把元宵

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，蘭州 730070)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下甘肅省高職院校專業(yè)發(fā)展途徑研究

把元宵

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，蘭州 730070)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職院校專業(yè)教育融合發(fā)展是人才培養(yǎng)的要求，也是專業(yè)教育改革結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的必然選擇。從甘肅省高職院校專業(yè)發(fā)展同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合存在的問題分析入手，從人才培養(yǎng)途徑、課程體系導(dǎo)向、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍再培訓(xùn)、教學(xué)管理機(jī)制考核方法改革、專業(yè)設(shè)置劃分等方面闡述甘肅省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合發(fā)展的實(shí)施途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)發(fā)展；途徑；高職院校

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景及現(xiàn)狀分析

2014年我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了快車道。國(guó)家首次提出要趁著改革創(chuàng)新的 “東風(fēng)”，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的浪潮和“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新態(tài)勢(shì)。2015 年國(guó)務(wù)院重點(diǎn)部署了推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作，并下發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》和 《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。針對(duì)高等院?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)、具體改革舉措和指導(dǎo)思想，從體制機(jī)制、稅收補(bǔ)貼政策、創(chuàng)業(yè)免息投資等方面提出了推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作的具體政策舉措。同時(shí)，要求高校結(jié)合自身辦學(xué)定位、專業(yè)特點(diǎn)與生源情況將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的深度融合，培養(yǎng)符合專業(yè)特點(diǎn)的當(dāng)代大學(xué)生企業(yè)家和真正的工匠，鼓勵(lì)大學(xué)生自己當(dāng)家作主、不斷創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)。

在政策導(dǎo)向明確、政策優(yōu)勢(shì)大好的背景下,促進(jìn)高職院校專業(yè)化發(fā)展,提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為迫切。高職院校專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀明顯滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

(一)高職院校專業(yè)規(guī)劃不足，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育無法融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種“生成性教育”，要求高職院校對(duì)學(xué)生教育提出新的發(fā)展理念與思路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但要結(jié)合本院校的歷史文化底蘊(yùn)、專業(yè)知識(shí)和學(xué)科領(lǐng)域，還要符合院校所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。這就要求高職院校對(duì)專業(yè)要有選擇性，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整并作出新規(guī)劃。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)業(yè)案例分析，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生成為不但具有專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。高職院校普遍存在的問題是只給學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，并沒有從實(shí)際出發(fā)結(jié)合專業(yè)作出創(chuàng)業(yè)方面的能力提升與學(xué)習(xí)，也沒有根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作出相應(yīng)的專業(yè)規(guī)劃，只是一味地追求高就業(yè)率，滿足現(xiàn)狀。

(二)高職院校專業(yè)設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求有差距，學(xué)生能力有待提高

高職院校專業(yè)設(shè)置需要通過層層審批，無法及時(shí)根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行專業(yè)調(diào)整；高職院校中大多數(shù)理工類專業(yè)可以直接就業(yè)，存在無創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀；教師隊(duì)伍本身缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力低，實(shí)效性不強(qiáng); 學(xué)生沒有系統(tǒng)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，本身缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，再加上專業(yè)技能不強(qiáng)，研究能力和服務(wù)社會(huì)、企業(yè)的能力也比較弱。綜上所述，對(duì)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，各方面都有一定差距。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下甘肅省高職院校專業(yè)發(fā)展途徑

在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)和轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，甘肅省內(nèi)涌現(xiàn)出了許多新興產(chǎn)業(yè)和職業(yè)，省內(nèi)高職院校針對(duì)復(fù)雜的外部行業(yè)環(huán)境也要有相應(yīng)對(duì)策。專業(yè)作為省內(nèi)高職院校與社會(huì)職業(yè)需求的紐帶，其設(shè)置與發(fā)展直接關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展、招生與就業(yè)、辦學(xué)與教學(xué)。為保證高職院校專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需求?，F(xiàn)階段我省高職院校專業(yè)發(fā)展如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)控與國(guó)家政策、學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主選擇相統(tǒng)一。

(一)提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)

1.培養(yǎng)高職院校專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮企業(yè)帶頭人的戰(zhàn)略能力

