□凌華（桂林航天工業(yè)學(xué)院廣西桂林541004）

分層理論視角下如何開展羽毛球教學(xué)

□凌華（桂林航天工業(yè)學(xué)院廣西桂林541004）

羽毛球是我國最常見的一項體育運(yùn)動，因為它的簡單性、普遍性和趣味性所以受到了廣大人民的喜愛，甚至還有許多人把羽毛球運(yùn)動當(dāng)成每日必備的健身運(yùn)動之一，可以說羽毛球是十分容易上手的一項體育運(yùn)動，只要操練幾把很快便能與他人對戰(zhàn)。這是相對于羽毛球作為人們生活中休閑的娛樂運(yùn)動而言的，而在教學(xué)領(lǐng)域羽毛球教師則需要更加注重學(xué)生們動作的規(guī)范性以及需要他們掌握一定的羽毛球?qū)Υ蚣寄?。羽毛球是一項考驗人們反?yīng)能力、跳躍能力等方面素質(zhì)的一項綜合體育運(yùn)動，但是由于學(xué)生們在性格特點、身體素質(zhì)以及反應(yīng)能力等方面都存在較大的差異，如果羽毛球教師在課堂教學(xué)的過程中只是一味的重視課堂教學(xué)的進(jìn)度而忽略了學(xué)生們是否都能完成這一技能，那么將會使得課堂氛圍變得十分緊張，許多學(xué)生都因為無法完成羽毛球課堂動作而變得十分沮喪，進(jìn)而在很大程度上打壓了他們的學(xué)習(xí)自信心，使之越來越懼怕學(xué)習(xí)羽毛球?qū)W生。這樣的狀況不但會使得學(xué)生們逐漸的失去羽毛球?qū)W習(xí)興趣，而且還使得羽毛球課堂學(xué)習(xí)氣氛變得沉悶不堪。要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要學(xué)會根據(jù)學(xué)生們實際學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)難易程度的教學(xué)技能，保證所有的學(xué)生都能夠接受且完成，在這基礎(chǔ)上分層教學(xué)正好可以滿足這一教學(xué)目的。本篇文章將從分層理論的視角下淺談如何正確開展羽毛球教學(xué)，并提出相關(guān)的改革策略，希望能對我國的羽毛球教學(xué)帶來一些啟發(fā)性的建議。

高校教育羽毛球課程教學(xué)改革發(fā)展研究分層理論

體育學(xué)習(xí)最重要的便是興趣與激情，如果教師在教學(xué)的過程中一味的強(qiáng)調(diào)技能和教學(xué)進(jìn)度那么只會給學(xué)生們徒增學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生們在不能完成的情況下逐漸對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼，這對羽毛球課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率起到了十分重要的影響作用。羽毛球?qū)W習(xí)并不是一蹴即成的，教師必須要學(xué)會根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)進(jìn)行全面的課堂教學(xué)計劃優(yōu)化和完善。因此教師在教學(xué)的過程中一定要善于抓住學(xué)生們的興趣點，通過為學(xué)生們營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的方式來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在他們力所能力的范圍內(nèi)逐步的引導(dǎo)他們展開有效的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們在經(jīng)過努力的學(xué)習(xí)之后獲得了學(xué)習(xí)成功的樂趣自然會對羽毛球?qū)W習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的探究欲望，這樣便可以大大的提高羽毛球課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而做到從根本上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在分層教學(xué)的理論下教師可以針對不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開不同層次的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們在完成了簡單的學(xué)習(xí)技能之后能夠?qū)Ω邔哟蔚募寄墚a(chǎn)生追求心理，從而讓他們自己積極的參與其中，這樣他們就算受挫也只會越挫越勇。

1、分層教學(xué)分析

1.1、分層教學(xué)的定義

分層教學(xué)理論，顧名思義指的是教師在羽毛球教學(xué)的過程中要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面的因素進(jìn)行綜合測評，把學(xué)生們綜合測評的結(jié)果作為他們現(xiàn)階段的主要學(xué)習(xí)能力，接著合理的將其分成幾個不同的學(xué)習(xí)層次。同時針對這些不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生教師要在教學(xué)的過程中從教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)以及授課方式等方面進(jìn)行優(yōu)化和分層，進(jìn)而幫助學(xué)生們在自己力所能力的范圍內(nèi)展開有效的學(xué)習(xí)，使得每個學(xué)生都能解放天性，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下積極的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，進(jìn)而變得更加熱愛羽毛球運(yùn)動，并未了追求更高的學(xué)習(xí)技能而自覺的參與到高層次的學(xué)習(xí)中，以此不斷的提高學(xué)生們的羽毛球?qū)W習(xí)激情和學(xué)習(xí)能力。

