周群芳 傅東升 汪俊東

(浙江工業(yè)大學之江學院 紹興 312030）

論高校記憶工程框架下記憶信息資源建設(shè)路徑

周群芳 傅東升 汪俊東

(浙江工業(yè)大學之江學院 紹興 312030）

留存于高校師生大腦中的個體記憶借助一定的媒介，上升為高校集體記憶。高校記憶工程是立足于當下需求對高校歷史記憶信息進行建構(gòu)的系統(tǒng)工程。高校記憶工程框架下記憶信息資源建設(shè)路徑主要有：檔案信息資源開發(fā)、實物記憶信息保護、高校紀念活動開展、校史展建設(shè)、機構(gòu)知識庫建設(shè)、口述歷史收集、校史研究等。

高校記憶 高校記憶工程 記憶信息資源 信息資源建設(shè)

一、高校記憶與高校記憶工程概述

1.高校集體記憶是高校歷史記憶信息的升華?！案咝Ｓ洃洝笔歉咝Ｐ纬?、變遷和發(fā)展中具有保存價值的歷史記錄，是人們以信息的方式對這些歷史記錄進行編碼、儲存和提取過程的總稱，是高校精神文化的下位概念，也是高校精神文化存在、延續(xù)和發(fā)展的方式體現(xiàn)[1]。高等院校是人類社會系統(tǒng)的重要組成部分，從系統(tǒng)觀的角度看，高校的產(chǎn)生、發(fā)展和延續(xù)是人類社會重要的集體記憶內(nèi)容之一，因此高校記憶是社會記憶的一部分。

留存在高校師生和校友大腦中不同層次、不同角度、不同內(nèi)容的，對高校往昔點點滴滴的歷史記憶，借助一定的媒介和平臺，通過交流、感知等手段，以記憶信息的形式記錄下來。這些記錄下來的個體記憶信息通過編碼、標引，最終集合和存儲為高校集體記憶信息。被積累和沉淀下來的高校集體記憶信息，記錄和承載了高校的辦學歷史、辦學經(jīng)驗、辦學成就、辦學理念、辦學特色和文化價值等，是高校歷史記憶信息的升華和重構(gòu)。這些高校歷史記錄和集體記憶信息統(tǒng)稱為高校記憶信息資源，既包括搶救和挖掘出來的有關(guān)高校過去的歷史記憶信息，也包括現(xiàn)階段有關(guān)高校發(fā)展的數(shù)據(jù)和記憶信息兩種資源類型。

2.高校記憶工程是立足于現(xiàn)在對高校歷史記憶建構(gòu)的系統(tǒng)工程。南開大學歷史學院王先明教授指出，社會記憶不完全是過去歷史的保留，而是在現(xiàn)在人們基于某種需求和目的的基礎(chǔ)上被重新建構(gòu)的。社會記憶的建構(gòu)本身是一種選擇。首先，記憶者對過去所體驗事件和意象的回憶；其次，權(quán)力篩選者從個人記憶到社會記憶，從整個歷史進程來看，那些能夠規(guī)范集體記憶進而控制集體記憶的力量在很大程度上可引導(dǎo)歷史的走向[2]。

高校記憶亦是如此，現(xiàn)有的積淀和保存下來的高校記憶信息，并不是高校的全部歷史記錄，也是經(jīng)過選擇和凝練的，是高校為了更好地認識當下、認識自我、總結(jié)自我、發(fā)展自我，重新建構(gòu)起來的，也就是說高校記憶是立足于當下需求而對高校歷史記憶的建構(gòu)。高校記憶信息的內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式多種多樣，可以是文本的、圖片的、實物的、聲像多媒體的，也可以是行為式、展演式的。將這些不同渠道、不同來源、不同表現(xiàn)形式高校記憶信息通過構(gòu)建平臺或媒介進行選擇、融合、記錄、再現(xiàn)和規(guī)范的過程，是一個龐大而系統(tǒng)的工程。本文將高校立足于當下需求對高校歷史記憶信息的建構(gòu)全過程稱之為高校記憶工程，該工程需要解決誰來講述記憶信息，誰來記憶信息、記憶什么信息、怎么記憶信息，為什么要這樣記憶信息以及如何通過高校記憶信息體現(xiàn)高校的價值觀等問題，需要從教育學、歷史學、心理學、社會學、哲學、文化學等跨學科的視角去系統(tǒng)研究和構(gòu)建。

