韓 雙，孫曉男，趙 琛，萬樂平

（營口職業(yè)技術學院，遼寧 營口115000）

高等職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，肩負著為各行各業(yè)培養(yǎng)高技能應用人才的重任.當前我國正由 “制造大國”向 “制造強國”邁進，這就需要大批技術過硬的工匠，而這些工匠的培育是高職機電類專業(yè)責無旁貸的責任.高職機電類專業(yè)囊括的專業(yè)范圍較大，涵蓋了計算機、數電模電、電力電子、工業(yè)控制、機械設計、機械制圖、金屬加工等許多方面內容，是許多科學技術發(fā)展的結晶.高職機電類專業(yè)的培養(yǎng)目標，是為生產一線培養(yǎng)對設備進行維護、維修、操作、管理與設計的高技能應用型人才.學生實踐能力的提升是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵，因此就如何提升學生實踐能力進行嘗試和探索.

1 目前高職機電類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)存在的主要問題及對策

1.1 學生學習動力不足

高職機電類專業(yè)主要為裝備制造業(yè)培養(yǎng)生產一線的高技能應用型技術人才，而近十年來，高職院校學生理論知識基礎普遍較弱，而傳統(tǒng)機電類專業(yè)課程教學內容強調理論知識的系統(tǒng)性和邏輯性，因此學生學習理論知識比較吃力，上課注意力不集中，對課堂理論教學缺乏興趣.因此，學習效果不理想.針對學生的這些不足需要對三年制機電類專業(yè)課程的教學內容進行調整，通過更為直觀的實踐操作教學環(huán)節(jié)，吸引學生的學習興趣，促進學生實踐能力的提升.

1.2 課程體系不完善

隨著實踐教學環(huán)節(jié)的改革，相應的課程體系也需要進一步的完善.以往三年制機電類專業(yè)課程設置為：第一年是基礎課教學和基礎專業(yè)課教學，其余兩年時間完成專業(yè)課理論教學、實訓 （實踐）教學、崗前培訓及畢業(yè)設計.其中，專業(yè)課程交叉內容多，如 《數控加工工藝》與 《制造技術基礎》、《數控機床》與 《數控技術》、《數控機床維修》與 《電氣控制與電機拖動》等專業(yè)課有部分理論內容重復，因此需對課程體系進行精煉和完善.為了增加在校期間學生實踐教學時間，高職機電類課程設置應以理論知識夠用為主，突出知識傳授的 “新、精、實用、高效”，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以適應科技高速發(fā)展的需求.

1.3 實踐教學計劃比例較小

高職機電類專業(yè)大多以培養(yǎng)動手能力較強的應用型人才為培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)過程以操作性較強的實踐課程為主.理論課程設置不光要達到一定深度，更要具有一定廣度.當前，機電行業(yè)發(fā)展逐步向數控機床柔性制造系統(tǒng)、機器加工中心方向發(fā)展，機械手向人工智能化、神經網絡化、光機電一體化和微機電一體化等方向發(fā)展，而高職機電專業(yè)實踐教學比例較小，因此需要調整教學計劃，增加實踐教學比例.通過教師、學生、實訓室 （實習車間）三位一體的互動，將理論教學通過實訓室現(xiàn)場講解、實際操作的方式開展.如 《液壓傳動》課程是研究以液體為傳動介質的各種機械的傳動和控制，該課程有較強的實踐性［1］，教學中大量的工作原理、零部件的內部結構、多種液壓回路等教學內容都需要通過剖析典型元件的內部結構［2］、受力及運動來進行液壓傳動分析，因此需要在液壓實訓室現(xiàn)場教學，將教學內容分成若干部分，通過實物講解分析來達到預定的教學效果，通俗易懂、形象生動.這種理論與現(xiàn)場教學有機結合的教學模式，能將傳統(tǒng)的抽象靜態(tài)授課方式轉換為生動形象的教學方式.這種教學手段在達到教學目的和效果的同時，教學質量也得到很大提高.這種理論與實踐的有機融合，通過學生作載體在 “做中學”、“學中做”［2］，進一步完善了教師的實踐教法，同時也提升了學生的動手能力及綜合運用能力.學生經過這種教法的引導、啟發(fā)培訓，最終對所學專業(yè)產生很大興趣，教學效果良好.

2 提升高職機電類專業(yè)學生實踐能力的途徑

2.1 提升師資隊伍實踐能力

技能大賽是提升教學質量、促進教學改革的有效途徑.職業(yè)技能大賽要求參賽作品必須符合本行業(yè)新技術、新工藝發(fā)展要求，它不僅是對學生專業(yè)知識技能的提升和檢驗，也是對教師實際動手能力的檢驗.為指導學生參加技能大賽，教師可定期到企業(yè)掛職學習鍛煉，通過親自動手操作來提升自己的實踐操作水平，并通過相關協(xié)會或教育機構組織的培訓取得 “雙師”資格證.通過指導學生參加技能大賽，教師學習本專業(yè)前沿知識、了解本專業(yè)發(fā)展方向及本專業(yè)技能考核重點，同時參賽指導教師根據大賽考核標準及時調整教學內容和教學計劃，及時更新、補充新內容，使其更具針對性和規(guī)范性.這種在 “做中學”、“學中做”理論與實踐相結合的教學方法提升了教學質量，也提升了教師實踐教學指導能力.