1.2、分層教學(xué)的特點

分層教學(xué)理論有兩個比較明顯的教學(xué)特點，第一個特點是它非常符合“人文”理論，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容都需要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況不斷的進(jìn)行優(yōu)化和完善，做到學(xué)習(xí)任務(wù)是為了學(xué)生量身定做的效果，這樣便保證了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求且能在最大程度上推動羽毛球課堂教學(xué)發(fā)展的。第二個特點是尊重不同學(xué)生個性差異的發(fā)展，學(xué)生們由于受教育的程度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及生活環(huán)境等各方面因素的不同而造就了一個獨(dú)具個性的個體，但是這些個體集合起來便成為了一個整體，在課堂教學(xué)的過程中分層教學(xué)理論更加重視個體發(fā)展的成果，即希望通過個體的良好發(fā)展來促進(jìn)整體的發(fā)展，進(jìn)而使得所有的學(xué)生都能夠在羽毛球課堂學(xué)習(xí)中“受益”。

2、分層教學(xué)模式原則

分層教學(xué)在我國教學(xué)領(lǐng)域中的地位是不可忽視的，同時分層教學(xué)的模式也不是單一的、固定的，它是隨著學(xué)生們不同階段的學(xué)習(xí)變化而不斷進(jìn)行調(diào)整的一種十分靈活和有效的教學(xué)模式。在使用分層教學(xué)模式的時候教師必須要對學(xué)生們進(jìn)行多次的、全方位的綜合測評，這樣才能保證學(xué)生們所反映出來的實際學(xué)習(xí)情況的正確性，除此之外學(xué)生們也可以通過自己的學(xué)習(xí)意愿來選擇自己喜歡的班級，進(jìn)而使得分層教學(xué)即重視了學(xué)生們的個性發(fā)展，又能從學(xué)生們自身現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)出合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到個體促進(jìn)整體發(fā)展的良好教學(xué)效果。在使用分層教學(xué)的過程中要想該模式能夠在課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮出它最大的教學(xué)效益那么教師必須要遵循一下幾個原則：第一是分層教學(xué)中的因材施教原則，首先教師必須要全面的熟悉所有學(xué)生各方面的綜合學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)，接著在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)計出合理的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，保證所有的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的過程中接受到一定的學(xué)習(xí)知識和技能；第二點便是主體性原則，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式下大多教師都過分的重視了自己的教學(xué)地位，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生們未能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)散自身的邏輯思維，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得不夠主動；第三點是遞進(jìn)原則，使用分層教學(xué)只是暫時的滿足學(xué)生們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，即安排好學(xué)生們下一階段應(yīng)該提升的能力，這樣才能保證學(xué)生們在緊湊的學(xué)習(xí)計劃下一步一步的提升自身的羽毛球綜合技能。第四點便是隱蔽原則，畢竟分層教學(xué)是按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行劃分的，這對一些自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生來說會給他們造成一定的自卑感，所以教師只需要將分層的規(guī)劃藏于心中；最后則是反饋與發(fā)展的原則，分層教學(xué)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生們在力所能及范圍內(nèi)進(jìn)行有效的提升，所以教師必須要在一段時間的學(xué)習(xí)后便對學(xué)生們的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行再審核，進(jìn)而保證進(jìn)步的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高層次的東西，而同時也要關(guān)注退步學(xué)生，分析他們退步的原因，給予所有學(xué)生更多的鼓勵，以此保證所有的學(xué)生都能在羽毛球?qū)W習(xí)中逐漸的得到進(jìn)步與發(fā)展。

3、高校羽毛球分層教學(xué)改革措施

3.1、科學(xué)分層

分層教學(xué)中最重要的第一步便是對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的分層，教師要根據(jù)學(xué)生們的性格特征、實際學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合測評。例如，教師在進(jìn)行綜合測評之前首先要給學(xué)生們普及羽毛球運(yùn)動的一些基礎(chǔ)知識和簡單的入門技能，待學(xué)生們對羽毛球運(yùn)動有了正確的、科學(xué)的了解之后接著便讓學(xué)生之間進(jìn)行對打，在對打的過程中詳細(xì)的記錄不同學(xué)生的反應(yīng)能力、跳躍能力、甚至可以細(xì)化到學(xué)生們打球的力度和風(fēng)格等等，以此做到從學(xué)生們的潛力方面進(jìn)行測評，保證測評的結(jié)果是十分公正且準(zhǔn)確性極高的，最后再根據(jù)綜合測評的結(jié)果將分好層次的學(xué)生分層幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在課堂練習(xí)的時候都以小組的形式進(jìn)行，這樣便能保證對打?qū)W生的實力以及學(xué)習(xí)能力都處在相當(dāng)位置，保證學(xué)生們在對打的時候不會感受到太大的壓力。教師在備課的過程中根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷的優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，在必要的時候也可以讓學(xué)生們“跨層”進(jìn)行練習(xí)，以此給較弱學(xué)習(xí)小組帶來一定的學(xué)習(xí)壓力，使之能夠更加奮發(fā)圖強(qiáng)，而對于較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組教師也可以外請一些羽毛球?qū)I(yè)人士與之對打，從而使得所有層次的學(xué)生都能看清自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而更加努力的展開學(xué)習(xí)。

