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        完善相關(guān)制度 做實(shí)城鄉(xiāng)教師交流

        2017-03-11 11:39:13王俊卿
        遼寧教育 2017年10期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)秀教師青年教師考核

        ◎王俊卿

        完善相關(guān)制度 做實(shí)城鄉(xiāng)教師交流

        ◎王俊卿

        我國城鄉(xiāng)教育區(qū)別較大,存在教育不均衡現(xiàn)象,特別是農(nóng)村教育較為滯后。為提升農(nóng)村教育質(zhì)量,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,很多地方實(shí)行教師交流制度,資助農(nóng)村教育。但是從整體來看,城鄉(xiāng)教師交流效果不明顯,而且制度有待進(jìn)一步完善。

        一、城區(qū)優(yōu)秀教師要流向農(nóng)村學(xué)校

        鼓勵城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教是一項(xiàng)基本的政策。為此,每批支教教師應(yīng)本著扎根農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村教育的思想,規(guī)定支教周期為3~5年,對于表現(xiàn)優(yōu)秀者,完成后要給予評先評優(yōu)、晉級和提拔,并給予一定的生活補(bǔ)貼,以示鼓勵,從而調(diào)動他們工作的積極性。對于選拔的對象,要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行,一是根據(jù)其能力,二是根據(jù)其意愿。我們可以從骨干教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、學(xué)科帶頭人、名師、中原名師中進(jìn)行篩選,并根據(jù)他們的意愿,逐步讓這些優(yōu)秀教師進(jìn)行支教活動,讓他們把先進(jìn)的教學(xué)思想和理念帶到農(nóng)村,把自己的教學(xué)方法和技能傳授給農(nóng)村一線教師,從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展和農(nóng)村教師的專業(yè)成長。另外支教的城區(qū)優(yōu)秀教師還要融入到的農(nóng)村教科研團(tuán)隊(duì)中,要與農(nóng)村學(xué)科教研員以及學(xué)科教研組長和各科優(yōu)秀教師一道探索農(nóng)村教育,與他們探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生能力,并進(jìn)行教研課題研究,真正起到引領(lǐng)和合作的作用。因此,城區(qū)支教教師只有做實(shí)自己的本職工作,與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師一道,搞好學(xué)科教學(xué)和學(xué)生管理,才能提升農(nóng)村教育的質(zhì)量。

        二、農(nóng)村青年教師要到城區(qū)學(xué)校培訓(xùn)

        青年教師干勁大,思想靈活,缺乏的只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有一定基礎(chǔ)的農(nóng)村青年教師可以到對口優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校成為農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)基地,讓他們將來成為農(nóng)村教育的骨干力量。首先,可以參與培訓(xùn)城區(qū)學(xué)校的教研活動。一般情況下,學(xué)校每周進(jìn)行一次常規(guī)教育,也是就是學(xué)科的備課、說課、授課、評課等,培訓(xùn)教師可以參與進(jìn)來,從而學(xué)到教學(xué)方法和技巧,提升自己的業(yè)務(wù)水平。其次,就是參與試課診斷活動,培訓(xùn)教師要在城區(qū)學(xué)校每期上一節(jié)匯報(bào)課,對該學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)診斷,找出試課教師的優(yōu)點(diǎn)和不足,這樣農(nóng)村青年教師就能認(rèn)識到自己的缺點(diǎn),找到解決方法,從而不斷完善自己。然后,就是參與到培訓(xùn)學(xué)校的課題研究活動中。以科研服務(wù)課堂的宗旨,對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究,從而提升課堂教學(xué)的有效性。農(nóng)村青年教師參與其中,通過科研活動現(xiàn)場了解研究的內(nèi)容、方法以及研究的成果,通過交流和研討,從而提升自己對教科研的認(rèn)識,并提升教科研能力。最后,就是要把在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的成果帶回本校,并與其他教師進(jìn)行交流和共享,帶動更多的教師學(xué)習(xí)和研究。農(nóng)村青年教師只有做實(shí)學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)工作,才能真正成為農(nóng)村教育發(fā)展的動力。

        三、讓送教下鄉(xiāng)活動常態(tài)化

        組織優(yōu)秀教師到農(nóng)村上示范課和開展講座,通過送教下鄉(xiāng)活動,促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。送教下鄉(xiāng)活動很早就已經(jīng)實(shí)施,但是存在課時(shí)不足,質(zhì)量有待提升等問題。為此要加強(qiáng)送教次數(shù),還要覆蓋各個(gè)學(xué)科。比如,語數(shù)外學(xué)科可以每月開展一至兩次,其他綜合學(xué)科可以每月一次,這樣就避免了不足和學(xué)科不覆蓋的現(xiàn)象,特別農(nóng)村小學(xué),學(xué)生要全面發(fā)展,每個(gè)學(xué)科都要有下鄉(xiāng)上示范的教師,這樣才能讓農(nóng)村教師大開眼界。對送教下鄉(xiāng)課要進(jìn)行篩選,從而提升下鄉(xiāng)課的質(zhì)量。送教下鄉(xiāng)活動不僅僅是教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展示,同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行一些理論方面的講座。為此,可以組織教育理論功底深厚的專家和教師到農(nóng)村交流,可以是教科所研究員、教研室教研員,還有省級學(xué)科技術(shù)帶頭人等,讓他們把先進(jìn)的教育思想和理論帶到農(nóng)村來,讓一縣教師豐富知識、拓展視野。通過優(yōu)質(zhì)課和講座的形式,讓農(nóng)村教師從實(shí)踐和理論兩方面提升自己的專業(yè)素養(yǎng),并把這些知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,這才是務(wù)實(shí)的支教活動。

        四、要完善支教教師績效考核機(jī)制

        對于支教教師的考核一直都是流于形式,很多是以完成教學(xué)任務(wù)為主,沒有注重實(shí)際效果的評價(jià),而是以年終考核合格為標(biāo)準(zhǔn)。這顯然是考試制度的缺失,沒有把支教教師納入正規(guī)考核機(jī)制,因此要不斷完善考核制度,以考促支,從而提升支教教育的質(zhì)量??己说臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以支教學(xué)校教師對教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)改善狀況為主要依據(jù),同時(shí)明確劃分考試等級和相應(yīng)的工作要求,不同支教形式考核的內(nèi)容和方式不同,而相應(yīng)的考核要求必須與優(yōu)惠、待遇相對應(yīng)。再次就是要嚴(yán)格執(zhí)行,不能搞關(guān)系等。凡是考核達(dá)到合格者,按要求給予獎勵。對于考核不合格者,要追究支教教師和學(xué)校的責(zé)任,并要求學(xué)校重新布置支教方案,安排優(yōu)秀教師。為此,對支教教師進(jìn)行績效考核,能夠規(guī)范支教教師的行為,督促支教教師投入農(nóng)村教育,真正達(dá)到服務(wù)農(nóng)村,改進(jìn)農(nóng)村教育的目的。以考促支,讓支教教育的質(zhì)量得到提升,讓農(nóng)村教育發(fā)展看到希望。

        總之,城鄉(xiāng)教師交流是改進(jìn)農(nóng)村教育,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,提升農(nóng)村教育質(zhì)量的有效途徑。因此,要大力開展城鄉(xiāng)教師交流活動,并形成一定的制度,從而促進(jìn)我國的農(nóng)村教育更好地發(fā)展。

        (作者單位:河南省信陽市息縣第一小學(xué))

        (責(zé)任編輯:李晶)

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