇本的編導，這就要求編導要對劇本了然于胸，才能指揮若定。所以，研讀教材是教師首先應完成的一項重要工作。這就要求教師在上課之前要認真仔細地鉆研教材，深入并反復解讀教材，全面理解和分析教材內(nèi)容，概括和整合知識架構，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的學習內(nèi)容，簡單快捷地幫助學生接收和內(nèi)化知識，培養(yǎng)學生對知識的理解能力、應用能力和擴展能力。

2.充分準備所需教學工具

在數(shù)學教學中，離不開教具與學具的使用，教學用具在教學中發(fā)揮著重要作用，特別是在低年級，由于學生年齡小、缺乏實踐經(jīng)驗，抽象思維能力也較弱，形象思維還處于主導地位，科學有效地使用學具不僅能調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生的直覺形象思維，而且能使抽象的數(shù)學知識變得更加直觀形象，有利于學生更好地理解和掌握[2]。因此，加強直觀教學和實際操作已成為當前小學數(shù)學的改革趨勢，是提升課堂教學效果的途徑之一。這就要求教師在做課前準備時，應在全面掌握教學知識和合理安排教學進程的前提下，盡可能地配備相應的教學工具，以進一步提高學生的學習效率、教師的教學效率以及教學質(zhì)量。需要注意的是所準備的教具應盡量形象，最好是學生在日常生活中所熟悉的東西，如各種圖形、水果和手工作品等。

二、全面了解學生的學習和理解能力，建立和諧的師生關系

“因材施教”是一個永恒的話題，在數(shù)學教學過程中，除了要考慮數(shù)學知識的特點以外，更需要全面深入地了解學生情況，主要包括學生的智力水平、心理狀態(tài)、學習動機、學習目標以及學習態(tài)度，還有學生的數(shù)學基礎、知識掌握情況等。尤其要注重了解學生的個人情況，針對學生的性格特點和學習狀態(tài)進行教學方式的調(diào)整，強調(diào)從學生所經(jīng)歷的日常生活經(jīng)驗中尋找教學契合點，幫助學生理解和應用數(shù)學中的抽象問題，同時將數(shù)學教學融進學生的日常學習之中，避免出現(xiàn)課堂中教與學相脫節(jié)現(xiàn)象[3]。在了解學生的興趣和學習狀態(tài)時，要注意緩和師生之間的緊張對立關系，建立和諧信任的師生關系，彼此之間的溝通和互動要做到暢通無阻，避免學生過于依賴教師的現(xiàn)象發(fā)生，使學生能夠自主學習，主動向教師提出問題，并能與他人相互學習。

1.深入了解學生

教學不是簡單而被動地授課，而是在了解學生情況的前提下，調(diào)動學生學習的積極性，使其踴躍參與并主動吸收課堂內(nèi)容，建立師生之間的良好互動機制。從多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生在輕松愉快的情境中，如課外和運動會等狀態(tài)下，能與教師進行良好的交流和互動。離開緊張的課堂氣氛，教師與學生的交流僅是簡單的聊天溝通，學生的心理在此時處于較為放松的狀態(tài)，能夠?qū)⒆约旱南敕〞乘缘馗嬖V教師。在愉快輕松的交談過程中，教師通過專注傾聽和仔細觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學生的學習障礙、學習心理、學習能力和興趣所在，也有利于教師初步判斷學生對事物的觀察能力、理解能力及表達能力等。

2.家訪是構建和諧師生關系的必要補充

家訪可以較好地融洽教師、家長和學生之間的情感，可以真實地聽到家長的心聲以及對自己教學工作中的看法和建議，也可以更清楚地知道家長的疑慮，了解學生的成長環(huán)境及未知的一些特長。應盡量避免以“傳訊”的方式通知家長，這樣很容易傷害家長的感情、降低學生的學習興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可借助現(xiàn)代通訊手段，如微信、電話、網(wǎng)絡等不同的聯(lián)系方式，及時與學生和家長進行交流、溝通，便于掌握學生的學習動態(tài)。除此之外，適當?shù)纳祥T家訪也是不錯的選擇，能夠直觀地了解學生的成長和學習環(huán)境，同時與家長進行直面交流，使家長看到教師的真誠與友好，形成相互信任的互動關系。

3.課內(nèi)課外多加關注學生的學習狀態(tài)

