何景龍

（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng)111000）

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，科教文化事業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)，高職院校中開設(shè)體育選修課的模式也在逐漸發(fā)生變革.學(xué)生對(duì)體育選修課的內(nèi)容及所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)向個(gè)性化趨勢(shì)邁進(jìn).就籃球選修課而言，學(xué)生的需求目標(biāo)就截然不同，有的學(xué)生是想通過籃球運(yùn)動(dòng)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，有的學(xué)生是想借此提高技術(shù)水平.用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的需求.為了解決此問題，筆者在實(shí)際教學(xué)中嘗試按需分類教學(xué)模式，最大限度地滿足學(xué)生的需求.

1 傳統(tǒng)選修課與選修分類教學(xué)課的比較

傳統(tǒng)的選修課是按照已有的綱要與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合編寫的 《教學(xué)大綱》授課.《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了學(xué)時(shí)和教學(xué)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致老師與學(xué)生的教與學(xué)過于局限，并且把過多的時(shí)間用于考試項(xiàng)目的練習(xí)中去，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大壓制，影響了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，使體育課的教學(xué)較為被動(dòng).高職學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)趨于成熟、穩(wěn)定，他們對(duì)事物有了自己的認(rèn)識(shí)和想法，當(dāng)然也了解體育教學(xué)的作用和現(xiàn)實(shí)意義，因此他們并不滿足于體育課上被動(dòng)的教學(xué)模式，尤其是在選修課上，更愿意根據(jù)自己的興趣愛好去實(shí)現(xiàn)體育需求目標(biāo).

選修分類教學(xué)課是在學(xué)生對(duì)選修項(xiàng)目不同需求的基礎(chǔ)之上建立的新型授課模式.學(xué)生對(duì)體育選修課的需求目標(biāo)大體可分為兩類，一種是改變固定的教學(xué)模式，達(dá)到多樣化、興趣化，使學(xué)生容易獲得學(xué)分.另一種是他們熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，通過選修課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的個(gè)人技術(shù)和比賽戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng).為了盡可能地滿足學(xué)生不同的需求目標(biāo)，同一節(jié)課采用不同教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采用不同的考試考核方式，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)選修課需求目標(biāo)的同時(shí)又不影響成績(jī)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2 籃球選修課分類教學(xué)的分組方法

從主觀方面來看，學(xué)生既然在體育選修課中選擇籃球?yàn)橹餍迌?nèi)容，就說明學(xué)生本身是喜愛籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的，將提升籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，為日后更好地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中去做好前提準(zhǔn)備.從客觀方面來看，隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代籃球的傳播形式在發(fā)生變革，被更為廣泛地接受，同時(shí)也吸引了更多高職院校的學(xué)生投身到籃球運(yùn)動(dòng)中去.各類競(jìng)技比賽都要求注重個(gè)人技術(shù)的同時(shí)，又不忽視集體配合的重要作用，這就使得許多高職院校的學(xué)生對(duì)提升自身的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)更為關(guān)注.因此，在選修籃球課時(shí)，學(xué)生的需求目標(biāo)就不大相同.抱著娛樂健身目的選課的學(xué)生，只把籃球當(dāng)作運(yùn)動(dòng)健身的一種方式，這樣的學(xué)生只學(xué)會(huì)些基本技術(shù)即可；而以提高籃球技術(shù)為目的的學(xué)生，在掌握各項(xiàng)基本技術(shù)的基礎(chǔ)之上，還要能協(xié)調(diào)和完成參賽成員之間的戰(zhàn)術(shù)配合［1］.

若想因材施教，首先要了解學(xué)生來參加籃球選修課的真實(shí)意圖，這可以通過問卷調(diào)查由學(xué)生自己填寫需求目標(biāo)來實(shí)現(xiàn).然后，根據(jù)學(xué)生需求目標(biāo)的不同將學(xué)生分為兩大組，即 “技術(shù)提高組”和 “健身強(qiáng)體組”.

