◎田英

北鎮(zhèn)市英語口語聽力自動化教學改革述評

◎田英

在教育信息化與課堂教學深度融合的今天，提高中考英語聽力和口語測試的信度和效率、實現(xiàn)英語教學評價工作的信息化變得尤為重要。2015年12月，北鎮(zhèn)市首次引進英語聽說自動化考試設備，在各校微機室安裝模擬訓練系統(tǒng)。教師進修學校及時展開對各校主管教學領導、英語教師、微機教師的技術培訓工作。之后，各校英語教師帶領全體學生積極行動起來，投入到英語聽說訓練的演練中。2016年，中考英語聽力口語自動化考試開始實施。

中考英語聽力口語自動化考試，采用人機對話形式進行聽力和口語二合一考試，實現(xiàn)了考試和評估的全流程自動化。英語聽說自動化考試促進了我市中學英語教學的飛躍性發(fā)展，它既是中考實施聽力口語考試的有效方法，又在很大程度上改變了中學英語教學中長期存在的“重知識，輕能力；重筆試，輕口試和聽力測試”的傾向，對英語教學產生了良好的導向作用。

一、聽力口語自動化考試基本情況

（一）測試要求

聽力測試要求：

1.能根據語調和重音理解說話者的意圖

2.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點

3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意

4.能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關系

口語測試要求：

1.能比較連貫地朗讀所學課文或難度略低于所學語言材料的短文

2.能根據情景提示用英語回答問題

3.能就熟悉話題，根據所提供的信息，說一段話，不少于7句

4.在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當

（二）聽力口語自動化考試題型、要求

聽力部分：

1.聽句子選圖片；2.聽對話回答問題；3.聽短文回答問題

口語部分：

1.朗讀題：

考查學生朗讀的完整性、準確性、流暢度、自然度、節(jié)奏感等。

引導學生學習課本文本本身，重視語言的整體輸入，避免孤立記憶單詞、短語，過分切割語言、破壞語言的完整性，忽略語流語感形成的過程，而形成錯誤的語言學習過程，影響語言學習效果。

2.情景反應：

考查學生聽對話獲取信息以及交流信息的能力。

3.話題簡述：

考查考生通過提示自主表達的能力。

引導學生在學習中真實地使用目標語言，重視從獲取信息到交流信息的“用中學”和“學中用”的學習過程。

（三）聽力口語自動化考試評分

考試結束后，考生的考試數(shù)據上傳到閱卷服系統(tǒng)，機器對考試數(shù)據進行統(tǒng)一處理。聽力部分均為單項選擇題，實現(xiàn)電腦自動評分?？谡Z進行電腦自動分檔評分。

評分系統(tǒng)根據設定的評分標準，主要從四個方面對考生朗讀和表述能力進行評估：

1.完整性

“朗讀短文”題檢測考生能否順利讀完全文，以及順利讀完的話語比例；“話題簡述”題檢測考生能否完整表達題目的語意，以及清楚表達的語意比例。完整性是評分的基本特征。

2.準確性

針對單詞部分進行評估，主要包括單詞的元音、輔音、重音發(fā)音的準確性。

3.流利性

針對句子進行評估，主要包括語速、插入（重復、修正）、連讀和失去爆破、弱讀與同化等。

4.韻律性

針對句子進行評估，主要包括意群、停頓、節(jié)奏、重讀弱讀、語氣語調等。以“朗讀短文”部分評分標準，評分標準對語音、語調、語速、節(jié)奏感和連貫性都進行了精確的描述，以保證評分的科學客觀性。

二、聽說自動化考試重要意義

（一）促進學生語音和語意感的培養(yǎng)

聽能很好地接觸到真實的語音。語感強調通過對語言文字的直覺感受，最終達到語言文字快速領悟的境界，是構成一個人英語素質的核心因素。聽對學生感知語音、辨聽詞匯、了解語法、形成語感、都具有非常重要的作用。聽力理解是個積極的過程，聽者應該積極地從詞匯、句義和語篇等不同的角度，運用所學語言知識對聽力材料進行包括理解、意圖預測等整體上的把握。通過人機對話校園版訓練系統(tǒng)，教師訓練了學生的發(fā)音、重讀和語調。強化語音教學，注重語義與語境、語調與語流相結合，引導學生掌握語音規(guī)則，使學生具有一定的拼讀和拼寫能力，能夠用語調表達意圖。

（二）促進學生聽說和朗讀能力的形成

聽說自動化考試中的朗讀、話題簡述、復述等題型貼近學生實際生活，語言簡單，素材廣泛，體裁多樣。朗讀有助于學生準確掌握英語的語音、語調，增加表達的連貫性和流暢性，增強語感。學生在朗讀過程中，讓學生注意連貫性，盡量做到連讀，逐步朗讀能力。

（三）促進學生綜合運用語言能力的提高

聽說自動化考試朗讀、情景反應、話題簡述等題型涵蓋了《課標》中“功能意念項目表”的內容，如問候、介紹、建議、問路、購物、就餐、旅游、打電話、談論天氣和家庭生活等，語境真實。聽力是語音的基礎，學生只有通過大量的聽，才有可能開始模仿。精確的辨音能力是模仿的基礎。在反復的聽中把握英語的語音、語調、重音、節(jié)奏，然后進行模仿、朗讀和口頭表達的訓練。教師可以結合教材的單元話題，讓學生根據所聽錄音或屏幕上呈現(xiàn)的圖畫，針對具體問題或者日常交際情景做出正確反應，更為真實地反映現(xiàn)實生活中豐富的交際內容。教師還可以利用這些語言材料給學生進行聽、說、讀、寫糅合在一起的綜合操練，鼓勵他們在平時的生活中加以靈活運用，以提高綜合運用語言的能力。

（四）促進學生語言交際能力的提升

語言測試是衡量外語教學成效的主要手段，是外語教學過程的重要組成部分。測試既為教學服務，又直接影響教學。平時堅持訓練，堅持聽力、口語測試，可以強化學生對英語聽說的重視，提高聽說教學的有效性，促進學生聽說能力的提升，同時可以使學生及時了解自己口語訓練的成效和水平。通過聽說測試中的口語交流，既可以提高學生的英語口語，還可以訓練他們的心理素質，培養(yǎng)良好的英語交際能力和自主學習的能力。

（五）促進學生良好學習習慣養(yǎng)成

在聽力教學過程中，教師是主導，學生是主體。但教師的主導要以培養(yǎng)學生形成良好聽力心理習慣為前提。在平時的“聽能”訓練中，教師營造輕松、和諧的英語氛圍能充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的聽能和心理素養(yǎng)。教師“聽前”的適量放松活動、“聽中”適時的鼓勵，都會使學生緩解壓力，增強信心。課堂上為吸引學生注意力、激發(fā)潛在“聽能”，可采用形式多樣、難度適中的真實的語言聽力材料，以提高學生積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并獲得英語學習的成就感。

（作者簡介：北鎮(zhèn)市教師進修學校）

（責任編輯：史曉紅）