教師在課堂進行教學活動時，與學生之間的溝通交流最多，對學生的影響也是最直接。傳統(tǒng)教學過于關注學生的成績，急于求成，盲目達到教學目標，但對學生的學習心理、學習能力和興趣等方面有所忽視。學生的學習狀態(tài)與課堂教學是相互影響的，教師在進行教學時，對學生的面部表情和行為動作，甚至是學生在課堂中發(fā)出的聲音都要多加關注，從這些細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學生的想法和做法以及學生對課堂教學作出的反應和回應。教師在掌握這些信息的基礎上，要對教學進行相應的調(diào)整和修改，靈活改變教學方式，適當活躍課堂氛圍，使每位學生都保持著“滿狀態(tài)”去學習。

三、結(jié)合學生的實際情況及課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學過程

充分準備課堂內(nèi)容、深入了解每位學生是實施務實教學法的前提，只有這樣，才能行之有效地優(yōu)化教學過程，充分利用課堂上的每一分鐘，使每位學生都有良好的學習狀態(tài)，從而取得好的教學效果。教師的教學目標和教學手段貫穿于整個教學過程中，有針對性地制定和優(yōu)化教學目標，使用科學實用的教學手段，對教學活動起到至關重要的作用。

1.優(yōu)化教學目標

教學目標決定和指引著教學活動方向，同時也影響教學內(nèi)容、教學方法和手段的選擇，教學目標必須具有針對性、合理性、有效性和實用性，以學生學習為出發(fā)點制定教學目標，在教學過程中不斷檢測教學目標是否合理，并進行修改和完善[4]。傳統(tǒng)教學中的教學目標比較隨意，適用于大部分學生，只考慮整體效果，籠統(tǒng)地講求統(tǒng)一教學目標，就會忽視學生的獨特性。務實教學法根據(jù)學生的智力發(fā)展水平、學習心理狀態(tài)、數(shù)學知識基礎等方面，將學生進行分層，并針對不同層次的學生制定相應的教學目標。如果將學生分為基礎扎實認知能力較強的學生、基礎和認知能力一般的學生和基礎薄弱認知能力較差的學生，基礎薄弱學生的教學目標是幫助其掌握基礎知識和技能，基礎一般的學生要鞏固和加強基礎知識的掌握情況，基礎較好的可以試著幫助他們挑戰(zhàn)更高層次的知識。使學生清楚地認識到自己所處的層次，平衡學習壓力、適應學習狀態(tài)，并不斷努力達到自己的學習目標，循序漸進地向更高層次的目標前進，享受學習帶來的成就感，促進學生在原有水平上得到發(fā)展，并不斷向更高的水平進取。

2.優(yōu)化教學手段

教學手段的合理使用會對教學起到重要的輔助作用，注重教學手段的優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地參與課堂教學，探索數(shù)學新知識，從而提高教學的實用性，完成教學目標，提高教學效率。在傳統(tǒng)教學中，由于歷史和技術原因，大多采用單調(diào)的黑板和粉筆進行授課。數(shù)學知識本身比較抽象，課堂也枯燥無味，加之小學生難以長時間集中注意力，自控能力比較差，不利于教學質(zhì)量的提高，制約了學生的發(fā)展[5]。務實教學法采用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，優(yōu)化教學手段，合理使用多媒體等相關輔助工具，同時使用動態(tài)教學和靜態(tài)教學，豐富學生視覺和觸覺方面的學習，生動形象地表達、發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。比如在“幾何圖形”的教學上，培養(yǎng)學生的空間想象能力可以借助多媒體進行反復演示，在演示過程中教師要大體分析班上還未理解學生的比例，并有針對性地提問。同時，可以布置課外學習任務，避免程序化，這樣可使學生以不同的學習方式分步掌握課堂中的內(nèi)容，取得整體學習效果。通過優(yōu)化教學手段、教師有目的靈活選擇教學手段，將數(shù)學抽象、無形、靜止的知識轉(zhuǎn)化為具體、有形、活動的知識，展現(xiàn)在學生面前，幫助學生科學準確地獲取數(shù)學知識，使學生學會、會學、愿意學新知識，提高學生在觀察、思考和解決問題方面的能力，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

[1]孫延霞.小學數(shù)學課堂有效使用教具與學具探究[J].中國教育技術裝備,2015(19):136.

[2]李艷輝.優(yōu)化教學手段提高小學數(shù)學課堂的時效性[J].華夏教師,2013(12):60.

[3]王娟.淺談小學數(shù)學教學中師生的課堂關系[J].佳木斯教育學院學報,2010(2):34—35.

[4]郭春林.淺談小學數(shù)學教學目標[J].學周刊,2011(35):81.

[5]張衛(wèi)星.例談小學數(shù)學教材鉆研的著力點[J].當代教育論壇,2008(12):69—70.

〔責任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.033

2017-03-06

潘幼莉(1971—)，女，四川通川人，一級教師，從事數(shù)學教學研究。

G623.5

A

1008-6714(2017)05-0076-02