通過測(cè)試所有選修籃球課學(xué)生的基本技術(shù)水平，統(tǒng)計(jì)每個(gè)需求目標(biāo)的人數(shù)，結(jié)合學(xué)生自身意愿，對(duì)兩組的人數(shù)做進(jìn)一步調(diào)整.籃球的基本技術(shù)運(yùn)球、傳球、投籃可作為測(cè)試內(nèi)容，采用兩人一組自由組合的形式［2］.從測(cè)試結(jié)果來看，大部分來自 “健身強(qiáng)體組”的學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)，對(duì)籃球的基本技術(shù)掌握較差，但可以看出他們非常喜愛籃球運(yùn)動(dòng).這一組大多是女生，男生比較少.而來自“技術(shù)提高組”的學(xué)生基本上都掌握了籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，即運(yùn)球、傳球、投籃，并且還有一些學(xué)生有競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn).這一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)代大都參加過業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)，但也有一小部分學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的掌握程度不夠，這一組學(xué)生從性別上來看男生居多.依據(jù)上述情況，對(duì)兩組人數(shù)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，控制 “技術(shù)提高組”的人數(shù)，使該組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的三分之一左右.

3 籃球選修課分類教學(xué)的內(nèi)容和組織

作為兩個(gè)不同概念的分類教學(xué)與分組教學(xué)，兩者之間有相同之處也有差別.相同之處是在教學(xué)時(shí)都采用分組的形式進(jìn)行，而區(qū)別之處在于分組教學(xué)是實(shí)現(xiàn)相同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)各小組分配的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一樣的，采用統(tǒng)一的教學(xué)組織過程，小組與小組之間的關(guān)系是平行的.分類教學(xué)有別于分組教學(xué)的地方在于依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的不同而分組，組別之間采用的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo).

分類教學(xué)所選取的教學(xué)內(nèi)容是按實(shí)際需求從教師價(jià)值主體向?qū)W生轉(zhuǎn)化.在最終的選擇和確定時(shí)，要做到以學(xué)生為中心，把體育教育思想作為終身教學(xué)指導(dǎo)，按照學(xué)生需求目標(biāo)的不同而確定所采用的教學(xué)內(nèi)容.對(duì) “健身強(qiáng)體組”的學(xué)生所采用的教學(xué)內(nèi)容主要是運(yùn)球、傳球和原地投籃的練習(xí)；對(duì) “技術(shù)提高組”的教學(xué)內(nèi)容主要采用訓(xùn)練競(jìng)技的方式，進(jìn)而在提高基礎(chǔ)技術(shù)的同時(shí)使攻防戰(zhàn)術(shù)也得到充分提升.

在分類教學(xué)中，不同組別依據(jù)所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不同所采用的教學(xué)組織形式也不相同.由于將參與選修課的學(xué)生劃分為不同的組別，所以他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，因而采用不同的教學(xué)組織形式，即使在同一堂課上，不同組別之間也采用不同的教學(xué)組織形式.通過對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的研究，目前存在競(jìng)爭(zhēng)型、合作型和個(gè)體型三種課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu).合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)主要應(yīng)用在 “健身強(qiáng)體組”.合作目標(biāo)是指為了達(dá)到共同的目標(biāo)，學(xué)生或群體在行動(dòng)上相互配合實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程.學(xué)生作為個(gè)體以一種有利于自己、也有利于同伴的方式活動(dòng)，進(jìn)而在同伴之間形成積極的相互促進(jìn)的關(guān)系.以課堂作為基本的組織形式，在此基礎(chǔ)上，教師以劃分學(xué)習(xí)小組為著重點(diǎn)，對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們展開合作，充分發(fā)揮群體功能，進(jìn)而提升學(xué)生個(gè)體的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)的目的.這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流、課堂的信息源完全由教師主導(dǎo)、學(xué)生過于被動(dòng)的局面，從而增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮.“技術(shù)提高組”的教學(xué)組織方式主要是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，采用競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)作為課堂教學(xué)的主要形式.首先，提升學(xué)生對(duì)運(yùn)球、傳球和投籃的掌握程度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率及命中率，減少失誤情況的發(fā)生；其次，對(duì)跳投、搶籃板技術(shù)也需著重培養(yǎng)；再次，加強(qiáng)進(jìn)攻技術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，在整個(gè)教學(xué)過程中始終秉持競(jìng)賽理念.

