安繼彩，劉海燕，安素彩

(1.濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 濮陽 475000;2.河南大學(xué) 濮陽工學(xué)院，河南 濮陽 475000)

拇指時代下校園體育教學(xué)策略探析*

安繼彩1，劉海燕2，安素彩2

(1.濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 濮陽 475000;2.河南大學(xué) 濮陽工學(xué)院，河南 濮陽 475000)

互聯(lián)網(wǎng)、手機等通信工具的普及，縮短了人與人之間的距離，課堂教學(xué)也發(fā)生了日新月異的變化，本文通過對體育教學(xué)課堂中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象進行了歸納梳理，運用手機跟拍、影像錄制、問卷調(diào)查等方法對出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析研究，總結(jié)出拇指時代下影響大學(xué)生參與體育運動的主客觀因素，進而提出了部分應(yīng)對策略，以小見大，來促進拇指時代下體育教學(xué)手段的改進。

拇指時代；信息工具；體育教學(xué)；應(yīng)用策略

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)與手機的日益普及，社會已經(jīng)進入拇指時代，手機作為交往必不可少的工具，已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)書信等交流方式，走到哪里都會出現(xiàn)閃耀的攝像頭效應(yīng)，自拍、抓拍、低頭一族遍地開花。受拇指時代的觀念影響，校園體育活動的開展也隨著信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了多元化。學(xué)生對待體育活動的參與更多時候是為了炫耀一下或者朋友圈分享一下，曾幾何時的陽光運動變成了“show”。當(dāng)代大學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)者和執(zhí)行者，對機不釋手，時刻一“show”，更是演繹的無與倫比。一度的體育活動，由活蹦亂跳、激情四射、頑強拼搏的主動參與變成了啪、咔嚓，體育活動、運動競賽也跟著變成了朋友圈分享、每日關(guān)注、今日動態(tài)。為解決一堂體育課的教法，體育教師也可謂是百爪撓心，教態(tài)千姿百媚，內(nèi)容日新月異。筆者作為一名大學(xué)體育教師，跟隨四所高校280名高校教師，6000多名學(xué)生一學(xué)年參與體育活動的跟拍調(diào)查，對拇指時代下，大學(xué)參與體育活動的狀態(tài)進行了分析研究，以期找出教師教的新法、學(xué)生深入學(xué)的良效。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

四所高校公共體育課堂的教師教、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

(二)研究方法

手機跟拍、現(xiàn)場訪談、問卷調(diào)查。

三、結(jié)果與分析

(一)拇指時代大學(xué)生參與體育活動的紛繁現(xiàn)象

1.拇指時代教師教學(xué)加重“粉外”現(xiàn)象

拇指時代，當(dāng)代大學(xué)生對體育活動的參與，首先要滿足心理追求，時刻按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進行思維運行：做什么時刻不忘分享朋友圈和進行今日關(guān)注，在學(xué)習(xí)新知識、接納新事物的同時，必須“show”一下，在傳統(tǒng)授課課堂模式的禁錮下，老教師對當(dāng)代大學(xué)生體育課堂的捉摸不透，使得課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)教師認(rèn)真做，學(xué)生無心學(xué)、熱情不高、積極度不夠，一堂90分鐘的課堂，45人的班級，最后的結(jié)果是“老教師自己跟自己耍了一節(jié)”，學(xué)生更多的時刻是在刷機，是在分享教師教的視頻，在評價老師做的如何，而真正掌握本節(jié)課的重點、難點、必要任務(wù)和目標(biāo)的人少之又少。形成此種狀況的原因，主要表現(xiàn)為師生間由于的年齡差異，造成親和力和時代感弱，中老年教師教學(xué)過程中學(xué)不會“粉外”，不能滿足信息時代師生間的距離感。通過對學(xué)生進行的調(diào)查，得出此結(jié)論，令筆者大出意外。

2.知識傳授過程中“眼球效應(yīng)”凸顯

評價一堂好的體育課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對知識的掌握，對本章節(jié)重點、難點的理解，最后作用于學(xué)生練習(xí)過程中的應(yīng)用，這是傳統(tǒng)模式下的評價指標(biāo)。而進入“拇指時代”的學(xué)生已不滿足這種傳統(tǒng)的評價，一堂體育課的好壞，首先也是最主要的評價變成了“眼球效應(yīng)”。體育教師在課堂授課過程中較多使用的示范教學(xué)方法講解動作，必須滿足學(xué)生在學(xué)的過程中對于手機、ipad的普及應(yīng)用，很多時候?qū)σ幻w育教師的認(rèn)可獲得感變成了該教師的動作示范是否能吸引眼球，而后在微信、QQ等分享圈評判。一名體育教師在示范的過程中，動作標(biāo)準(zhǔn)且言簡意賅，學(xué)生分享朋友圈，獲得較多的“贊”，這更有助于學(xué)生的學(xué)。通過對學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)得出，年輕教師在授課過程中，眼球效應(yīng)獲得的認(rèn)可優(yōu)于中老年教師，在感官效應(yīng)的驅(qū)使下，獲得認(rèn)知度的大小，更有助于帶動學(xué)生學(xué)的積極性。

