◎劉清華 李 莉

合理利用電化教學提高課堂教學實效性

◎劉清華 李 莉

在一波又一波新的教育思想、教育理念的沖擊下，學校的教育到底要怎樣才能跟上時代的潮流，教師要怎樣去應對這一挑戰(zhàn)，常規(guī)課堂教學要怎樣開展活動，已經(jīng)實實在在地擺在了每一位教師的面前。

一、電化教育在課堂教學中出現(xiàn)的問題

（一）教師教學手段單一

我區(qū)所屬學校已經(jīng)普及了交互式多媒體電子白板一體機，在教學過程中，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學也已是輕車熟路。特別是實現(xiàn)了校校通、班班通之后，教師在課堂上開展教育教學活動，已經(jīng)不僅僅局限于三尺講臺，但教學設備的先進，也帶來一些新的問題。比如，教師的板書不見了，一筆成畫的基本功不見了，教師惟妙惟肖的朗讀不見了；取而代之的是電子白板的板書，中央廣播員的更純正、更標準的普通話朗讀和異彩紛呈的剪貼畫、圖片、錄像等。

多媒體是協(xié)助教師開展教學活動的一個幫手。通過多媒體演示課件，能夠?qū)⒔處熾y以用語言描述的抽象的事物具體化、形象化，也可以幫助教師有效地突出教學的重難點。但值得注意的是，教師絕不能為了展示教學手段的現(xiàn)代化，置教學內(nèi)容、目的于不顧，一味地趕時髦，用錄像代替講解，用錄音代替范讀，用白板代替板書，完全拋棄了傳統(tǒng)教學而片面地追求現(xiàn)代化“教學模式”。

（二）學生過份依賴網(wǎng)絡

隨著信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的開放性、互動性向著深度和廣度的拓展，信息技術(shù)與各學科的深度融合，決定了教師與學生在學習方式上的新變化，這也容易引發(fā)學生過分依賴網(wǎng)絡這個學習平臺。比如：在網(wǎng)絡學習中，很容易造成學生過分依賴網(wǎng)絡的“孤僻”心理，沉湎于網(wǎng)絡的虛擬世界之中。

（三）電化教學手段使用過度

通過走進學校開展教研活動，我發(fā)現(xiàn)有一小部分教師，特別是年輕教師，在開展教學的過程中，比較“注重”運用信息技術(shù)這一教學手段進行教學。尤其是當有人聽課時，他們一味地強調(diào)運用信息技術(shù)開展教學，信息技術(shù)似乎成為了教學所必須的手段?，F(xiàn)實情況是，有一些課如果將信息技術(shù)教學手段與學生的動手操作相結(jié)合，教學效果應該是事半功倍的。

學校教育要回歸到教育的規(guī)律上來。教師要引導學生學習，不能浮躁，要在潛移默化中傳授知識，要慢慢地教；學生在學習的過程中，也要做到平心靜氣，靜靜地學，正所謂潤物無聲。

例如，我在聽取《分數(shù)的初步認識》一課時，授課教師就過分強調(diào)運用課件開展教學活動。課堂教學中，教師通過演示一個圓被平均分成了四份、五份、六份，從中取出一份來使學生認識什么是分數(shù)。在我看來，這樣的教學，如果不使用課件而是讓學生通過親自動手“分一分”，教學效果會更好，比如分一個蘋果或分一個蛋糕。

二、常規(guī)教學中合理使用電化教學手段

在當前教育改革中，如何讓電化教育更好地與常規(guī)教學相結(jié)合，這是一個老而新的問題。我國實施電化教育改革已經(jīng)幾十年了，但如何靈活運用好這一手段，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)同常規(guī)教學的完美結(jié)合，是我們今天在實際教學中重點要探討的問題。

上好一節(jié)課，不一定滿堂課都要運用電化教育手段，或者是把課件制作得花枝招展，這樣做會轉(zhuǎn)移學生的注意力，特別是低年齡段學生的注意力。在實際教學中，是否能夠使用信息技術(shù)，什么時候使用這一手段來開展教學，要視這節(jié)課的教學知識點、教學重難點而定，可以用傳統(tǒng)教學方法來開展教學的，就絕不用信息技術(shù)，能夠用最簡便的課件說明問題的，就絕不用繁瑣復雜的。在整個教學過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)教育是要“嫁接”在常規(guī)教學之中，而不是替代常規(guī)教學，現(xiàn)代信息技術(shù)是教師的得力助手，而不是讓其喧賓奪主。

通過以上的闡述，就是想讓教師了解在正確運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段開展教學的同時，要高度重視運用最方便、“廉價”的常規(guī)教學手段，協(xié)同完成日常教學活動，真正發(fā)揮電化教育對常規(guī)教學的助力作用。只有這樣，才能夠更好地完成常規(guī)課教育教學，從而達到教書育人的目的。

（作者單位：營口市站前區(qū)電教館，營口市站前區(qū)東風小學）

（責任編輯：趙靜）