3.2、針對性制定教學(xué)計劃

根據(jù)上文的分析可以了解到每一個學(xué)生在綜合能力方面存在較大的差異，所以教師必須要針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生量身定制教學(xué)計劃，那么應(yīng)該從哪些方面開始入手呢？對于學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力稍弱那一層次的學(xué)生，教師應(yīng)該重點對他們展開基本功訓(xùn)練，即通過理論知識的傳授和實踐結(jié)合，以揮拍、接球、反擊等基礎(chǔ)動作訓(xùn)練作為這一層次學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)他們在訓(xùn)練的過程中不斷扎實自身的羽毛球基礎(chǔ)功底，以此為今后更高難度的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；而對于擁有一定羽毛球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，但是動作不夠規(guī)范且連接不夠自然這一層次的學(xué)生，教師可以將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為掌握一些簡單的對打技能，并且能規(guī)范的完整的將整套動作完成下來，這樣才能在一定程度上提高該層次學(xué)生動作的銜接性，使得他們能夠逐漸的接受更高難度的技能學(xué)習(xí)。而對于羽毛球?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)且對自身技能追求較高的學(xué)生，教師可以傳授他們一些競技性較強(qiáng)的對打技能，并鼓勵他們主動多去觀看和學(xué)習(xí)一些羽毛球運(yùn)動員的比賽實況，進(jìn)而借助羽毛球運(yùn)動員的高超技藝來刺激他們，使他們?yōu)榱说玫礁玫陌l(fā)展而刻苦的展開羽毛球?qū)W習(xí)。

3.3、制定科學(xué)考核方法

由于分層教學(xué)具有較強(qiáng)的實效性，學(xué)生們在不同的時期會呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，有的學(xué)生可能得到了很大的進(jìn)步，有的學(xué)生可能狀態(tài)不佳等等，所以教師們在進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須要針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定科學(xué)的考核制度，即規(guī)定考核的時間和考核內(nèi)容?；旧蟽蓚€月的時間就可以看清學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的變化，所以教師可以將每一次的考核期限訂為兩個月，兩個月之后教師分別要檢查學(xué)習(xí)稍弱層次學(xué)生的羽毛球基本功，如果該學(xué)生的基本功訓(xùn)練已經(jīng)夠扎實了那么就可以把他再提上一個學(xué)習(xí)層次；接著要檢查基礎(chǔ)較好層次學(xué)生是否可以流暢的完成一些羽毛球技能，如果該學(xué)生在動作的協(xié)調(diào)、力度以及反應(yīng)能力方面都達(dá)到了一定的程度那么便可以將他提上一個學(xué)習(xí)層次；以此類推優(yōu)秀層的學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)要更加嚴(yán)格，而且教師還要給優(yōu)秀層學(xué)生制定一定的考核壓力，即如果在考核的過程中發(fā)現(xiàn)有退步的學(xué)生那么將予以“降層”處理，這樣才能保證所有的學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段都能在最適合自己發(fā)展的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此不斷提高羽毛球課堂的學(xué)習(xí)效率。

4、羽毛球班級分層教學(xué)發(fā)展

考慮到羽毛球分層教學(xué)今后的發(fā)展，其實各大院?；蛘呤怯鹈蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)可以在學(xué)生們報名的時候便給學(xué)生做好一定的綜合測評評定，在測評結(jié)果出來之后給學(xué)生們進(jìn)行合理的分班，這樣更有利于教師在教學(xué)的過程中能夠更加專注的對同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開教學(xué)，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中迅速找到適合自己的搭檔，進(jìn)而保證課堂學(xué)習(xí)的效率。

5、結(jié)語

總的來說，羽毛球項目是人們生活中常見的一種健身運(yùn)動，所以許多人都忽視了對它的專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，作為羽毛球教學(xué)課堂的一名教師，應(yīng)該要積極的引導(dǎo)學(xué)生們從專業(yè)的角度去探索羽毛球運(yùn)動的魅力。為了保證所有學(xué)生都能夠在羽毛球課堂學(xué)習(xí)的過程中授益，教師一定要充分、合理的使用分層教學(xué)理論，進(jìn)而幫助學(xué)生們在自身力所能及的范圍內(nèi)展開有效的學(xué)習(xí)，并能夠跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度一步一步的提升羽毛球?qū)I(yè)技能。

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