高校記憶工程框架體系可以分成三個層次來構(gòu)建：資源層、服務(wù)層和保障層。這既承載了高校記憶工程所有的記憶信息資源，又承擔著記憶主體之間信息交流的重要媒介的功能，是集資源與服務(wù)于一體，信息記錄與信息交流傳播功能于一體的綜合平臺。如何系統(tǒng)、全面地收集，有序整合、開發(fā)，妥善保存并利用高校記憶信息資源，為高校智慧校園建設(shè)提供基礎(chǔ)性資源，為高校校園文化建設(shè)充實內(nèi)容，是高校記憶工程建設(shè)主要內(nèi)容。

二、高校記憶信息資源建設(shè)實現(xiàn)路徑選擇

1.以高校檔案館為基礎(chǔ)，開發(fā)高校檔案記憶信息資源。高校檔案館的檔案信息保存著高校在教學、科研、管理等活動中形成的各種載體形式的檔案資料，能生動具體地反映學校發(fā)展的歷史軌跡，是最直接、最真實的高校記憶信息資源，也是高校寶貴的文化財富。高校檔案館所擁有的高校記憶信息資源是最豐富的，是高校記憶信息工程建設(shè)的重要承擔者之一。高校檔案館應(yīng)充分發(fā)揮其自身專業(yè)優(yōu)勢和特色，系統(tǒng)全面地征集、保存、開發(fā)以文字、圖像、音頻、視頻等各種手段記錄的高校記憶信息，除了做好傳統(tǒng)的高校檔案編研工作，校志、校史、大事記等文獻的編撰外，應(yīng)創(chuàng)新選題，深入挖掘具有校園文化特色、深厚歷史底蘊的重要人物、重點文獻，可以是點，也可以是面作為切入點；可以是體現(xiàn)觀賞性的，也可以是知識性，史料性的，還可以是抒情性、圖文并茂的。通過對這些記憶信息進行整理、開發(fā)、深層次加工，以供在記憶信息平臺上展示和交流。

2.保護和呈現(xiàn)實物記憶信息資源。對以建筑、山體、湖泊、景觀為代表的記憶信息予以保護和呈現(xiàn)。高校的一塔一樓，一景一物無不凝聚了師生的共同記憶，也記錄了高校的發(fā)展歷程，只要一見到這些景物，大腦中立馬就能聯(lián)想到過去的情景，是一代代學子高校精神傳遞的記憶載體，也是聯(lián)結(jié)過去和未來的紐帶。對于這一類高校記憶信息應(yīng)充分地保護、揭示，對能體現(xiàn)高校發(fā)展烙印的建筑物或?qū)嵨镞M行搶救性拍攝、數(shù)字化處理。即便因為世事變遷，景物不復(fù)存在，也應(yīng)該采用其他的形式，如文字、圖片、模型等予以充分揭示。此外，實物記憶信息還有諸如各時期?；?、學生證、講義等均是能勾起師生回憶的物品，也應(yīng)系統(tǒng)收集整理，以供展示、交流。

3.以紀念活動為載體激發(fā)和升華高校記憶信息。社會記憶是立體化的，除了用文字、圖像等形式記錄和展示外，也可以通過儀式、紀念活動、紀念日等形式來塑造和凝煉。高校記憶信息也是如此，可以通過高校紀念活動、儀式、實踐演練等方式激發(fā)師生的高校記憶信息。高校的校慶紀念活動，就是一種全方位激發(fā)和喚起高校記憶信息的途徑。高校校友作為高層次的知識群體，是特殊的高校資源，是取之不盡、代代延續(xù)的寶貴財富。因此，校友紀念活動、校友交流平臺、校友俱樂部等都是高校記憶信息的重要來源。

4.校史展是高校記憶信息傳播的有效途徑。陳列、展覽校史是高效記憶信息傳播的有效途徑。通過完整有序、有機地梳理、整合、展示高校發(fā)展歷史、發(fā)展成就和發(fā)展傳統(tǒng)，可以激發(fā)師生斗志，增強師生榮譽感，既是獲取知識的重要途徑，又具有潤物無聲的熏陶教育功能。這些陳列、展覽可以是綜合性的，如校史館，也可以是專題性的，如杰出校友展，優(yōu)秀作品展等，可以是實物的、圖文并茂的。近年來，虛擬展示技術(shù)在校史展示中獲得越來越多的應(yīng)用。虛擬校史館是利用三維虛擬技術(shù)把校史館和展覽品移植到互聯(lián)網(wǎng)上進行展示、宣傳和教育活動。校史館在建設(shè)風格上由數(shù)字光影多媒體展示方式取代傳統(tǒng)的展示方式，展示內(nèi)容更加新穎、靈活，將高科技多媒體展示技術(shù)呈現(xiàn)在參觀者的面前。虛擬校史館既能節(jié)省空間，還能擴大受眾面，是實體展覽的有效補充。