2.2 建設校內實訓基地

營口職業(yè)技術學院先進的實訓基地是創(chuàng)新型實訓教學基地的轉型與升級，是在中央及省、市財政的大力支持下，充分利用營口職業(yè)教育集團優(yōu)勢資源建成的集教學、科研、服務社會產業(yè)、師資培訓于一體的具有先進制造特性的校內生產型實訓基地.該實訓基地施行 “強化內涵、社會融入、產教融合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，對準區(qū)域人才需求，對接營口職教集團，建立完善的 “實訓、比賽、對接、考核”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，是機電類專業(yè)學生在校期間提升實踐能力的主要場所，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才提供了有力保障.

2.3 加強校企合作

校企合作是落實教學改革、提升學生實踐能力的必要途徑.高職院校企業(yè)合作一般都選擇在本行業(yè)中有很深影響和號召力的龍頭企業(yè).營口職業(yè)技術學院機電工程系機械制造與自動化和汽車檢測與維修技術專業(yè)與馬勒發(fā)動機零部件 （營口）有限公司聯(lián)合辦學、定向培養(yǎng)，大學三年級上學期到該企業(yè)頂崗實習.頂崗實習是高職人才 “工學結合”培養(yǎng)計劃中的一個重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)素質和職業(yè)能力的重要載體［3］.通過頂崗實習，學生能將所學的專業(yè)理論知識得以實際應用.校企合作為學生提供了優(yōu)越的實踐教學場所，實現(xiàn)了教學過程與生產過程的對接.夯實的理論基礎使學生能在短短半年頂崗實習期間熟練掌握生產一線人員從事的設備調試、安裝、維修、維護操作等基本技能，實習指導教師根據崗位實際工作需要及時調整實習計劃，將實習內容定位于培養(yǎng)高技能應用人才，根據職業(yè)技術崗位任職條件的需要制定一整套的頂崗實習培訓教學計劃.半年頂崗實習結束后學生能比較全面地掌握設備性能，學會與師傅溝通，學會工作中遇到突發(fā)問題時的緊急處理方式以及在保證產品質量的前提下如何節(jié)約成本、提高工作效率等.這種校企深度合作的辦學模式使學生在頂崗實習中提前掌握了今后工作中所需要的職業(yè)技能、專項技能、職業(yè)素質等，達到了學有所用的教學目的，推動了營口職業(yè)技術學院機電類專業(yè)實踐教學改革向 “新、精、實用、高效”方向發(fā)展.半年的職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能體驗使學生真正融入到生產一線真實而生動的工作環(huán)境中去，在頂崗實習過程中企業(yè)與學生互相了解、互相選擇，從中發(fā)現(xiàn)選擇優(yōu)秀學生，提高了學生就業(yè)率，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生 “三贏”，促進職業(yè)教育協(xié)調可持續(xù)發(fā)展.

2.4 積極參加省市校各類職業(yè)技能大賽

高職教育是以培養(yǎng)實用型人才為目標，通過技能大賽為學生提供校際之間相互學習、相互交流的平臺，學生通過該平臺了解本專業(yè)技術發(fā)展趨勢，看到自己動手能力與實際需求之間的差距，堅定自己今后努力的目標和方向，學習目的更加明確，學習的興趣和主動性得到提升.通過參加職業(yè)技能大賽，學生將頂崗實習中各位師傅言傳身教的獨家技術得以傳承和發(fā)展，在準備過程中實現(xiàn)技術創(chuàng)新能力、實際操作能力遞進式積累，最終實現(xiàn)自我的社會價值.2016年5月21日在由遼寧團省委、省教育廳等單位聯(lián)合舉辦的2016年 “挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”遼寧省職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽決賽中，營口職業(yè)技術學院機電工程系學生冷昱林的作品 “鸚鵡螺齒輪”榮獲特等獎，并被省教育廳推薦參加國家比賽，機電工程系學生陳鵬的作品 “新式液體噴嘴”榮獲一等獎.近幾年，營口職業(yè)技術學院機電工程系學生在國家和省級大學生技能大賽中多次獲獎，學院積極支持鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽.通過參與技能大賽達到以賽促學的教學目的，參賽指導教師結合參賽項目的特點、參賽規(guī)則、評分標準及時調整教學內容，增加實踐教學環(huán)節(jié)，將參賽經驗通過實踐教學傳授給學生，以賽促教.理論與實踐有機融合的教學方法和教學模式，增加了新知識點和考核力度，提高了學生的實踐應用能力，讓學生更快適應職業(yè)角色，實現(xiàn) “以就業(yè)為導向，以能力為目標，以服務為宗旨”的教學原則，培養(yǎng)一批適應本地區(qū)經濟發(fā)展創(chuàng)新型高技能人才，實現(xiàn)職業(yè)教育和教學改革 “雙贏”.

3 結語

高職機電類學生實踐能力的提升，可通過師資實踐指導能力的提升、校內先進實訓基地的建設、校企合作的加強等途徑來實現(xiàn)，并通過參加省市校各類職業(yè)技能大賽得到檢驗和認可.這種以需求為導向、實踐為載體、理論與實踐相結合的培養(yǎng)方式，能夠實現(xiàn)教學過程與生產過程的無縫對接，在提高學生實踐能力的同時，有效地提高了人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)了學生、學院和企業(yè)的三方共贏.