蔡曉琳

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學院，廣東廣州 510225）

1 “雙創(chuàng)”教育的發(fā)展及其影響下大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 “雙創(chuàng)”教育發(fā)展歷程

2014年9月的夏季達沃斯論壇上，國務院總理李克強提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”開始引起大家的重視。國務院在 2015年 5月出臺的報告中明確了 2015年起全面深化高?！半p創(chuàng)”教育改革，報告列出了 9項改革任務和推出了 30多條的具體措施。教育部在2015年舉辦了首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全國高校共有 20萬名大學生熱情參與比賽。據(jù)統(tǒng)計，至2015年12月，全國80%的高校開設了“雙創(chuàng)”教育的課程，60%的高校建立了“雙創(chuàng)”孵化園，越來越多的“雙創(chuàng)”活動大賽開辦，參與“雙創(chuàng)”活動的大學生正在不斷的增加。在 2016年的“十三五”規(guī)劃綱要草案中，“雙創(chuàng)”被納入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略?？梢?，在建設創(chuàng)新型國家的發(fā)展道路上，“雙創(chuàng)”教育被寄予厚望。

1.2 “雙創(chuàng)”教育影響下大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)顯示，2016年登記注冊的大學生創(chuàng)業(yè)者已達 61.5萬人，與未推行“雙創(chuàng)”教育的前年相比，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加了兩倍，全國高校開展了2300多門有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的課程，擁有超過2.6萬人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。推行“雙創(chuàng)”教育后，越來越多大學生敢于“試水”——勇于嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，比如在 2017年初，互聯(lián)網(wǎng)上的各類產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，微信里越來越多“小程序”上架，不少“小程序”是大學生自主構(gòu)建的產(chǎn)品。但是，由于過度自信、缺乏風險意識和抗壓能力，有些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到難題時手足無措，輕易地放棄創(chuàng)業(yè)，如校內(nèi)大學生或畢業(yè)生在學校周邊開的餐飲店鋪，每過一學期，關了一家又新開一家。誠然，大學生創(chuàng)業(yè)率大幅提高，但其創(chuàng)業(yè)成功率并非很理想。

1.3 “雙創(chuàng)”教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性

二十年前，大學生十分受政府機構(gòu)和事業(yè)單位的青睞，可如今的社會上，本科大學生人數(shù)大大增加，還有大批碩士生、博士生……接受“雙創(chuàng)”教育的大學生愈來愈多，他們的就業(yè)壓力也愈來愈嚴峻。正所謂“大眾創(chuàng)業(yè)”，發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力尤其重要。在接受良好的“雙創(chuàng)”教育后，大學生具備了優(yōu)良的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力齊頭并進，避免千篇一律地只會走前人的路，能夠有效地提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠滿足社會需求和促進生產(chǎn)力發(fā)展，而且“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，能夠在一定程度上緩解大學生的就業(yè)壓力，讓更多的大學生打破“考研究生、考公務員才有出息”的舊思想牢籠，結(jié)合自身興趣和能力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而盡最大能力實現(xiàn)自我人生價值。

2 接受“雙創(chuàng)”教育的大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 大學生綜合素質(zhì)能力不足

即使接受良好的“雙創(chuàng)”教育，從校園走出來的大學生品性和能力尚且稚嫩，缺乏強硬的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)驗，沒有經(jīng)過充分的市場調(diào)查和足夠的知識儲備就進行創(chuàng)業(yè)，容易在萌芽階段受挫失敗。在多數(shù)創(chuàng)業(yè)失敗的例子中，大學生的心理素質(zhì)薄弱是導致創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素，比如因缺少經(jīng)驗而遇到問題時手忙腳亂、因缺乏抗壓能力而遇到困難時驚慌失措，在大學生有限的心理素質(zhì)能力范圍內(nèi)，當這些棘手問題無法解決和負面情緒無法排解時，大學生容易逃避問題，直接放棄創(chuàng)業(yè)。其次，大學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能不夠充足，導致無法支撐大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，不扎實的地基并不能夠建造穩(wěn)固的高樓大廈。

2.2 高?！半p創(chuàng)”教育的教學體系不夠完善

火車沒有明確的終點和質(zhì)量好的鐵軌，就容易在路上走了岔路，甚至半途而廢，高校教育也是如此，沒有統(tǒng)一的教學目標和優(yōu)良的教學方法，即使進行“雙創(chuàng)”教育也不能培養(yǎng)優(yōu)秀的大學生。有些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技能教育分開而談，更有些高校堅持“雙創(chuàng)”教育的目標是培養(yǎng)一個個成功的企業(yè)家，可見，高校對“雙創(chuàng)”教育并沒有統(tǒng)一的教學目標，這種教學偏差容易導致學生對“雙創(chuàng)”教育認知畸形，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上因信念不正確、基礎不踏實而走向失敗。有些高校即使開設了“雙創(chuàng)”教育的相關理論課程，但由于照本宣科的教學教師占大多數(shù)、學生對理論與實踐相結(jié)合的實訓機會比較缺乏，高?！半p創(chuàng)”教育的教學體系也并不夠完善。