5.建設(shè)機構(gòu)知識庫記錄和解釋高校學校發(fā)展脈絡(luò)。教學和科研是高校的兩條生命線，在高校發(fā)展的過程中積累起來的越來越多的學術(shù)科研成果和著作，一般會在高校圖書館做物理上的集成，常見的“高校文庫”便是。機構(gòu)知識庫是一個機構(gòu)建立的，以網(wǎng)絡(luò)為依托，以收集、整理、保存、檢索、提供利用為目的，以本機構(gòu)成員在工作過程中所創(chuàng)建的各種數(shù)字化產(chǎn)品為內(nèi)容的知識庫。高校機構(gòu)知識庫把機構(gòu)內(nèi)各種系統(tǒng)、各個團隊、各個成員散存的各類知識成果的記錄、集成、再組織、展現(xiàn)，不僅凝聚了一代代師生的智慧和成果，是高校的寶貴智慧財富，也是高校學術(shù)創(chuàng)新和傳承的基礎(chǔ)，一個很重要的功能就是把機構(gòu)內(nèi)的“信息孤島”聯(lián)通起來，把不同來源的文獻進行有機的融合、沉淀、梳理、分類，形成一個機構(gòu)知識庫，供集中展現(xiàn)、搜索和使用。機構(gòu)知識庫可以全方位、多角度地記錄和詮釋學術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，是高校記憶信息工程不可或缺的組成部分。

6.收集和整理口述歷史?？谑鰵v史不同于其他載體類型的高校記憶信息，口述的表達有表情、語調(diào)、場景，也有不能直接表達的直覺和不可推理的意識，其所蘊含的記憶信息更真實、更生動。由于之前口述歷史意識不強，導(dǎo)致高校發(fā)展的口述史料欠缺嚴重，因此搶救歷史記憶的工作顯得十分緊迫。首先可以與各地校友會合作，開展“回憶母校、口述歷史”采集工作，尋找一些年事已高的著名校友，回憶并口述在校期間經(jīng)歷的事件和值得回憶的人與事，制作成錄像作為記憶信息資源保存；其次，新興媒體的發(fā)展，使得普通人都可以主動地將自己的記憶信息通過口述歷史的方式加入到高校集體記憶中。因此，口述歷史的收集和整理是新媒介時代高校記憶信息資源的重要補充，也是高?？谑鰵v史資源庫變得更豐富和多樣化的重要手段。

7.加強校史研究促進高校記憶工程建設(shè)。校史研究是教育史、思想史、學術(shù)史、科技史、文化史的交叉學科領(lǐng)域，高校校史研究既是學術(shù)問題，又具有十分明確的現(xiàn)實意義，可以充分發(fā)揮校史自身的“存史、資政、育人”作用。在辦學歷史較長，有條件的高校可以成立專門機構(gòu)、配置專門人才隊伍，開展不同主題領(lǐng)域的系統(tǒng)化的校史研究，采取多元化的研究手段和研究方法，其研究成果不僅是高校記憶信息資源建設(shè)成果的組成部分，也是高校文化創(chuàng)新傳承的源泉，反過來又能很好地指導(dǎo)高校記憶工程建設(shè)實踐。

除了上述的高校記憶信息資源建設(shè)的實現(xiàn)路徑外，還有其他非主流的一些形式，如行為式、展演式等。高校記憶信息資源的各種實現(xiàn)路徑并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，并且集成于高校記憶工程框架體系中。新興的記錄方式和記錄載體不斷出現(xiàn)，為這些實現(xiàn)路徑的整合提供了條件。通過虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等，可以很容易地將各種途徑的媒介工具和各種載體類型的記憶信息資源整合到一個框架下，實現(xiàn)無縫鏈接和融合。

[1]黃寶春.“高校記憶”視野下的高校精神文化建設(shè)[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2013（1）：69-72

[2]明海英.運用社會記憶的理論方法解釋歷史[N].中國社會科學報，2013.8.9（A2版）.

杭州市哲學社會科學規(guī)劃課題“社會記憶理論視角下高校記憶工程構(gòu)建與實證研究（D13TD04）”。

周群芳，情報學碩士，副研究館員，從事信息檢索、檔案學教學工作，研究專長為信息資源建設(shè)、信息咨詢、用戶教育；傅東升，教育學碩士，講師；汪俊東，管理學碩士，助理研究員。

10.16565/j.cnki.1006-7744.2017.12.20

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2017-01-06