吳國珍/北京師范大學(xué)教師教育研究中心副教授

相遇生命看不見的富足

吳國珍/北京師范大學(xué)教師教育研究中心副教授

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2013年，參加首屆“大家三小”年度發(fā)展論壇，觸動(dòng)我在拙文《“大家三小”的教育夢(mèng)》中寫下：“生命的成長有多豐富，有多奇妙，這個(gè)夢(mèng)就有多豐富，就有多奇妙；生命成長牽動(dòng)的心靈分布有多廣，生命能量涌動(dòng)的世界有多深遠(yuǎn)，教育夢(mèng)的舞臺(tái)就有多廣大有多深遠(yuǎn)。能迎接和容納新生代生命元?dú)鉄o限燦爛的，只有教育追夢(mèng)人宇宙般浩瀚藍(lán)天般明凈的心靈。”

這決不是當(dāng)年的信口浪漫，“大家三小”年度發(fā)展論壇走過五周年，見證了“大家成就大家”原來這么簡單、純凈、鮮活，滲透進(jìn)你我他，凈化心靈孕育北京氣質(zhì)、世界品位、大家風(fēng)范。論壇流動(dòng)的坦誠和智慧，開放了一種精神空間：在喧鬧中寧靜致遠(yuǎn)，淡定中超越放下，定靜消解現(xiàn)實(shí)外力對(duì)心靈的支離，不斷復(fù)歸內(nèi)心和諧，相遇生命看不見的富足。

“大家三小”邀請(qǐng)來分享精神盛宴的新老朋友，每次在論壇結(jié)束后相遇，都會(huì)不約而同驚嘆：我參加的這個(gè)壇太棒了！瞧教師們的發(fā)展勢(shì)頭，不得了了！

……

還記得2013年參加的那個(gè)壇——班主任智慧在流動(dòng)：微型培訓(xùn)引入怎樣解決“小孩拿別人東西”的難題，牽動(dòng)教師們的真實(shí)困擾，各抒己見中透出真誠與愛心。何鳳華老師的帶班體驗(yàn)引人深思：從學(xué)生表情洞悉心靈，開導(dǎo)憂郁困擾，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“追求卓越，成功會(huì)在不經(jīng)意間追上你”，到把脈問題精心策劃系列主題班會(huì)配合家長會(huì)，以及引導(dǎo)學(xué)生沉浸名家名作紅書累計(jì)637萬多字的閱讀，出彩細(xì)數(shù)無盡，把“大家風(fēng)范”沉淀成促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的DNA，彌散成家校社區(qū)怡情養(yǎng)心的空氣。

正是劉可欽校長把教育信仰悄然轉(zhuǎn)化的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，讓“小即是美”的智慧，貼近學(xué)生心靈的坦誠分享，把全校教師推到論壇的主人位置。一個(gè)故事自然地激活另一個(gè)故事。萬霞老師，會(huì)由衷欣賞孩子的淘氣，孩子們圍觀又臟又?jǐn)嗟尿球驹偕奶詺庑袨椋闪艘龑?dǎo)孩子們查閱資料了解蚯蚓再生過程的教育契機(jī)；丟了水彩筆認(rèn)為被螞蟻拿了而趴在螞蟻洞口等候的童心，也成了萬霞老師巧妙地讓孩子們把美好童話留在心中的教育趣話。李虹霞老師的“和經(jīng)典一見鐘情”， 在經(jīng)典的“韻律盛宴”中，吸引學(xué)生“親近經(jīng)典，走向優(yōu)雅”，生動(dòng)演繹如何無限重視第一次的一見鐘情，讓學(xué)科活起來，用心靈感應(yīng)心靈，用生命邀請(qǐng)學(xué)生走向真理，體驗(yàn)活出完整而豐富的生命的本體喜悅。這些自然涵養(yǎng)了“大家成就大家”的氣度：學(xué)生小宇宙能量浩瀚無邊，根植生命境界的教師也就舞臺(tái)無邊。

在論壇五周年之際，更愿品味“大家三小”年度發(fā)展論壇何以能朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)入自然涵養(yǎng)“大家成就大家”的過程。這個(gè)問題固然復(fù)雜深?yuàn)W，“大家三小”教師們的精氣神不斷給予我激勵(lì)和啟發(fā)，這里只選擇一次體驗(yàn)談一談膚淺理解。

2012年11月16日下午，在中關(guān)村三小萬柳校區(qū)圖書館，首次和“大家三小”的教師小組分享閱讀《教學(xué)勇氣》的體驗(yàn)，讓我震撼的是，首次捕捉的核心詞居然是“恐懼”！作為譯者，從2003年初讀原著到2010年下筆寫“穿越恐懼回歸愛”，整整用了八年時(shí)間！