2.3 企業(yè)對“雙創(chuàng)”教育的認識不統(tǒng)一

對于不同院校畢業(yè)的學生，企業(yè)有著不同的看法，毋庸置疑，好大學擁有更好的教師資源和教學設備，學生能夠在一個更好的環(huán)境接受“雙創(chuàng)”教育的熏陶，所以學生的理論知識比較淵博。與此同時，職業(yè)院校的學生接受教育方向更偏向技能實操的學習，學生對具體某項專業(yè)技能的學習和運用會更加精通。多數(shù)企業(yè)存在對“985”、“211”學生的扶持力度更加寬容，而對普通本科的學生有著更高的扶持要求，甚至拒之門外，只因這份“敲門磚”份量不夠重，更不用說是職院校畢業(yè)的學生了，企業(yè)會更加青睞高學歷人才，大學生表現(xiàn)的機會沒有相對平等。

2.4 政府建立的“雙創(chuàng)”教育扶持體系不夠成熟

高?！半p創(chuàng)”教育改革以來，我國出臺了一系列政策，更多的是表達對高校的教育環(huán)境要求，針對大學生創(chuàng)業(yè)資金和咨詢服務的扶持政策不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持體系，主要依賴政府政策和金融的支持，對比其他國家的政府政策，我國出臺的政策對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資力度不夠?qū)捤?、稅收制度不夠簡便，多?shù)大學生因創(chuàng)業(yè)資金和稅收無法承擔而對創(chuàng)業(yè)望而卻步；政府對“雙創(chuàng)”教育的環(huán)境建設不夠充分，缺少針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢服務中心的建設，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到難題時常常不知向何處求助。

3 探討“雙創(chuàng)”教育對大學生的培養(yǎng)的建議

3.1 提高大學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才

大學生要認真接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，應該參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過演講、聽講座和參賽等方式，讓自身接觸到更豐富更新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，對自己充滿自信，對創(chuàng)業(yè)充滿勇氣。另外，大學生更應該走出校門，通過學校與企業(yè)的合作機會去參觀企業(yè)，更加全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的實踐能力。同時應加強職業(yè)生涯規(guī)劃，從中意識到自身的不足，從而提高危機感并努力完善自我。準備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生必不可少的是充分利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究自己創(chuàng)業(yè)方向的市場，這能夠從中學習到當今社會形勢的走向，拓展對創(chuàng)業(yè)發(fā)展的長遠目光。

3.2 高校應更新教學模式，健全“雙創(chuàng)”教育的教學體系

為大學生的成長環(huán)境提供優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍，高校應定期舉辦“雙創(chuàng)”教育的交流研討會，探討最前沿的教學目標，分享最新的教學成果等。另外，高?？梢葬槍Σ煌瑢I(yè)開設與專業(yè)知識相關的創(chuàng)業(yè)訓練和模擬，邀請成功的創(chuàng)業(yè)者和擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家學者擔任指導教師，營造有助于提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的氛圍。同時，邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家開交流講座，邀請仍在創(chuàng)業(yè)奮斗路上不斷摸索進步的、畢業(yè)三五年成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐回校開分享座談會，分享他們的心路歷程和經(jīng)驗教訓。

3.3 企業(yè)應加大“雙創(chuàng)”支持力度，培養(yǎng)合格接班人

和社會的創(chuàng)業(yè)者教育不同的是“雙創(chuàng)”教育的對象是毫無經(jīng)驗的大學生，所以“雙創(chuàng)”教育是為了改變大學生保守的就業(yè)思想，進而提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，挖掘擁有“創(chuàng)業(yè)基因”的學生，不斷地將理論與實踐相結(jié)合并提高創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)能力。企業(yè)應多與高校合作，形成校企合作模式，為高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動贊助資金、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、提供企業(yè)參觀的機會等等，鼓勵大學生挖掘自我、奮發(fā)上進，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，讓更多的大學生得到良好的鍛煉機會，充實社會經(jīng)驗，這樣的培養(yǎng)人才也能為企業(yè)招賢納士、為企業(yè)注入新鮮活力。

3.4 政府應加大經(jīng)費投入，完善“雙創(chuàng)”教育扶持體系

近年來，我國把對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視擺在一個十分重要的地位，大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有了很大的改善，但政府仍需要加大對大學生“雙創(chuàng)”教育的支持力度，將教育普及到更多高校的學生，而不僅僅是一部分的“985”、“211”高材生。政府方面應做到完善鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系，比如改善對大學生的融資力度和稅收政策，大力宣傳支持“雙創(chuàng)”教育和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，同時鼓勵企業(yè)合作，幫助高校和企業(yè)聯(lián)系更加緊密，為高校教育和學生創(chuàng)業(yè)提供更多的資金扶持。建立專業(yè)指導“雙創(chuàng)”教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務中心，讓更多的大學生創(chuàng)業(yè)者得到指導、幫助。

4 結(jié)束語

《學習的革命》中，作者提到：“在 21世紀，你最大的雇主，將是你自己?！?大學生這個社會群體正在不斷地壯大，相信努力接受“雙創(chuàng)”教育知識的洗禮后的大學生，將用他們飽滿的激情和準確的定位開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開啟一段豐富多彩的人生之旅。加上政府和社會各界對大學生的寬容和教導，大學生在成長的旅途上必能大放異彩。

[1]柯進.“雙創(chuàng)”教育不是就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓[N].中國教育報, 2016-03-09(1).

[2]萬玉鳳.雙創(chuàng)教育：高校綜合改革新命題[N].中國教育報, 2016-02-29(1).

[3]彭玉龍,錢昱成,楊峰. 淺析如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J]. 中國培訓, 2017-06-15.

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[5]文豐安.地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實踐,2011,31(15):12-14.