在分類教學(xué)中所采用的教學(xué)方法需靈活多樣，教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)與教學(xué)方法的有效性息息相關(guān).對(duì)教學(xué)方法的改革是深化教育體制改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生的主體地位，課堂上做好互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要改革以往灌輸式的教學(xué)方法，注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，采用討論式、研究式等更為生動(dòng)的授課模式.給 “健身強(qiáng)體組”的學(xué)生上課時(shí)，可采用示范法、糾錯(cuò)法、講解法等簡(jiǎn)單快樂的教學(xué)方法；給 “技術(shù)提高組”的學(xué)生上課時(shí)，可采用循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法磨煉學(xué)生的技術(shù)，使學(xué)生的籃球技術(shù)水平得到提高.

4 籃球選修課分類教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定

籃球選修課作為學(xué)校的教學(xué)課程還需要有自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，籃球選修課分類教學(xué)方法也不例外，對(duì)此可以采用顯隱性指標(biāo)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)定，把教師的評(píng)價(jià)和小組互評(píng)作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo).分類授課模式能開闊學(xué)校的教學(xué)視野，提升學(xué)校教學(xué)的空間，把更多的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)納入了教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，實(shí)際操作中可將各種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，例如顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)等.對(duì)不同學(xué)校的學(xué)生依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，使體育課的教學(xué)有切實(shí)的效果.對(duì)籃球選修課分類教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)定，這樣學(xué)生的體育成績(jī)更具有科學(xué)性和客觀性，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展極為有利［3］.

在評(píng)定學(xué)生體育選修課的成績(jī)時(shí)，不同類別之間所采用的隱性指標(biāo)是相同的，主要包括體育觀念與修養(yǎng)、體育興趣與愛好、自身健康狀況等.隱性指標(biāo)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是教師依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況衡量學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度及興趣；二是學(xué)生從課余時(shí)間的體育鍛煉情況、健康管理能力、自我控制能力等幾個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià).

相對(duì)隱性評(píng)價(jià)指標(biāo)而言，不同的類別組選用的顯性評(píng)價(jià)指標(biāo)卻不相同，依據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容所掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià).由教師制定動(dòng)作技能掌握程度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生分好小組在參加考核的時(shí)候可以進(jìn)行互評(píng).這樣可以使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握也起到了一定的促進(jìn)作用.由于組別不同，對(duì)顯性評(píng)價(jià)所選用的內(nèi)容和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不相同.

“健身強(qiáng)體組”成績(jī)有以下幾方面綜合評(píng)定：理論課成績(jī)占10%，技術(shù)項(xiàng)目成績(jī)占20%，平時(shí)成績(jī)占50%，出勤及課堂表現(xiàn)占30%.

“技術(shù)提高組”成績(jī)有以下幾方面綜合評(píng)定：理論課成績(jī)占10%，技術(shù)項(xiàng)目成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占10%，教學(xué)比賽成績(jī)占20%.

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了使高職院校的籃球選修課能夠最大限度地滿足學(xué)生不同的需求，采取按需分類教學(xué)是十分必要的.在實(shí)施過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)需求目標(biāo)不同，可以分別采用合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué).教師采用相同的隱性指標(biāo)和不同的顯性指標(biāo)對(duì)籃球選修課不同類別組的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、客觀的成績(jī)?cè)u(píng)定，能使學(xué)生的體育技能得到全面發(fā)展，日后更加適合市場(chǎng)對(duì)人才的需求.