3.“拇指一族”評價教師增大對比性

大學(xué)在參與體育項目的過程中，由于喜好及自身基本能力的強弱不同，都會依據(jù)興趣及自身特長選擇那些更能展現(xiàn)自我的運動項目。由于手機ipad等工具的普及，同一類項目由于不同教師的教授，不同項目同一名教師的傳授，在授課過程中由于主客觀原因的制約，就是同一個技術(shù)動作，也會出現(xiàn)差別，這就給學(xué)生增加了類比的可能性。大學(xué)生不同于中學(xué)生，在授課過程中強制戒除手機的應(yīng)用，抓拍、閃拍成為課堂中不可缺少的一部分，這在無形中也增強了教師之間的比較。對待教師間的比較，體現(xiàn)最為明顯的就是現(xiàn)代網(wǎng)紅教師的出現(xiàn)，教師在傳授知識過程中出現(xiàn)的“一字馬”、“馬甲線”等這些在體育教學(xué)訓(xùn)練過程中作為最基礎(chǔ)的身體素質(zhì)“豎叉”、“腹肌”，能一下躥紅各大媒體，既是現(xiàn)代傳媒的效應(yīng)影響，也是凸顯現(xiàn)代教學(xué)過程基礎(chǔ)教育的可憐。為驗證拇指時代下這種學(xué)習(xí)心理，由于感官刺激出現(xiàn)的認(rèn)知心理對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析，運用手機跟拍、現(xiàn)場訪談進行的調(diào)查結(jié)果所得數(shù)據(jù)呈現(xiàn)一致性。結(jié)果如下：由于通訊工具的便利，既帶動了學(xué)生對一個教師或者一個項目的認(rèn)識，從而影響下一級或者下一屆學(xué)生對一名體育教師的認(rèn)可度，也加劇了教師間的縱向或橫向比較，增加了教師教和學(xué)生學(xué)之間的教學(xué)難度。

4.信息工具對課堂氛圍的渲染更加劇烈

傳統(tǒng)課堂中，課堂氛圍體現(xiàn)的主要手段就是師生間的互動，在體育課堂中傳統(tǒng)授課按照三大塊進行，互動環(huán)節(jié)比較注重于開始時的的熱身活動和結(jié)束部分的放松活動，而由于手機等信息工具的普及，“拇指一族”已不滿足這種局限性，不管是在準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，時時刻刻都要求著互動。特別是在課堂最重要部分，學(xué)生的認(rèn)知與以往更加不同，教師的示范講解過程中，很多時候想要把一堂課維持下去，必須多次重復(fù)性的作秀才能滿足“拇指一族”的認(rèn)可，“拇指一族”在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中也不忘“SHOW”一把，從而分享到朋友圈，以此顯示課堂過程中自己的認(rèn)真和努力。從調(diào)查的結(jié)果與跟拍視頻的統(tǒng)計，現(xiàn)在的大學(xué)生對課堂良好氛圍的認(rèn)同，必須滿足展示、展現(xiàn)自我，而后進行學(xué)習(xí)、消化。

(二)透過現(xiàn)象抓住體育課堂教學(xué)本質(zhì)分析

1.教師課堂授課現(xiàn)象的本質(zhì)分析

在拇指時代，信息技術(shù)的發(fā)展，使得知識接納多元化，出現(xiàn)老教師授課過程對學(xué)生接受方式的無力，揭示出在拇指時代學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的浮躁心情，一方面與當(dāng)今社會整體發(fā)展的物質(zhì)化有部分關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)眼高手低、好高騖遠，對待學(xué)習(xí)功利取向明顯，對待理想的追求上缺乏信仰，另一方面，中青年教師授課過程中優(yōu)于老年教師，一方面說明青年教師能與時代發(fā)展相契合，能深入了解當(dāng)代學(xué)生的意識動態(tài)，還比較接地氣，另一方面也說明中老年教師未能跟上時代步伐，終身學(xué)習(xí)的意識觀念較差，對信息時代大學(xué)生主流意識未能全部接納，處于固步自封的傳統(tǒng)課堂，對當(dāng)今社會開放理念的接受有待進一步強化。

2.拇指時代眼球效應(yīng)的雙向性

傳統(tǒng)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，伴隨信息技術(shù)的擴展，信息工具的普遍應(yīng)用，已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展趨勢。眼球效應(yīng)的凸顯，具有雙向性，一方面折射出當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際狀況，另一方面也迫使學(xué)校要對傳統(tǒng)評價做出改變，這是一把雙刃劍，利用得力，可以把知識輕松傳授，使學(xué)生更愿意接受，運用不當(dāng)則課堂效果大失所望，增加師生交流困難，進而加劇體育教學(xué)課堂的分裂。這就要在眼球效應(yīng)凸顯的過程中，對學(xué)生信息工具的廣泛使用，既要尊重，又要約束，使課堂教學(xué)的感官效應(yīng)的認(rèn)可做到先聲奪人，能吸引住學(xué)生眼球，并且有能力維持感官認(rèn)可達到一定時間，使學(xué)生心悅誠服，愿意跟隨教學(xué)習(xí)。同時，教師在課堂授課過程中必須掌握寬博的知識面，對技能教授做到精、準(zhǔn)、狠，對待學(xué)生的認(rèn)知，能靠自身本領(lǐng)壓制。作為一名教師，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，不能墨守成規(guī)，不能用舊的眼光看待變革時代新事物的發(fā)展。

