◎楊艷麗

創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式注重綜合能力提升

◎楊艷麗

“千丈高臺(tái)，起于壘土”，小學(xué)是整個(gè)學(xué)齡教育的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)又決定了小學(xué)生學(xué)齡期的發(fā)展是否有良好的開(kāi)端。綜觀近些年低學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)，有些教師只局限于固有的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和新穎的教學(xué)理念、方法，致使學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣下降、注意力不集中、觀察力不強(qiáng)、解決問(wèn)題的能力較弱、數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)等現(xiàn)象；學(xué)生的想象力培養(yǎng)也比較欠缺，在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，抑制了教育質(zhì)量的提升。而以瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的‘最近發(fā)展區(qū)’理論為基礎(chǔ)的《讓大腦更聰明基礎(chǔ)認(rèn)知能力課程》，通過(guò)有趣的PPT課件以及各種操作教具，訓(xùn)練了學(xué)生的注意力及觀察力。以數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)課為主，綜合開(kāi)發(fā)了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、從玩中學(xué)，給思維插上起飛的翅膀

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)”?！蹲尨竽X更聰明基礎(chǔ)認(rèn)知能力課程》是通過(guò)推行適合一年級(jí)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的思維訓(xùn)練課程，力爭(zhēng)達(dá)成培養(yǎng)其良好的注意習(xí)慣，敏銳的觀察力，提高數(shù)字敏感度，提升類別、規(guī)律等綜合思維能力；通過(guò)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即在簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)游戲和實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，以期達(dá)到讓學(xué)生在玩中領(lǐng)悟算理算法，并體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于生活的目標(biāo)。為處于幼小銜接階段的孩子能夠正式的進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段做好時(shí)間上的緩沖并打好認(rèn)知基礎(chǔ)，最終為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪好奠基石。整個(gè)課程都是通過(guò)有趣的PPT課件以及各種操作教具，訓(xùn)練學(xué)生的注意力及觀察力，例如：運(yùn)算理解部分采用撲克牌游戲或模擬超市等購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生甚至可自備物品在教室里進(jìn)行真正的市場(chǎng)買賣。在盡可能生活化的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，即使在課后，學(xué)生也能體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師都用極具感染力的語(yǔ)言講故事，從而帶動(dòng)課堂氣氛，給孩子營(yíng)造思維的空間。每一節(jié)課都是通過(guò)一個(gè)個(gè)情景模擬，像模擬抓小偷，從一堆雜亂的符號(hào)中找到小偷所代表的那個(gè)符號(hào)等活動(dòng)，帶著學(xué)生“玩”，學(xué)生像在玩游戲，但其實(shí)他的觀察和注意力已在活動(dòng)中得到鍛煉，在參與的過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了交流與合作，孩子們?cè)谝幌盗械幕顒?dòng)中思維得到了開(kāi)發(fā)與鍛煉！“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中給思維插上了起飛的翅膀。

二、精心設(shè)計(jì)，搭建提升基礎(chǔ)認(rèn)知能力的平臺(tái)

心理學(xué)研究表明：和諧的氛圍，良好的心境可以使聯(lián)想活躍、思維敏捷，可以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，熱情是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)和有效地組織智力因素。因此，課堂教學(xué)中教師少不了精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。而“小學(xué)低學(xué)段學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力的培養(yǎng)”以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的最新研究成果為依據(jù)，采取專項(xiàng)加綜合的整合訓(xùn)練模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境與環(huán)節(jié)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專注力與分心抑制能力、提高兒童的工作記憶容量，讓孩子掌握基本的記憶策略，學(xué)會(huì)基本的類比、簡(jiǎn)單的推理，理解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系和邏輯。并鼓勵(lì)兒童想象與創(chuàng)造，給孩子們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)發(fā)散思維和批判性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能努力，讓孩子的大腦更聰明、思維更活躍！

在教學(xué)“讓大腦更聰明基礎(chǔ)認(rèn)知能力課程”中的《小動(dòng)物大聯(lián)歡》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了引領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ硕嗬乔騾⒂^的情境，在層層闖關(guān)活動(dòng)中進(jìn)行有梯度的找規(guī)律訓(xùn)練。第一關(guān)：找對(duì)邀請(qǐng)函上顯示的密碼（AB式規(guī)律）；第二關(guān)：通過(guò)有規(guī)律的迷宮道路（用手指揮方向）（ABB規(guī)律）；第三關(guān)：登陸星球輸入通過(guò)密碼（帶聲音帶動(dòng)畫演示的逼真密碼輸入）（ABC規(guī)律）。學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)性的闖關(guān)活動(dòng)中，身臨其境地參與、體驗(yàn)、感悟，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中知識(shí)都是在孩子們的體悟中獲得的，他們學(xué)的輕松、開(kāi)心，知識(shí)的獲得都是在觀察力、注意力、語(yǔ)言表達(dá)能力等基礎(chǔ)認(rèn)知能力得到訓(xùn)練與提高的基礎(chǔ)之上輕松完成的，在這樣的課程中，所有的知識(shí)、能力的訓(xùn)練都能達(dá)到“無(wú)痕”的完美境界。

三、興趣引航，關(guān)注孩子的長(zhǎng)效發(fā)展

“興趣是最好的老師”因?yàn)榕d趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的動(dòng)力。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)，所有智力方面的工作都依賴于興趣，可見(jiàn)，興趣對(duì)智力的開(kāi)發(fā)是重中之重。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“學(xué)校里學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸”。師生之間情感的好壞直接影響著教學(xué)效率，教學(xué)是在知識(shí)線和情感線相互作用下完成的。在教學(xué)《解密高手》時(shí)，老師首先出示三個(gè)百寶箱圖片，接著說(shuō)“請(qǐng)看（PPT出示3個(gè)百寶箱），這是什么？百寶箱里面一定裝的是好東西，能不能隨便就打開(kāi)?。看蜷_(kāi)百寶箱一定需要輸入——（密碼）”。孩子們帶著好奇、挑戰(zhàn)的狀態(tài)投入尋找百寶箱的密碼鑰匙的學(xué)習(xí)過(guò)程中。而解密的過(guò)程中用有趣的情境，連續(xù)出示2、3、4、6、9、20格子圖，引導(dǎo)學(xué)生記憶圖片，并用自己的語(yǔ)言描述位置。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)注意的集中性和短時(shí)記憶能力，以及確定位置的能力。精彩的設(shè)計(jì)，有趣的情境讓我們深刻的體會(huì)到興趣真的是孩子最好的老師，在這樣的課堂里孩子們不僅收獲了知識(shí)，提高了能力，更體驗(yàn)了學(xué)習(xí)帶給他們的成功和喜悅！

“小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練課程”具有科學(xué)性強(qiáng)、效度高、趣味性濃、體驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)本課程創(chuàng)設(shè)的生活情境的學(xué)習(xí)，低學(xué)段孩子會(huì)在充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中手腦并用；在滲透著生活常識(shí)和技能的參與、體驗(yàn)過(guò)程中，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力得到了大幅度的提升；在充滿懸念、妙趣橫生的不同感覺(jué)通道的學(xué)習(xí)中，孩子的想象力、創(chuàng)造力、注意力、記憶力、思維力都得到了培養(yǎng)與訓(xùn)練。這些能力都是學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，它是學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)都需要的一般能力，基礎(chǔ)認(rèn)知能力培養(yǎng)好了，能夠開(kāi)發(fā)孩子的大腦，使他們的大腦更加聰明，尤其對(duì)于孩子的長(zhǎng)效發(fā)展有著及其重要的作用。

（作者單位：廣東省佛山市順德德勝小學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）