教師是教育的執(zhí)行者。教師自身必須有足夠的能力才能教育出具有一定創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，教師要準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展對(duì)本專業(yè)的需求，科學(xué)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出有效的戰(zhàn)略規(guī)劃，使人才培養(yǎng)質(zhì)量與數(shù)量符合社會(huì)需要。能結(jié)合本地的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性角度對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理配置，運(yùn)用多種思維方式對(duì)專業(yè)問題進(jìn)行分析研究，從而使專業(yè)始終對(duì)接行業(yè)需求，準(zhǔn)確把握新崗位和新技術(shù)要求，從而培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的創(chuàng)新型人才。充分發(fā)揮“雙師型”教師的能力，選派適當(dāng)人數(shù)的教師參與到企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，到企業(yè)掛職鍛煉。完善教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績(jī)作為重要部分，列入到教師崗位聘用和績(jī)效考核的重要考察指標(biāo)中。聘請(qǐng)企業(yè)帶頭人作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)予以指導(dǎo)性幫扶，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新是一種智能活動(dòng)，也是人的潛在能力。當(dāng)營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)出創(chuàng)造欲望，有創(chuàng)新的意向。把有共同愿望的學(xué)生逐步搭建為具有共同利益的團(tuán)體，從而集中專業(yè)資源、統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)成員意志、振奮團(tuán)隊(duì)精神、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員取得出色的業(yè)績(jī)。建立相應(yīng)的制度或程序，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行個(gè)人分工，促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮專長(zhǎng)開展專業(yè)研究。實(shí)現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間的信息獲取、共享及交流，為專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的即時(shí)性和獲取信息的有效性、精確性提供支持。

(二)創(chuàng)立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

積極探索具有需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)優(yōu)化機(jī)制，甘肅省高職院校依據(jù)高職高專的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，從服務(wù)全省行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展最迫切的需求出發(fā)，融合教育科研部門、企業(yè)行業(yè)所需專業(yè)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多維度、多層面地結(jié)合高職院校的自身辦學(xué)定位和優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，充分明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體目標(biāo)，支持建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人機(jī)制，完成專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定和人才培養(yǎng)方案的修訂工作，充分挖掘和利用各種社會(huì)資源，共同推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

全面提升甘肅省高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，面向“絲綢之路”沿線城市的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和人才需求，著力培養(yǎng)掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和通曉沿線城市語言、文化的復(fù)合型人才，注重培養(yǎng)滿足“絲綢之路”沿線城市發(fā)展需求的創(chuàng)新型和專業(yè)型人才。通過多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，深入實(shí)施新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，引導(dǎo)大學(xué)生到絲綢之路沿線城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)。落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，制定有利于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，重點(diǎn)支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。支持教師開展科技成果轉(zhuǎn)化、自主創(chuàng)業(yè)和帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加快完善高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化和收益分配機(jī)制。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

實(shí)施高校課程體系和教育教學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃，推動(dòng)高校與行業(yè)企業(yè)開發(fā)實(shí)踐教學(xué)的案例教材和特色教材。注重促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，更新調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，深入挖掘各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，遴選建設(shè)一批省級(jí)精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放課程。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門課程體系，制定出臺(tái)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)實(shí)施方案。開設(shè)通識(shí)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新課程和實(shí)踐活動(dòng)課程，開設(shè)具有行業(yè)特點(diǎn)、且與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.更新學(xué)籍管理制度并改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

建議省內(nèi)高職院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。適當(dāng)放寬學(xué)生修業(yè)年限，學(xué)制彈性化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員提供休學(xué)或保留學(xué)籍政策。各高校要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)教師將專業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中，及時(shí)傳授本專業(yè)最新研究成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)于優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的先進(jìn)事跡予以宣講表彰。

4.利用眾創(chuàng)空間，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

通過高職院?！氨妱?chuàng)空間”，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為大學(xué)生無償提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、企業(yè)實(shí)地考察學(xué)習(xí)、服務(wù)指導(dǎo)等內(nèi)容。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)作家族產(chǎn)業(yè)，或在現(xiàn)有的公司中開展創(chuàng)新項(xiàng)目，設(shè)計(jì)新的企業(yè)規(guī)劃。通過眾創(chuàng)空間中的企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)，帶動(dòng)大學(xué)生與企業(yè)帶頭人的交流，密切學(xué)院與企業(yè)的關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

三、結(jié)束語

舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的全覆蓋。鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間參與多樣性的勤工助學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生和畢業(yè)生到企業(yè)，尤其是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)。

[1]劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)，2011(5):85—91.

[2]陳鴻瑩.高職教師專業(yè)發(fā)展有效途徑探析[J].職教通訊，2012(17).

[3]史曉娟，黃俊彥，王曉敏，等.應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探析[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015(3).

〔責(zé)任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.011

2017-03-15

蘭州市科技局項(xiàng)目(2016-2-32)

把元霄(1982—)，女，甘肅蘭州人，講師，從事教育學(xué)研究。

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1008-6714(2017)05-0024-02