3.體育課堂對比性促進優(yōu)勝劣汰

社會發(fā)展過程中必須遵循優(yōu)勝劣汰、物競天擇這一自然規(guī)律，才能促進新事物的產(chǎn)生。體育課堂授課過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一成不變性。對待拇指時代下的學(xué)生學(xué)習(xí)，必須學(xué)會接納與容忍，由于學(xué)習(xí)過程中接受知識的多渠道，勢必造成學(xué)生對教師教授知識的類比與對比。經(jīng)過對比，學(xué)生才能了解知識的發(fā)展規(guī)律，才能以更加完善的心態(tài)去學(xué)習(xí)一種新知識，一項新技能。體育的發(fā)生發(fā)展也是經(jīng)過對比類比，才形成了現(xiàn)代不同領(lǐng)域、不同項目的百花齊放，才會使得體育運動競賽在世界各地精彩紛呈。當(dāng)代學(xué)生作為緊緊把握時代脈搏的生力軍，他們學(xué)習(xí)知識、接納事物的眼光代表著未來，更具有挑剔性。拇指時代，學(xué)生通過信息技術(shù)的選擇對比，既是對教師的一種鞭策，同時也是對教育工作的支持，他們挑剔的眼光越毒，越能完善一名體育教師在自身打造過程中的完美。對于對比效應(yīng)出現(xiàn)的網(wǎng)紅，作為一名教師，一名合格教育者必須學(xué)會虛心接受，而不能采取嫉妒的心理去著色評判。只有自身做的完美，才能受得起挑釁，只有自身授課過程中動作技術(shù)的教科書式的標(biāo)準(zhǔn)化，才能引起學(xué)生共鳴，以心換心觸動學(xué)生心靈，學(xué)生才會全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。

4.拇指時代課堂氛圍與時俱進

傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂的互動方式必須在拇指時代下變革，只有如此，才能把學(xué)生的身心吸引，固步自封只會把課堂氛圍搞僵。在此過程中，學(xué)生的學(xué)、教師的教都應(yīng)遵循雙向選擇、雙向改變。在體育教學(xué)課堂氛圍的開展過程中，體育教師完全可以不遵循舊的課堂模塊，接受現(xiàn)代傳媒手段的改觀指引下采取微課方式，用更加直接、直觀的形式吸引學(xué)生眼球，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，變化教學(xué)策略，運用新的教學(xué)方法，跨越式、逆向性進行課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)氛圍鋪展開來，進而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性來促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

通過拇指時代下課堂出現(xiàn)的現(xiàn)象及透過現(xiàn)象認(rèn)識到本質(zhì)的歸納、梳理，得出結(jié)論為：拇指時代，當(dāng)代大學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)無心學(xué)、熱情不高、積極度不夠的現(xiàn)象的影響因素為：教師不認(rèn)真教，教學(xué)內(nèi)容偏難，教法不適合等。知識傳授過程中，青年教師的“眼球效應(yīng)”凸顯，更有助于帶動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的學(xué)。新科技時代，“拇指一族”形成了評價教師教學(xué)水平的獨特方式，并且影響著學(xué)生對體育項目及教師的認(rèn)可程度。新時代的信息工具成為一把雙刃劍，對課堂氛圍的營造出現(xiàn)較大改觀。

(二)建議

作為一名體育教育工作者、一線體育教師，更需對當(dāng)代學(xué)生有充分認(rèn)識，更需注重對自身打造，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，進而精準(zhǔn)把握現(xiàn)代信息技術(shù)對體育教學(xué)動態(tài)的沖擊。筆者提出以下建議：隨著時代的發(fā)展，科技的發(fā)達，誘惑也無處不在，教師應(yīng)加強教學(xué)過程中的紀(jì)律性，教師應(yīng)了解學(xué)生的階段性特征，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容；教師應(yīng)了解當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境，在教學(xué)中一改傳統(tǒng)教育模式，穿插運用新的教學(xué)方法，像是注入了新鮮的血液，吸引學(xué)生，起到帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用；教師也應(yīng)抓住時機與學(xué)生接軌，以飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在體育課講解過程中，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有助于渲染學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目的熱情；運用拇指時代特征，通過網(wǎng)絡(luò)群建立的方式，有助于教師了解學(xué)生，這對于備課進而更好的授課也有幫助。

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責(zé)任編輯：董柯

G807.2

A

1009-1890(2017)03-0078-03

河南社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研型課題“微課時代大學(xué)生參與體育活動影響因子探究”，項目編號：skl-2016-2731。

2017-08-12

安繼彩(1983-)，男，漢族，河南濮陽人，碩士，講師，研究方向為體育人文社會學(xué)；劉海燕(1983-)，女，漢族，河南濮陽人，碩士，講師，研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。