記得馮曉宇老師說：“那些孩子，雖然有時(shí)我對(duì)他們特別同情，他們也會(huì)做出讓我糾結(jié)的事情，我的態(tài)度特別矛盾。后來我靜下心來想，覺得問題不在孩子，還是在家長。孩子帶著太多的恐懼，每天都在這些恐懼中掙扎。有一天，我去了他們家家訪，和他父母談了很久，做了一些工作，取得了一定效果，但還不足以把他改變。我相信隨著孩子逐漸長大，父母總有一天能夠理解這份恐懼對(duì)孩子造成的惡劣影響。這是我讀到恐懼那一章很感同身受的體會(huì)。有一些平常生活中說不出來的話，文章中都能很好地說明”。對(duì)啊，《教學(xué)勇氣》所產(chǎn)生的社會(huì)溢出效應(yīng)，就是在言傳轉(zhuǎn)化教育的默會(huì)知識(shí)方面有重要突破，超越頭腦識(shí)見的局限，容易和教師經(jīng)歷的體驗(yàn)共鳴對(duì)話，這是提升更多教師內(nèi)在成長的突破口。

李京華老師說：“我們一個(gè)人必須有時(shí)間去看，有耐心去聽，聽那些材料有什么要告訴你的。有開放的胸襟，讓它走近你。”最后這句話我非常欣賞，最重要的是一個(gè)人必須有體諒有機(jī)體的情懷。這句話我讀了很有感觸，我們做教師的有時(shí)是站在自己角色看待學(xué)生，有時(shí)站在學(xué)校要求看待學(xué)生，有時(shí)站在分?jǐn)?shù)這個(gè)角度看待學(xué)生，有的時(shí)候我們會(huì)站在一個(gè)不得已的功利角度看待學(xué)生。所以，有時(shí)缺少體諒的情懷。我們只有真的把自己放低，真的把自己想要的那些東西放下，才能看見你想看到的東西。否則你眼里看到的東西就不是，就像李京華老師所說的：“就不是你本心想看到的東西，被很多東西蒙蔽了?！?/p>

我和李老師一樣也對(duì)這點(diǎn)特別有感觸。不僅師生關(guān)系、課堂教學(xué)，以及池昌斌老師說的從教育之外的生命寬度與深度、天人合一境界，都可從這開放心靈與萬物互動(dòng)的微妙體驗(yàn)中解讀。真正的學(xué)習(xí)共同體，“主體”坐在中央，那個(gè)主體怎么能夠呼喚你，以它的身份優(yōu)勢(shì)幫糾正你的錯(cuò)誤，那內(nèi)在深刻豐富的質(zhì)，如何顯露出來？諸多心靈大師講如何超越小我，聆聽和感受到人和事物以及自己的臨在品質(zhì)等，和這并無二致。這就是照亮課堂、照亮教育、照亮人生、也在照亮各專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新前沿的光源。年輕的李老師一句也沒有講日常發(fā)生的許多燦爛的一面，而是低位反思，這就像在把自己的內(nèi)在收音機(jī)調(diào)整到收獲正能量的頻道，其可持續(xù)成長后勁隱藏于此。

王璐老師面對(duì)貼近自身認(rèn)同與完整自我追問：“我到底是誰？我一貫的教學(xué)風(fēng)格是什么樣？我的優(yōu)勢(shì)在哪里？”直接深透最有生發(fā)力的核心概念。萬霞老師對(duì)學(xué)生淘氣的欣賞，池昌斌老師的體悟：體驗(yàn)不同于經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)發(fā)展階段遇上的恐懼不一樣，對(duì)于恐懼的理解也不一樣，凸顯偉大事物魅力吸引學(xué)生的課堂教學(xué)創(chuàng)新，其實(shí)是教師整個(gè)生命跨界自由綻放的支撐。確實(shí)，經(jīng)驗(yàn)或許可以模仿，體驗(yàn)則是需要自己經(jīng)歷接上生命源頭的再創(chuàng)造過程，是需要適合自身天性的豐富個(gè)性來滋養(yǎng)。

讀懂你面前的學(xué)生是因?yàn)樾脑骋怦R學(xué)不好還是本來就不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等，其后支撐的都是敞開自我生命貼近蕓蕓生命內(nèi)在品質(zhì)、貼近宇宙萬物的內(nèi)在紋理，而敞開自我首先需要接受其本然，才能暢通自己順勢(shì)引導(dǎo)的智慧。這樣才能如帕爾默說的“在個(gè)人的意義上出神入化地吃透學(xué)科”。這也是為什么帕爾默認(rèn)為“盡其所能謙卑的教學(xué)”能迎來意想不到的變化。這種心靈交流文化氣場(chǎng)，吸引所有教師，讓每位教師在被吸引被打動(dòng)中，自我整理內(nèi)心的困惑，在坦誠面對(duì)內(nèi)心的恐懼中穿越恐懼回歸愛，而不斷自我更新成長。

在“大家三小”年度發(fā)展論壇中，每個(gè)論壇都自然轉(zhuǎn)到直面恐懼、綻放心靈正能量的頻道，自然熏陶教師們回歸心靈，回歸簡單，回歸寧靜，舒展生命，綻放教育慢的藝術(shù)，真正激發(fā)了教師成長的內(nèi)動(dòng)力。